快活的小河

快活的小河1

快活的小河，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

快活的小河2

　　語文課標要求學生在整體把握課文內容的基礎上從課內向課外擴展和延伸，充分開發使用語文課程資源。《快樂的小河》這篇童話展示了人物性格的變化過程，重點讓學生讀出人物對話的語氣和表情，同時在理解課文內容基礎上體會合作的快樂。通過這節教學，我體會到：

　　一是抓重點詞句，深入理解課文。本文內容并不深奧，詞語也較容易理解，要想深入理解文章內容，就要抓住重點詞句，這樣既抓住了文章的主線，也使學生在理解小河的對話過程中，抓住作者要表達的意圖，懂得了快樂的含義。

　　二是抓朗讀，在讀中感悟。閱讀教學要以讀為本，我在整個教學環節中安排了齊讀、自由讀、指名讀、小組合作讀文，比賽讀、默讀、有表情地讀、著重在讀通、讀懂上下功夫，注重了語言的.感悟，淡化了內容的分析，在讀中感悟，真正做到了課標提出的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讓學生在讀中感悟，使學生受到了快樂的感染。

快活的小河3

　　本課是教育科學出版社二年級下冊第七單元的一篇童話故事，本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始無憂無慮的快樂，到遇到困難的不快樂，最終通過大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂的事。文章采用了多種描寫手法，語言、神態、行動描寫使人物的形象非常的生動。

　　一、抓對話，理線索，切入文本。

　　在精讀環節，我首先提出“這條快活的小河，唱著歌兒流呀流，他都遇到了誰？發生什么事呢？”這一問題，是想抓住人物的對話，來使同學們在故事的發展中了解人物性格的變化過程，體會小河的虛心、快活，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。引導學生從人物的對話中感受到：大山對小河的鼓勵，泉水、瀑布的勇敢無畏，以及他們對小河的真誠幫助，還有小河正是從朋友身上學到了可貴的生存品質，得到了真正的快樂。

　　在整個教學過程中，我以“這是一條快活的小河”為情感線索貫穿始終。在讀小河和大山的對話時，使學生體會到小河在大山的幫助，他是快活的；在讀小河和泉水、瀑布的對話時，使學生感受到小河能和堅強的泉水、勇敢的瀑布成為好朋友，在他們身上學到堅強和勇敢，小河是快活的；小河能虛心接受別人的建議，他更是快活的。

　　二、抓朗讀，激情感，走進文本。

　　對突出泉水、瀑布優點的兩個語段，我重點抓住朗讀指導，使學生體會泉水、瀑布，堅強、勇敢的優點，激發學生的情感，從而走進文本。

　　讀大山說的話時，我采取讓學生先自由讀，然后指名讀，在理解的基礎上再讀，同桌對讀等方式體會泉水的堅強。 讀第六自然段時，學生一時之間還讀不出瀑布的勇敢，于是我在這里適時地出示了一段關于瀑布的視頻資料，讓學生直觀地感受瀑布的壯麗和勇敢。學生看過之后，瀑布的這種勇敢的優點自然而然地就彰顯出來了。這時，再讓學生進行有感情地朗讀，自然是水到渠成。

　　在本課的教學即將結束時，師生共同配合進行分角色朗讀，使學生再次走進文本，并在合作中體驗快樂。

　　三、抓詞語，悟品格，理解文本。

　　在學習小河和大山的對話時，教師抓住“抱怨”一詞，體會小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因，從而抓住朗讀的`訓練點，使學生充分體驗小河的情感變化，為大山的寬容和慈祥做了鋪墊。接著，教師引到：面對小河的責備和抱怨，大山寬容地笑了，他是怎樣說的呢？引出大山說的話，這里重點抓住“多少”和“從來”兩個詞語來體會泉水堅強的品格，再通過有感情地朗讀，使學生真切地體會泉水的堅強和大山的慈祥。

　　在處理第六自然段時，為了讓學生能深切的體會瀑布的品格，我引導學生通過抓住“更”、“一點兒”、“高聲”幾個重點詞語的理解來體會瀑布的勇敢。使學生在理解詞語的基礎上，加深對文本的理解。

　　總之，整節課緊緊圍繞“這是一條快活的小河”這一情感線索，通過對話的有感情朗讀，抓住重點詞語進行理解，使學生逐漸走進文本，體會人物的品格。

快活的小河4

　　一、說教材

　　1.教學內容

　　教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。

　　2.教材簡析

　　本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文。《快活的小河》這篇課文通過寫一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過程，說明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長力量，合作可以使人成長的道理。 課文人物形象鮮明生動，在故事的發展過程中展示了人物性格的變化過程。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

　　3.教學目標

　　（1）抓住重點詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質，教育學生不怕苦，不怕難，從小做個勇敢堅強的孩子。

　　4.教學重點：抓住重點詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.教學難點：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

　　二、說教法和學法

　　在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　三、說教學程序

　　（一）導入新課，激情引趣

　　多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫面 。用生動的畫面，優美的音樂吸引學生的注意力，讓學生初步感知小河的快樂，激發他們的求知欲，激發學生的學習興趣。我設計了這樣的導語：同學們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個調皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過叢林，越過山崗，快樂的流淌著，為了奔向大海，它要做一次長途旅行，在旅行的路上會發生什么事呢？你們想知道嗎？

　　這節課我們就來學習第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。

　　（二） 初讀課文，整體感知

　　這一環節分兩步進行。首先，通過自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的`形式讓學生注意讀準字音，檢查學生是否讀的正確、通順。其次，通過多次的朗讀，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學生梳理課文的脈絡提出問題:通過讀課文，你們認為小河一直都這么快活嗎？引導：小河開始快樂嗎？后來呢？最后呢？抓住“快活”兩個字進行教學，這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案。

