五年級語文下冊教案

時間：2023-04-30 22:38:45 小學五年級語文教案我要投稿

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五年級語文下冊教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的五年級語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文下冊教案

五年級語文下冊教案1

五年級語文下冊教案，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 89 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

五年級語文下冊教案2

　　學習目標

　　1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　課前準備

　　1、有關童年的音樂磁帶。

　　2、收集有關童年的碟片及照片。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、回顧課文，激發情趣

　　1、回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

　　2、想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

　　二、打開記憶，回憶童年

　　1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

　　2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

　　課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

　　3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

　　三、課堂交流，分享童年

　　1、每個學習小組評選最難忘的童年故事。

　　2、各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。

　　要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

　　3、師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　四、修改提高，難忘童年

　　1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2、嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

　　3、班內交流。

　　（杭州市濱江區長河小學馮琛莉）

　　第二課時（習作指導）

　　一、創設情景，導入新課

　　上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

　　2、學生交流翻看影集。

　　3、過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

　　4、指名發言。

　　5、聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）

　　二、自由交流，拓展思路

　　1、過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

　　三、大組交流，評價指導

　　1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

　　2、組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　　四、草擬片斷，滲透寫法

　　讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。

　　寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

　　五、小結談話

　　同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的`文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　第三課時（習作講評）

　　一、展示典型，組織講評

　　1、教師事先從學生的初稿中發現典型。

　　2、導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

　　3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。

　　4、生共同評議。

　　導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）

　　導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

　　5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。

　　6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。

　　二、小組交流，互評互改

　　四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

　　三、總結談話

　　通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

五年級語文下冊教案3

　　教材分析：

　　本文主要介紹了古羅馬斗獸場巨型建筑的外觀以及它的來歷和角斗士的悲慘命運。

　　教學目標：

　　1、了解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運。

　　2、激發學生對平等、自由、生命的理解與熱愛。

　　3、學習作者有序的觀察和寫作方法。

　　4、培養學生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進一步培養學生理解有一定含義的句子的能力。

　　教學重點：

　　了解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運。

　　教學難點：

　　學習作者的觀察和寫作方法。

　　教學構想：

　　先引導學生通過圖片，了解古羅馬斗獸場的雄偉與壯觀。在此基礎上，再引導學生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語，引導學生了解文章所要表達的思想內容。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們知道古羅馬斗獸場嗎？今天，老師給大家帶來了幾幅圖片，大家看一看。

　　看后，指名說一說印象。

　　二、初讀感知

　　1、學生自讀課文，讀準字音，認清字形。想一想：本文主要講了一件什么事情呢？

　　2、指名回答上面的問題

　　3、你覺得斗獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。通過這些描寫，你又有什么新的感受嗎？指名說一說。

　　三、再讀悟情。

　　1、引導學生再讀課文，想一想：參觀斗獸場前后，我的心情有變化嗎？圈出描寫我心情變化的詞語.想一想“我”為什么會有這么大的變化呢？

　　2、學生結合課文說說自己的理解。

　　3、你能用自己收集掌握的資料說說“我”情感變化的原因嗎？引導學生理解一下我對廣場上的“角斗士”的態度變化。

　　初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到人獸搏斗很好玩；

　　斗獸場門口，高興極了，合影留念；

　　走進斗獸場，依然興致勃勃；

　　站在殷紅的斗獸場土地上，產生聯想；

　　聆聽講述后，感情發生了變化；

　　出來后，我對武士失去了興趣。

　　四、讀了這篇文章后，你有什么話想同我們說說呢？

　　把你的感受寫下來，并給它取個題目。

　　1神鳥

　　教學目標；

　　1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

　　2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引導學生體會“既??也??”的用法并造句。

　　4、初步了解課文的表達方法。

　　教學重點：

　　了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。

　　教學難點：

　　從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

　　教學準備：演示文稿

　　教學時間：三課時

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

　　2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。

　　教學重點：

　　讀準字音，了解課文主要內容。

　　教學難點：

　　了解課文結構，理清課文寫作順序。

　　一、解題，導入新課

　　1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

　　2、齊讀課題

　　3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

　　4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。

　　二、學習生字

　　1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。

　　2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　　3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

　　4、小結：

　　指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

　　三、自讀全文，理清脈絡

　　1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？

　　2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

　　3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字、積累新的詞語

　　2、帶著課后思考題再次讀課文。

　　板書設計：

　　生字（略）大故事小故事

　　多音字（略）狗

　　神鳥貓

　　烏鴉

　　（第二、三課時）

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　2、初步了解課文的表達方法。

　　3、引導學生體會“既??也??”的用法并造句。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者表達的情感。

