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五年級語文我愛你,漢字
五年級語文我愛你,漢字1
五年級語文我愛你,漢字,是新人教版五年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 9 K,創作者將在文件內注明,已被網友下載次,受歡迎程度為級。五年級語文我愛你,漢字2
我緊抓語文綜合性學習的特點,突出了以下幾個方面:1、突出了“活動化”;2、突出了“自主性”;3、突出了探究性;4、突出了語文性。
通過本次教學,我認為要上好語文綜合實踐課,主要還是從這幾方面著手:
1、寫好計劃書。引導學生對活動主題進行深入思考。引導學生對教材進行分析、梳理,提出問題、提出問題,讓學生參與整體策劃,有明確的活動目標,讓計劃更有目的性。
2、充分認識到閱讀材料的作用。
閱讀材料是出發點,承擔著激發學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。閱讀材料是例子,教師要通過這些材料引導學生總結出學習方法。閱讀材料是原點,每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表,可以引領學生以此為點,輻射更大的扇面、走的更遠、見識更廣。所以,要運用好閱讀材料。更好地凸現三維目標。
3、體現教師指導的有效性。
教師對知識要點的點撥、對學生展示的評價是必要的。
4、要體現語文味。
“水嘗無華,相蕩乃生漣漪,石本無火,相擊而生靈光。”有互動才會有碰撞,有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的,可以讓學生說創作感受,談收獲,甚至學生互相提問,這些形式都可以形成互動的情形和氛圍,讓課堂上充盈語文味。
5、教師的文學素養、語文素養、跨學科的相關知識還需要拓展、加強、豐富。
教師獨立解讀教材的能力還需要加強。
教師對綜合性學習的目的還需明確。
教師對自己要發揮怎樣的`作用、如何發揮到恰到好處需要思考。
綜合性學習這一項目是新課程改革的亮點,第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段,所以在實際教學中我們還有許多的盲點:如何將課內外活動統籌安排,做到有機結合?如何充分利用閱讀材料?過程指導如何更好地實現互動和提升?成果展示活動怎樣學生成為“首席”二教師又不全部隱退?建立怎樣的評價機制?
我已經輕輕掀開了綜合性學習的面紗,還會進一步加強研究,在實際教學中進一步豐富。我將在“走一步”的興奮中,期待“再走一步”的快慰。
五年級語文我愛你,漢字3
中國的漢字,內容豐富,有趣神奇,讓我佩服得五體投地。瞧,楷書四平八穩,行書龍騰虎躍,草書瀟灑不羈……它們每一個字,都像一位充滿靈氣的小精靈,在紙上活蹦亂跳,在紙上翩翩起舞,姿態是那樣優美,那樣迷人!漢字發展源遠流長,每句每字都有一個感人的故事,我們每天都在漢字的海洋里遨游。趣味橫生的歇后語令我開懷大笑,妙語連珠的詩句使我心曠神怡,感人至深的篇章哺育著我的斗志。現在,就讓我們來到漢字的海洋里遨游,來到漢字的天空里飛翔吧……
中國的漢字內容真是豐富呀!瞧,一看“刃”字就知道是刀尖了,一看“哭”字就覺得有人在哭,一看“笑”字就讓人感受到快樂。看,這個“囚”字為什么要這樣寫呢?因為人被關在里面了,不就成了“囚”嗎?再看這個“悶”字,為什么要這樣寫呢?因為心在里面放不開,自然就覺得悶了。最有趣的'是“聰”字了,人為什么會聰明呢?就是要用耳聽,用眼看,有口讀,用心想,人就會聰明了,多么豐富呀!
中國的漢字不僅內容豐富,而且有趣神奇。下面我就讓大家猜個字謎吧!什么有心走不快,有食吃不飽,有水裝不了。哈,猜不著吧?好,就讓我來告訴你吧。謎底是“曼”字!為啥?因為有心就成了“慢”字,走得快嗎?有食成了“饅”字,能吃飽嗎?有水成了“漫”字,還裝得下水嗎?
漢字是勞動人民智慧的結晶,它不僅豐富有趣,而且非常講究。啊!美麗的漢字,有趣的漢字,神奇的漢字,我永遠愛你!
五年級語文我愛你,漢字4
愛漢字,但不是因為那種毫無目的的愛,我愛漢字是因為有了漢字才有了孔子的論語、李白的詩句、李清照的詞等一些文學巨獻。
當我看見了“飛翔”的飛字時,仿佛讓我看見了一位身穿白色衣裙,面露慈祥笑容的.天使手握仙女棒,在雪白的云層間自由自在的穿梭。我想到這里,好像聽見了一首既快樂自在又悅耳的歌曲。“飛”一個極其簡單又普通的字卻帶給了我們許多的遐想和見識,如《井底之蛙》中的小鳥,他可能飛去過一望無際的大森林、波濤洶涌的大海,甚至世界的角角落落,正是因為這樣他是見多識廣的而不至于只看見井口大的天。
當我又看見“森林”的森字時,我的眼前又出現了另一幅美麗的圖畫,那是一片無邊無際郁郁蔥蔥的綠色天地---森林,連耳邊也想起了清脆的鳴叫聲,那聲音好似清泉的叮咚聲、風鈴的動聽之音。還有各種上串下跳小型動物和各種體積較大食草或食肉型動物,形成了一條永遠不會斷裂的生物鏈。森林讓我們人類有了生棲之處,是有之物。
我愛漢字,愛他那造型美、圖畫美、音樂美以及思想美。
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