　　板書：快活——不快活——快活

　　（三）細讀課文，體會感悟

　　1.讀讀描寫小河快活的語句。 一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過朗讀來體會小河的快活。

　　2.這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？ 心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。讀指導朗讀相關語句，。

快活的小河5

　　一、說教材

　　《快活的小河》是教科版小學語文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨，但他從泉水和瀑布身上學到了不怕吃苦、勇敢堅強的寶貴的生存品質，得到了真正的快樂。課文以童話的形式展現了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強，瀑布是勇敢的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動，由原來的懦弱、軟弱變得越來越堅強，越來越勇敢。鮮明的展現了本單元“與人合作”的主題，是培養學生養成“與人合作”好品質的好教材。

　　根據二年級學生的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：

　　1、 理解課文內容，有感情地朗讀課文。培養學生的朗讀、理解、感悟、想象能力

　　2、 引導學生進行自主合作探究式學習，感悟泉水和瀑布的優點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

　　3、 教育學生養成與人合作的好品質，多向他人學習長處。

　　教學重、難點

　　1、從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點。

　　2、體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

　　二、說教法

　　新課標指出“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”

　　“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式。強調學生閱讀的自主性和獨立性，教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，贊賞的眼神奉獻給他們，激發他們內在的潛能。

　　三、說學法：

　　教學中，我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長能力。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣導入，揭示課題

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，為激發學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡小河嗎？今天老師就帶你們去和快活的小河交個朋友，好嗎？”學生們一定會被吸引，我繼續引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣激趣引出課題，自然地把學生的好奇心調動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　在初讀課文階段，我先提出一個問題“你覺得小河快樂嗎？”這樣設計，使學生對小河的性格特點在總體上有了一個認識，即小河是快樂的，在遇到困難、結交朋友后，他更快樂了，有了這個整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。

　　（三）深入提升 ， 領悟道理

　　1、在學生理解課文大意之后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第一至四自然段，在學習這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出泉水的優點？”然后抓住大山的話體現泉水不怕苦的精神。“對小河的語言描寫有什么作用？”學生各抒己見，體會出小河能自覺接受意見，完善自己，決心向泉水學習不怕苦的精神。然后指導學生有感情的讀出大山、泉水、小河的對話。這樣讀中悟，悟中思，使學生感受到學習的快樂。

　　2、 接下來學習第二部分，即課文的`第五至八自然段，為了發展學生的思維，激發他們的潛能，根據本課內容和學生特點，在本段學習中我請同學們在小組內分角色朗讀，然后小組內說說自己收獲到了什么？學生一定會匯報出小河決心向瀑布學習勇敢頑強的品質，并畫出相關的句子，抓住小河泉水瀑布的對話，自由朗讀，因為新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導小組合作學習，這里有自由朗讀后對課文的交流，也從句子中體會出小河樂于向他人學習與人合作的交流，在交流中達到一定的共識。

　　3、課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個好朋友快樂的向大海奔去，我 引導學生帶著”三個好朋友為什么這樣快樂？”這樣的問題來學習。通過這樣的討論讓學生感受到，是朋友間相互的鼓勵，是合作使他們成長并獲得了真正的快樂。

　　（四）表演總結本課

　　請一名學生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布，這樣師生相互配合融入課文內容中去，然后在交換角色表演，讓學生感悟到：小河樂于向他人學習、善于與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強的寶貴品質，真正做到文中有我，我入文中。

　　總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀 能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操。為學生營造開放而富有活力的課堂。

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　　教學目標：

　　1.理解課文內容。體會泉水和瀑布的優點，鼓勵學生形成勇敢合作的品質。

　　2.學會與他人合作，體驗合作的快樂。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，會講《快樂的小河》這個故事。

　　4.認識8個生字，會寫12個生字。

　　教學重點：學生書寫12個生字。讀熟課文。

　　教學難點：

　　1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點。

　　2.體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一.創設情景：

　　觀看大屏幕，播放《快樂的小河》

　　二.讀書指導。

　　1．導入新課。激情引趣。

　　泉水叮咚，瀑布傾瀉，還有清澈的小河唱著愉快的歌。這節課，我們隨著快活的小河進行一次愉快的旅游。

　　2．板書課題《快樂的小河》

　　3．師范讀課文（生把不認識的.字注音）

　　4．學生自由讀課文。

　　（思考：小河在旅途中遇到幾個好朋友？）

　　5．對話練習

　　6．抓住重點詞句，深入理解課文。

　　（一）課文的小河與大山、泉水、瀑布的對話中，你喜歡拿一部分？

　　（二）通過朗讀，你能體會到泉水和瀑布分別有哪些優點嗎？在書上畫一畫，標一標。

　　7．學完童話故事你明白了什么？

　　8．擴展延伸，感悟主題。

　　四．堂小訓練

　　1．分角色朗讀。

　　2．回答：

　　如果你是小河，你想對它說什么？

　　第二課時

　　一．指名分段讀課文。

　　二．知識的遷移練習（認）

　　1．認讀生字。

　　（在游戲中鞏固生字）

　　2．大屏幕出現生字，開火車讀

　　3．小組內開展識字比賽看誰字多。

　　4．注意“竟和競，蜂與峰”

　　三．書寫指導

　　1．學習部首“馬”，“犬”。

　　2．重點指導的字：勁、摔、駛、勇敢、害、奔。

　　3．指導書寫（略）

　　四．練習

　　1．寫出幾個“”旁的字（）（）（）（）（）

　　2．組詞：駛（）蹦（）奔（）勁（）

　　板書設計

　　14快樂的小河

　　向大山堅強

　　向泉水不怕苦

　　向瀑布勇敢

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