　　教學難點：

　　作者是怎樣表達這種情感的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

　　1、回憶課文主要內容。

　　2、提出不懂的問題。

　　3、理清文章結構。

　　二、讀中感悟，體會情感

　　1、指名讀1—3自然段。

　　（1）神鳥的.神奇之處體現在哪兒？

　　（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

　　2、默讀4—16自然段，出示自學提示：

　　3、全班匯報

　　步驟一：解決自學提示第1題

　　（1）小聲讀一讀第4自然段

　　（2）出示

　　①這句話寫的是可汗的（）活動。

　　②從“非??不可”這組關聯詞中你看出了什么？

　　③讀出這種決心與信心。

　　④說一說這一自然段與下邊內容的關系。

　　步驟二：解決自學提示第2題

　　（1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

　　（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

　　要點：①兩人有約定

　　出示：

　　A、自讀語句，“既??也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？

　　B、從中你體會到了什么？

　　C、用“既??也”說一句話。

　　②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

　　③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

　　步驟三：解決自學提示第3題

　　（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

　　出示：

　　（2）請你談談對他們的看法？

　　（3）為什么好人也會辦錯事？

　　步驟四：解決自學提示第4題

　　（1）表達的情感

　　①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

　　②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。

　　③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

　　以上內容就是文章要表達的美好心愿。

　　（2）是怎么表達的

　　通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

　　4、學習課文第17自然段

　　（1）指名讀第17自然段

　　（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

　　（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

　　回讀課文，概括回答

　　要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

　　三、總結全文，深化理解

　　1、讀了這個故事后，你受到什么教育？

　　2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？

　　歸納板書：

　　狗

　　可汗捉神鳥講貓

　　烏鴉

　　善良聰明忠于職守

　　同情心智慧勇于救人

　　3、總結：

　　神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

　　4、請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

　　四、布置作業：

　　1、完成造句

　　2、積累詞語

　　3、把故事講給家人聽

　　4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

　　3、冬不拉

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

　　2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。

　　3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。

五年級語文下冊教案5

　　詞語盤點：

　　寫寫：

　　破綻咕咚侄子穿梭郎中媳婦輝煌苗條風騷打量標致氣派祖宗可憐

　　手疾眼快精神抖擻膀大腰粗斂聲屏氣放誕無禮轉悲為喜

　　記記

　　刷漿屁股師傅包袱透亮清爽銜接搜索威嚴露餡發怔發傻

　　魔力通融刻薄鈔票武斷熔巖窘況闊佬攆跑雅致考究

　　半信半疑興致勃勃妙不可言十全十美

　　口語交際·習作七

　　口語交際

　　講人物故事

　　本組課文人物形象鮮明，有的情節也很生動。

　　幾年來，我們讀過許多這樣的文學作品，也看過電影，電視、戲劇，聽過故事、評書，其中的一些人物形象一直留在我們的腦海里。這次口語交際，就讓我們講講人物的故事。可一講課本里的，也可以講課本外的，還可以講現實生活中的。講過以后，大家評一評，誰講的故事給大家留下的`印象/罩。

　　習作

　　一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他(她)的音容笑貌，舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人.可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法.寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

　　成語故事

　　入木三分

　　王羲之是東晉著名的書法家，能寫楷，草、行，隸等書體、他的書法被譽為“飄若浮云，矯若驚龍”。傳說，他很賞識張芝的草書，休息時常常細心揣摩其字體結構、氣勢，心里想著，手指在衣襟上畫來畫去.時間長了，衣襟都被畫破了。

　　《書斷》中說：“晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。”意思是說，晉成帝在北郊祭地時，王羲之奉命書寫祝版。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，寫在木板上。他筆力雄健，工匠用刀削字時，發現墨跡已透入木板有三分深。王羲之這樣出眾的書藝，是他長期勤學苦練的結果.

　　“入木三分”原是形容書法筆力強劫的，后來也比喻見解、議論十分深刻。

五年級語文下冊教案6

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　3．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

　　4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。

　　2．初讀課文。

　　教學過程：

　　－、導入新課

　　1．播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2．讓學生自由暢談聽后感受。

　　3．板書課題，簡介《月光曲》。

　　剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2．匯報初讀收獲。

　　（1）字、詞的掌握情況。

　　茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）

　　陰（）卷（）臘（）屢（）割（）

　　盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）

　　育（）健（）嶙（）括（）兇（）

　　（2）朗讀自己最喜歡的段落。

　　（3）交流初讀感受。

　　（4）質疑問難。

　　三、布置作業

　　1．抄寫生字詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

　　2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　教學過程：

　　－、朗讀導入

　　1．讀讀課文，說說已懂了什么。

　　2．學生小結上節課的質疑。

　　二、學習課文

　　1．自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。

　　2．小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

　　3．班上匯報。

　　針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

　　（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆

　　的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

　　引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

　　（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

　　（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　　引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

　　（①貝多芬正在小鎮上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。）

　　練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

　　關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內容：

　　（l）貝多芬心情激動。

　　（2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

　　關于“皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯系？”這一問題的交流，讓學生領悟出：

　　（1）皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的.意境。

　　（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。

　　（3）樂曲與意境的具體聯系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現整個世界充滿了風浪。

　　（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

　　（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。

　　三、總結

　　1．感情朗讀全文。

　　2．再聽貝多芬的《月光曲》。

　　3．說說學文后或聽樂曲后的感受。

　　四、布置作業

　　1．查看書籍或上網，更多地了解貝多芬。

　　2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學中圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥,理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯系。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

五年級語文下冊教案7

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2.過程與方法：

　　了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　有感情地朗讀課文。

　　3、情感態度與價值觀：

　　感受獨具魅力的藏戲蘊含的文明和傳統美德。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學難點

　　了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　教學方法

　　談話法小組合作

　　課時安排 1課時

　　教學準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2.板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?

