《紙團疑云》教學設計之一

孫志鳳

教學目標 

1．學會根據提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續寫文章。

2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。

重點與難點

重點：指導學生圍繞“紙團疑云”展開想象，想象紙團的內容和來歷。

難點：指導學生確定中心思想并以此來選擇作文的思路，進行合理的個性化的想象。

教學準備

復習第二單元的習作訓練，說說確定文章中心思想的重要意義。

教學時間：2課時。

第1課時

(一)教學目標 

1．明確習作要求、內容，確定習作中心思想，選擇習作的思路。

2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。

(二)教學過程 

1．回顧,揭題，明確訓練要求。

2．學習提供的續寫材料。

(1)學生自學短文，說說短文主要講了什么事。六(2)班數學考試時，班主任夏老師發現了王力手中正捏著一個紙團，臉上升起不易覺察的疑云……

(2)文章沒有寫完，請同學們確定中心，合理想象，繼續寫下去。

3．學習“習作提示”。

(1)．學習怎樣進行合理想象。

①提示中寫了哪幾種情況?(夏老師看到的是王力寫得清清楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)

②根據夏老師看到的兩種不同的情況，聯系王力手中的紙團，想象紙團上會有哪幾種不同的寫法，紙團又會由哪幾種不同的渠道得到。

(小組討論——全班交流。)

可以有下面幾種情況:

A．夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“一定要冷靜細心!”等。也可能是同學遞給他的，上面寫著勉勵的話，或約他做件什么事。

B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力很多題目沒有做出來，紙團可能是他自己考前準備的，也可能 是同學在考試時遞給他的。

③教師再次點明習作要求。

(2)學習根據中心思想確定寫作思路。

①學習“習作提示”第二部分的內容。

②從紙團的內容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續寫的材料。

(個人準備——指名匯報確定的中心、選取的材料——全班議論。)

③確定寫作順序，列出續寫部分的提綱。

4．布置作業 。

列出續寫部分的提綱，為下節課續寫做準備。

第2課時

(一)教學目標 

學生習作，教師巡回指導，基本完成這次習作任務。

(二)教學過程 

1．檢查上節課布置的續寫提綱完成情況。

(1)指名學生讀自己寫的習作提綱。

(2)學生評析，教師指點。

(3)修改提綱。

2．放手續寫。

讓學生根據要求和寫作提綱續寫文章。

3．組織交流。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。

(2)學生各自修改初稿。

(3)同桌交換習作，提出修改意見。

(4)參考同桌意見，自己再次修改。

4．譽抄習作。

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