　　2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)

　　2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

　　(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

　　2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5.你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

　　(三)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

　　1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8-16自然段。

　　2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

　　3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

　　4.師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

　　2.交流、生發：

　　(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　(2)創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　(3)藝術的傳奇：僧人→藏戲的.開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　板書設計

　　戴面具演出

　　15 藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創藏戲

　　三五天沒結束

　　教學反思

　　課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，我問孩子們讀了這一部分的內容有什么感受，孩子們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內容。當時，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學中有意識地設計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環節是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動腦子，去學，才會在學習的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學習才能激發孩子今后學習的后勁。

　　本節課也存在很多不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

五年級語文下冊教案8

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，我們以前學過一些關于橋的課文，比如說《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學習的這座橋，是什么樣的橋呢？

　　二、略讀課文

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結出來。

　　2.檢查字音字形，解釋詞語

　　3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。

　　（主要講了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。）

　　4.文章按什么順序寫的？

　　（事情發展順序）

　　5.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

　　（突遇山洪：一至六段；疏導撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）

　　三、細讀課文

　　請同學們仔細閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。

　　1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。

　　（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。

　　（“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發做鋪墊）

　　（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　（勢不可擋：形容來勢兇猛，不可阻擋。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。

　　狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。）

　　（這些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。）

　　（比喻句，形象生動地表現出洪水的兇猛可怕。）

　　【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現出來。】

　　【指名讀、齊讀】

　　（1）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　（獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）

　　（3）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　（放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。）

　　【這三句是擬人句，運用擬人的修辭手法，曾強了表現力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險環境表現地淋漓盡致。】

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。

　　東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去。

　　（跌跌撞撞：形容走路不穩。AABB句式，可以多積累，多運用）

　　（在人們的反應中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的驚慌失措、奔跑混亂的場面。）

　　【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】

　　第二課時

　　1.村民們面對洪水是驚慌失措的，那文中的老漢在面對驚慌的人們和氣勢洶洶的洪水時，又是怎樣的呢？

　　我們之前找過描寫老漢的句子。

　　（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村都擁戴的老漢。

　　（擁戴：擁護推戴。正是因為全村人都擁護愛戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。）

　　（老漢先于村民來到木橋前，但他并沒有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會到老漢他心系群眾）

　　（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　人們停住腳，望著老漢。

　　（比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應形成鮮明對比，不僅說明老漢的臨危不懼，也表達出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。）

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　（3）老漢沙啞著喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　有人喊了一聲：“黨員也是人啊！”

　　老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名！”

　　竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　（這幾句話用語言描寫來描寫老漢，老漢的話說的簡短而有力，他以嚴格的先人后己的黨紀控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會到他那顆火熱的，為人民服務的心。）

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。

　　小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

　　（呻吟：指人因痛苦而發出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發出的響聲。）

　　1這句話通過“沖、揪、吼”等動作和語言描寫，還運用比喻，寫出老漢對不服從命令者的態度是嚴厲的，同時我們可以體會到老漢堅持原則的品質。

　　2木橋是什么樣的？運用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的.重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

　　3老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）

　　【把自己的兒子排在后邊，就以為這他的危險更大，老漢是不愛他的兒子嗎？（不是）從哪里能看出來老漢是愛兒子的？】

　　（1）水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

　　老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。

　　（從“吼，少廢話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的，他希望把活下去的機會留給兒子）

　　（2）既然老漢是愛兒子的，又為什么要把兒子從隊伍中拉出來呢？

　　1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀

　　2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神和堅持原則的優良品質

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　【是啊，這樣一個普普通通的老共產黨員，以自己的威信和沉穩，高風亮節，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這也正是課文以“橋”為題目的深刻內涵。】

　　【這樣一個品德高尚、無私無畏的老黨員值不值得我們敬佩？值不值得我們學習？帶感情讀】

　　1.五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

　　（祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。）

　　（1）讀到最后，我們才知道老漢和小伙子的關系，課文為什么這樣寫呢？這樣寫有什么好處？

　　（文章這樣的構思特別新穎別致，設置懸念，前后照應。最后才交代老漢和小伙子的關系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結構安排可以達到震撼人心的藝術效果。）

　　四、表達方法

　　這篇文章我們已經分析完了，瀏覽全文，你能發現文章的句子有什么特點嗎？有什么作用、好處？

　　（本文的句子、段落都非常簡短，很多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。）

五年級語文下冊教案9

　　教學目標

　　1、能結合具體事例說說自己的感受。

　　2、搜集祖國建設方面的材料。

　　3、培養熱愛祖國成就的思想感情。

　　教學重點

　　圍繞話題，將重點事情說清楚。

　　教學難點

　　將重點事情說清楚，并談出自己的感受。

　　教學過程

　　一、興趣導入，引起興趣（5分）

　　同學們，在祖國的建設與發展中，取得的成就不勝枚舉，有些就發生在我們身邊，請同學們就自己了解的資料互相交流，暢所欲言。

　　二、探索新知（32分）

　　1、分小組交流，談感受。

　　2、教師巡視指導。

　　3、各小組推薦兩名同學帶著資料及圖片在班上發言。

　　4、有意識的推薦人選，側重介紹某一方面。

　　可以介紹從報刊、網絡、電視等媒體搜集到的資料。

　　5、學生同桌交流。

　　6、指名學生談感受。

　　三、課堂總結（3分）

　　祖國的建設靠大家嗎，希望同學們從今天開始努力學習，將來參與到祖國的建設中去。

　　板書設計

　　祖國建設跨駿馬

　　要求：1、圍繞話題談感受。

　　2、采用具體事例說清楚。

　　3、可配有相關的資料。

　　教學反思：

　　課前預習時我布置了學生搜集有關祖國建設與發展的成就方面的資料，但由于學生搜集的資料比較少，多數是建國初期的資料，課上學生談體會是詞匯量很少，沒有抓住身邊的、就發生在近幾年、我們所熟悉的、關注重大成就，交流體會不深。教師出示后，學生有驚嘆之感。

　　家鄉的變化

　　第一課時

　　備課時間：4月12日授課時間：4月19日第8周第2節

　　教學目標：

　　1、通過選典型、具體的事例，反映身邊環境、日常生活的變化。

　　2、寫清家鄉變化給人們生活帶來的好處。

　　3、表現祖國建設突飛猛進的發展，表達自己內心的喜悅和贊嘆之情。

　　教學重點：

　　指導學生選取典型事例，寫清這些變化給人民生活帶來的好處

　　教學難點：

　　寫出具體事例表現家鄉的變化，寫出真情實感。

　　教學過程

　　一、回顧導入，點明主題（5分）

　　同學們，本單元我們學習了4篇展示祖國建設的，課后同學們還搜集了許多關于祖國建設飛速發展的資料，，在上節口語課中大家還交流了自己搜集到的資料，了解了許多祖國建設與發展中的新成就，特別是大家細心觀察到了我們身邊的可喜變化，日新月異的祖國建設給我們的家鄉帶來了哪些變化呢？今天，我們就動手寫一寫吧。

　　二、探索新知（10分）

　　1、明確習作要求，提示寫法。

　　（1）學生讀課本上的習作要求。

　　（2）提煉強化要求。

　　用具體實例來反應身邊的變化，如：住房、交通等。

　　運用數字說明的方法。

　　寫清楚這些變化給人們帶來的好處。

　　文題自擬，文體不限。

　　（3）交流這次習作的困難是什么。

　　2、提示寫法

　　（1）選擇你最熟悉、最有說明力的具體事例。

　　（2）介紹某項成就要抓住要點，要和人們生活緊密聯系。

　　（3）運用數字說明的方法，具體描述身邊的變化。

　　三、展示變化，感悟發展（10分）

　　1、展示家庭變化，感悟家庭發展：

　　（1）小組交流，展示調查資料一——近3年來家庭收入、人均收入情況。

　　（2）進一步展示變化：幾年中，你們家里生活條件在哪些方面有變化？

　　（3）感悟家庭生活變化給自己帶來的好處：家庭生活發生了變化，你有什么感受?

　　2、展示身邊變化，感悟社會發展：

　　（1）全班交流，展示調查資料二——逛超市時的見聞和感受。

　　（2）生生交流，進一步展示變化：除了剛才說的，再想一想，我們身邊還發生了哪些變化呢？

　　小組內互相交流，再全班匯報。

　　（3）感悟身邊環境變化給自己生活帶來的好處：城市的發展、環境的改變給我們的生活帶來了哪些好處呢？

　　3、展示祖國建設變化，感悟社會發展：

　　（1）全班交流，展示調查資料三：一年中，我們的祖國、我們居住的城市發生了哪些變化?

　　（2）生生交流，進一步展示變化。

　　（3）感悟祖國建設發展給自己生活帶來的好處：祖國建設的發展是多方面的，科技發展、城市建設、新農村建設、政策變化等，這些變化給我們的生活帶來了哪些好處呢？

　　四、提出要求，審視主題（2分）

　　下面，我們就用用自己手中的筆寫一寫家鄉的變化。你可以選擇一個方面的一件或幾件事來說明，也可以選擇不同方面的事例來表現主題。

　　五、選擇材料，明確思路（5分）

　　要結合本次習作的要求，對習作內容進行構思、準備。

　　1、明確選材。

　　小組交流討論，明確選材。教師巡視指導。

　　2、明確思路。

　　寫之前，好好想一想，自己按照什么順序來寫，怎么寫清楚這些變化給我們的生活帶來的好處，這些好處怎樣展示出來，開頭寫什么，最后寫什么。

　　六、用心思考，完成習作（8分）

　　1、對個別學生的精彩表現給予表揚，以對其他同學有所啟示。鼓勵學生自由表達、個性表達。

　　2、學生動筆完成習作。

　　板書設計：

　　家鄉的變化

　　選擇材料抓住要點

　　寫出真情實感

　　文題自擬文體不限。

　　教學反思：

　　學生能夠從衣、食、住、用、行及環境等多方面去談家鄉的變化，能結合自己家近幾年的生活水平變化去談，說出了自己的真實感受。為了開闊學生的視野，我又通過圖片和視頻等讓學生感受家鄉的巨大變化。

　　家鄉的變化

　　第二課時

　　備課時間：4月13日授課時間：4月20第8周第3節

　　教學目標：

　　1、按習作要求修改自己的習作。

　　2、學習他人習作中的優點，掌握修改方法。

　　3、表達出自己內心的喜悅和贊嘆之情。

　　教學重點：

　　按習作要求修改自己的習作，掌握修改方法。

　　教學難點：

　　表達出自己內心的喜悅和贊嘆之情。

　　教學過程：

　　一、直接引入（2分）

　　上節課我們共同感受了祖國建設給家鄉帶來的變化，同學們還動筆記錄下這些變化，寫出了自己的感受，這節課就讓我們一起分享一下吧！

　　二、典型作文的講評（15分）

　　1.出示教師事先從學生的初稿中發現的典型習作。

　　2.展示典型習作，可以讓作者朗讀。

　　3.師生共同評議。

　　（他是否把祖國建設給人民生活帶來的變化寫清楚？這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。

　　三、生生交流，師生評價（10分）

　　1、互相評價。

　　同學們可以和自己的同桌交流，也可以和自己的好朋友交流，還可以選一個你認為寫作水平比你高的同學交流學習。記住，在這個過程中我們要取長補短！

　　2、自評自改。

　　讀了別人的習作，聽了別人對你的習作提出的建議，現在請你動手改一改自己的習作吧。

　　3、共同評價，共同修改。

　　教師挑選幾篇有代表性的習作讀給學生聽，讓學生評價、修改，然后教師點評，學生再次修改習作。

　　四、佳作賞析，佳作評選（10分）

　　1、每個小組評選一篇最佳習作，面向全班交流，讓大家獲得啟發。

　　2、小組自由評選。

　　可以評選最佳開頭，最佳結尾、最佳選材、最佳語言、佳句賞析等，發現每個人習作中的閃光點。

　　五、全課總結（2分）

　　掌握修改方法，仔細修改，讓習作更加完美。

　　板書設計：

　　家鄉的變化

　　用具體實例來反應身邊的變化。

　　寫清楚這些變化給人們帶來的好處。

　　表達真情實感

　　教學反思：

　　本節課中絕大多數學生都能認真學習優秀作文的.優點，并有針對性地修改自己的作文，聽取他人的意見，但個別人只改了錯別字，對于習作內容不會修改，自改能差。

　　語文七色光四

　　備課時間：4月13日授課時間：4月20第8周第4節

　　教學目標：

　　1. 區別平舌音和翹舌音以及邊音和鼻音，讀準漢字的讀音，學會在漢字表達中正確使用關聯詞。

　　2、積累背誦有關“國家建設”主題的名言名句。

　　3、了解深圳建設的意義和作用。

　　4、開展以“放眼世界，建設祖國”為主題的信息交流會，激發學生從小學好本領，將來投身祖國建設的緊迫感和責任感。

　　教學重點：

　　易混音的讀音訓練；關聯詞語的運用。

　　教學難點：

　　搜集關于建設祖國的名言名句和有關資料，能結合具體事例說說自己的感受，開展以“放眼世界，建設祖國”為主題的信息交流活動。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入（3分）

　　同學們，會唱《七色光》嗎？你們知道嗎，語文學習中也有七色光，是什么呢？（拼音、字詞、句子、閱讀、口語交際、綜合學習）

　　這節課，就讓我們走進語文七色光四，感受語文七色光獨特的魅力。

　　二、進入“練一練”（10分）

　　1、給下面詞語中加點的字注音。

　　（1）下面這些詞語的讀音你能讀準嗎？

　　出示8個詞語，學生在書上完成注音。

　　（2）誰能讀出這些詞語？

　　指名讓學生讀準這些詞語，核對注音是否正確。

　　（3）教師領讀，指名再讀。

　　（4）補充練習：

　　訛（）詐血（）液滋（）味一幢( )幢

　　（5）你覺得還有哪些字的讀音需要注意？（學生交流發言，教師提醒大家在平時閱讀、說話時注意把字音讀準。）

　　2、讀一讀，給下面的句子填上合適的關聯詞語。

　　（1）這些句子需要填上合適的關聯詞語，請同學們自己試一試吧！(學生自己試著填寫關聯詞語。)

　　（2）誰告訴大家，你選擇了哪一組關聯詞語？

　　指名讀句子，并說一說為什么選擇這一組關聯詞語。

　　（3）變化方式訓練，明確關聯詞語表示的是什么關系。

　　把下面每組的兩個句子用關聯詞語連在一起，變成一個句子。

　　袁隆平在雜交水稻研究領域內做出了開創性貢獻，國際上的同行贊譽他為“雜交水稻之父”。

　　今天天氣異常寒冷，他堅持拖著傷殘的腿去補習班上課。

　　（4）自己選擇一組關聯詞語試說一句話，同桌兩個人互相說一說。

　　3、運用修改符號修改短文。

　　（1）下面這段文字中出現了許多問題，認真讀一讀，看你能不能發現？

　　學生自由讀短文，發現問題。

　　（2）指名發言，指出短文中問題所在。

　　（3）全班交流說一說應該怎樣修改。

　　（4）明確修改符號，學生動手在書上修改。

　　三、進入“日積月累”（10分）

　　語文七色光里還有一個讓我們增長知識，積累語言的欄目，下面就讓我們一起進入“日積月累”。

　　1、出示“日積月累”中的兩句話及作者。

　　2、提出要求：讀流利，注意不認識的字要查字典，不懂意思的詞語查字典或者聯系句子理解。

　　3、小組內交流，說一說句子的意思，教師巡視，個別指導。

　　4、小組背誦。

　　5、教師提供素材，學生進一步積累。

　　大屏幕出示：

　　一個青年人，總有自己的學習目的。我們學習的目的，就是為了建設祖國，振興中華。——錢學森

　　天下興亡，匹夫有責。——顧炎武

　　四、走進“知識窗”（7分）

　　七色光里知識多，七色光里收獲忙，下面讓我們再走進“知識窗”去看一看吧！

　　1、學生自由讀知識窗中的，讀后說說你獲得了哪些知識。

　　2、小組交流，交流時先說書中的內容，再說自己搜集、了解的內容。

　　3、小組代表發言，說出小組內所了解的深圳變化。（通過代表發言，擴大學生的知識面，豐富積累。）

　　五、大家一起來（5分）

　　1、導入，明確活動內容。

　　本次活動的內容是要求大家通過多種途徑搜集相關資料，放眼世界，把你對其他國家的生產、建設、科技、環境保護、人民生活等方面的了解，介紹給大家，然后談談你的認識和感想。

　　2、同桌交流搜集的材料。

　　3、組內資料交流。

　　4、小組按內容選派代表交流。（交流中教師要引導學生不僅說了解，更重要的是要談出認識和感想。）

　　5、整理充實資料。（讓學生根據交流，充實自己的資料）

　　六、總結，布置作業（5分）

　　1、這節課你有什么收獲?

　　2、每個人把課上交流的資料整理出來，辦一期以《放眼世界，建設祖國》為主題的板報。

　　板書設計：

　　語文七色光四

　　塑料（）遨游（）熟悉（）松嫩平原（）

　　困擾（）欺辱（）燃料（）幅員遼闊（）

　　教學反思：

　　大多數學生都能正確區分平翹舌，關聯詞語填寫也比較恰當，在改短文的過程中，部分學生對修改符號掌握不好，修改時不夠認真，個別學生只能找出錯別字，不會修改詞語搭配、語序等問題。讀于句子積累的很快，都能理解意識，并當堂背會。

　　單元練習

　　備課時間：4月14日授課時間：4月21日第8周第5節

　　教學目標：

　　1、鞏固本單元所學知識。

　　2、通過練習，加強學生對知識的應用能力。

　　3、提高學生的閱讀能力，積累知識。

　　教學重點：

　　鞏固本單元所學知識。

　　教學難點：

　　加強學生對知識的應用能力。

　　教學過程：

　　一、讀下面的詞語，并給加點的字注音。（5分）

　　壟斷輝煌矚目霹靂

　　· · · · ·

　　埃及下旬氫彈訛詐

　　· · · · ·

　　二、選擇正確讀音（3分）

　　屏息（bǐng píng ）彈琴(dàn tán)

　　· ·

　　三、多音字注音并組詞。（5分）

　　擔（）鉆（）屏（）

　　（）（）（）

　　四、補充詞語（5分）

　　草長（）飛一（）當先（）頭（）尾

　　亡（）補牢葉公好（）（）立（）群

　　尖嘴（）腮畫（）添足

　　四、寫出下面詞語的近義詞（5分）

　　矗立尋覓稱贊

　　苦惱強烈震驚

　　五、選擇恰當的關聯詞語填空。（7分）

　　因為……所以…… 雖然……但是……

　　只有……才…… 只要……就……

　　1、中國（）堅持改革開放，（）會興旺起來。

　　2、（）奶奶年過花甲，（）她的精神很好。

　　3、（）今天預報有大雨，（）活動改期了。

　　4、（）多讀多寫，作文水平（）會提高。

　　六、寫一段話，歌頌家鄉新變化，題目自擬，字數不限。（5分）

　　板書設計：

　　單元練習

　　草長（）飛一（）當先（）頭（）尾

　　亡（）補牢葉公好（）（）立（）群

　　教學反思：

　　對于本單元字詞等基礎知識，大部分學生掌握的都較好，能夠準確注音、補充詞語，多音字把握較好，關聯詞語選擇也很準確。

　　9、桃花心木

　　第一課時

　　備課時間：4月14日授課時間：4月21日第 8 周第 6節

　　教學目標：

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會認4個生字，會寫6個生字，理解并掌握“僥幸、汲取”等詞語。

　　3.了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟發。

　　教學重點：

　　認寫生字詞語，正確流利，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　結合生活實際獨立思考，學生受到什么啟發。

　　教學過程：

　　一、談話導入（3分）

　　今天我們來學習第五單元的第一篇課文，這單元的主題是以“相互聯系”為主題，讓我們一同走進第九課，看看從《桃花心木》中能懂得一個怎樣的道理？（板書課題）

　　二、交流資料（5分）

　　1、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用展示有關圖片和文字，補充介紹。

　　2、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！

　　三、初讀課文，了解內容（10分）

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，并用自己的話說說課文主要寫了什么？

　　2、交流

　　（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文。

　　（2）、檢查生字的掌握情況。

　　四、指導寫字（15分）

　　1.接下來我們比一比誰的字寫得美觀、正確。

　　2.出示自學指導:

　　請同學們自己看生字,重點看你不會的,注意每個字的筆順和筆畫

　　3、出示要求會寫的字認讀并按結構分類。

　　4、指導寫字。

　　重點強調：“規、萎、汲”等字的書寫。

　　五、再讀理解課文內容（5分）

　　（1）現在請同學們快速瀏覽課文，思考：課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？同桌互說。

　　（2）交流問題，小結：種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。

　　六、總結（2分）

　　文中種樹人的做法怪在哪？有什么耐人尋味的道理呢？下節課我們繼續學習。

　　板書設計：

　　9、桃花心木

　　僥汲

　　教學反思：

　　課前我布置學生進行了資料的搜集，在交流過程中，同學們對桃花心木有了一定的了解，對本課的字詞、朗讀等的預習大部分學生做的都很好，課上檢查情況較好，個別學生書寫時結構把握的不好，對課文的概括能力仍需加強。

　　9、桃花心木

　　第二課時

　　備課時間：4月14日授課時間：4月21日第 8 周第 6節

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理.

　　3、能聯系生活實際談自己的體會。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

　　教學難點：

　　能聯系生活實際談自己的體會。

　　教學過程：

　　一、導入（5分）

　　這節課我們繼續學習第9課《桃花心木》。（板書課題）

　　課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容？讓我們再次走進課文細細品讀。

　　二、品讀課文，質疑解疑（15分）

　　1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

　　2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

　　3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

　　出示相關句子：“我忍不住問他，到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木苗應該不會這么容易就枯萎吧？”

　　引導學生讀出作者心中深深的疑問。

　　5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

　　三、潛心會文，領會主旨（10分）

　　1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

　　多媒體出示：“想到不只是樹，人也是一樣。在不確定中生活的人，比較經得起生命的考驗。”

　　2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎？可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

　　3、交流匯報：

　　（由于學生閱歷尚淺，教師可通過簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）

　　4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

　　五、回歸課文，深化感受（5分）

　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，出示——

　　“現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，充滿旺盛的生命力了。”

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

　　（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）

　　六、總結（5分）

　　同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應該走的成才之路。

　　板書：

　　9、桃花心木

　　設疑解惑悟理

　　奇怪不確定獨立成長

　　教學反思：

　　學生理解了課文內容，也明白了育苗人話的道理，但在分析理解課文內容時，學生回答問題是語言運用不是十分恰當，說得不是很清楚。

　　5 O

五年級語文下冊教案10

　　一、文言文三篇：

　　1、蝴蝶泉

　　（山麓）有樹大合抱，倚崖而聳立，下有泉，東向漱根竅而出，清洌可鑒。

　　泉上大樹，當四月初，即發花如蛺蝶，須翅栩然，與生蝶無異。又有真蝶千萬，連須鉤足，自樹巔倒懸而下，及于泉面，繽紛絡繹，五色煥然。游人俱從此月群而觀之，過五月乃已

　　2、高山流水

　　伯牙鼓琴，鐘子期聽之，方鼓琴而志在高山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”少選之間，而志在流水，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。

　　3、關羽刮骨療毒

　　羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當破臂作創，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”羽便伸臂令醫劈之。時羽適請諸將飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而羽割炙引酒，言笑自若。

　　二、全冊記誦篇段：

　　１、魯迅對時間抓得很緊，善于在繁忙中擠出時間。他說過：“時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”白天，他往往要接待一批又一批的客人，總要到夜晚１０點至１２點客人走了以后，才開始看書、寫作，一直工作到第二天凌晨兩三點鐘。有時睡覺連衣服都不脫，像戰士伏在戰壕里休息一樣，打一個盹兒，醒來以后又繼續工作。 ――選自《魯迅與時間》

　　２、天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火.

　　這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色.葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 ――選自《火燒云》

　　３、在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。走遍荷蘭，你會發現郁金香到處開放，那花兒有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖。向上托起了一朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花香繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字，像烈焰般熾烈鮮艷的叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”；白花，鑲有淺紅色花邊的，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成，荷蘭人的想象多妙！ ――選自《荷蘭的花》

　　４、高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。此時，這位已是中年的母親有一種預感，她兒子被第一批重點大學錄取了。因為在報名時，她相信兒子能考取重點大學。兒子從學校回來了，并把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到母親的手里。突然，兒子轉身跑到自己的房間里大哭起來，邊哭邊說：“媽媽，我知道自己不是一個聰明的孩子，但是，從小到大，你總是不斷地鼓勵我，你的鼓勵成了我學習的動力。”聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上…… ――選自《母親的謊言》

　　５、你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概，

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，

　　我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

　　你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外，

　　你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動新的時代。

　　我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

　　――選自《長江之歌》

　　6、到達對松亭時，天已微明。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸喧濺起無數朵白色的浪花。這時，我才發現自己的四周竟是一片云海。

　　――選自《登泰山觀日出》

　　７、我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。在我工作的時候，我總是寫幾十個字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋中再寫一點，然后再出去，如此循環，讓腦力勞動和體力勞動結合到一起，有益身心，勝于吃藥。要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？ ――選自《養花》

　　８、我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家――我唯一的聽眾，輕輕調好弦，然后靜靜拉起一支優美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。

　　老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… ――選自《唯一的聽從》

　　９、為人進出的門緊鎖著，為狗爬走的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來呵，給你自由！我渴望著自由，但也深知道―― 人的軀體哪能從狗的洞子爬出！我只能期待著，那一天――地下的火沖騰，把這活棺材和我一齊燒掉，我應該在烈火和熱血中得到永生。

　　――《囚歌》

　　１０、

　　任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么“自白”，哪怕胸口對著帶血的刺刀！人，不能低下高貴的'頭，只有怕死鬼才乞求“自由”；毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口！對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；這就是我――一個共產黨員的“自白”，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。 ――選自《我的“自白”書》

　　１１、你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，――總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

　　――選自《天窗》

　　三、課文精選句。

　　1、自學是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登。

　　――選自《勤奮自學成大器》

　　2、魯迅對時間抓得很緊，善于在繁忙中擠出時間。他說過：“時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”

　　時間每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 ――選自《魯迅與時間》

　　3、春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海，與遠處波動的湛藍相輝映。

　　花蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。

　　――選自《荷蘭的花》

　　4、用冰塊堆砌的冰塔巍峨高大，冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧別致；充滿樂趣的迷宮，令人眼花繚亂。 ――選自《冰城》

　　5、背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌…… ――選自《慈母情深》

　　6、德諾最嚴重的病其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友感到滿足…… ――選自《生命的藥方》

　　7、到達對松亭時，天已微明。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。這時，我才發現自己的四周竟是一片云海。

　　8、船慢慢地向前駛著，沿途停著好幾只灰色的白色的軍艦。不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。

　　兩岸是黃土和青草，再過去是地平線上幾座小島。海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似的跳躍不定，水面上呈現出一片金光。

　　――選自《別了，我愛的中國》

　　9、9時整，發射平臺火光頓起，橘紅色的烈焰裹挾著蒸騰的水汽噴薄而出，將乳白色的箭體輕輕托起，徐徐上升。幾秒鐘后，震耳欲聾的轟鳴聲破空而來，并迅速地籠罩了大地，讓人無法判斷這巨大的轟鳴聲空間是來自哪一個地方。隨著轟鳴聲，腳下的土地也微微顫著，讓人感覺這聲音不是來自你眼前那徐徐上升蒸騰的烈焰，卻來自他處，來自你的四面八方。

　　遙看瓊樓舞清影，今朝神舟上九天。 ――選自《夢圓九天》

　　有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動又長見識，這就是養花的樂趣。 ――選自《養花》

　　10、人們常說“與人方便，與已方便”，當你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。

　　――選自《享受心安理得》

　　11、生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。

　　――選自《輕點關門》

　　12、我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… ――選自《唯一的聽眾》

　　13、早睡早起身體好，晚睡遲起百病長。越吃越懶，越玩越懶。人勤出金山，人懶敗家產。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。時間過，沒法回，光陰去，討不還。吃食不搶，到老不長。一只碗不響，兩只碗叮當。家和萬事興。三百六十行，行行出狀元。小樹要修，孩子要教。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　――選自《語言大師》

　　14、這時，城里城外一片寂靜，一輪明月掛在空中，月光下，遠處奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。 ――選自《一曲胡笳救孤城》

　　15、我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　――選自《母校》