《十里長街送總理》

《十里長街送總理》1

，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 4 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

《十里長街送總理》2

　　講課時的文學獨白，是指在文章講解的精妙處、關鍵處，講解者情到高潮難以自禁的一篇簡短的演講。它可以把課文中的感情、講解者的感情、學生的感情三者融為一體，使學生潛移默化地受到藝術的熏陶，也可以使教師提高自己語文教學的水準，提高課堂藝術感染力。可以說，文學獨白是語文教學中優美的臺詞。

　　課文《十里長街送總理》是一篇讓人垂淚三尺、蕩氣回腸的文章。課文中如泣如訴的文字，把人們對總理的愛戴、對總理逝世的悲痛描繪得淋漓盡致。然而作為小學生，特別是遠離周總理那個時代的學生，只靠讀幾遍，聽老師大致講一下，他們是很難理解當時人民的心情，也很難進入角色，留下深刻的印象的。于是，我在課文講解結束時設計了這樣一段獨白

　　靈車漸漸遠去了，遠去了，黑夜將它吞噬，我們再也看不見了！周總理啊，您停一停吧，讓人們再看您一眼您為了我們這個國家，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，以天下大任為重任，身先士卒，死而偉大！周總理，您可知道，雖然陰風烏云想將您永遠與我們分開，可我們不會讓他們得逞的！您看，白發蒼蒼的老人，咿呀學語的稚童，還有很多的人，他們都知道您會回來的，他們仍在路邊等，等您回來，等您回來

　　這段獨白在文章的結尾，使全文的`思想感情升華。當我把這段獨白表達完之后，發現學生已是熱淚盈眶，他們也好像看到了十里長街上遠去的靈車，長街上淚流滿面、痛不自禁的人們，仿佛聽到了億萬人民對周總理的呼喊，他們的感情與文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波瀾。

《十里長街送總理》3

　　學生的情感是極其豐富的，在語文課堂教學中，如果教師能很好地調動了學生的情感，使學生在切身的體驗中學習知識，有理由相信這樣的課一定是極富有生活味道的。我在教學《十里長街送總理》這篇課文時就是通過努力激發學生的情感來使學生自發地感悟課文內容�！耙宰x帶悟”就是我在教學本課時的主導思想和采取的主要方法。

　　片段一，統一認識，調試情感基調，為下步教學做好準備。

　　片段二，以讀帶悟，不斷地示范、提高，體驗人物感情，釋放自己情感。

　　片段一：閱讀準備。

　　在幫助學生熟悉本文的人物和事件的背景后，引導學生小組討論：怎樣才能讀好這篇課文？學生們進行了認真的研究，有的小組的同學還進行了個別段落的具體示范討論。

　　歸納起來有以下幾種情況：

　　1、有感情地朗讀

　　2、難過、悲傷的心情來讀

　　3、不太清楚該怎么讀；針對第一種情況我進行了指導：“有感情是指什么樣的`感情呢？

　　”學生們在試讀之后，我稍微一點學生們的意見統一到了第二種情況上來：用難過、悲傷的語調來讀是有感情朗讀中的一種，應當明確把握。而針對第三種學生情況，我沒有急于進行引導，而是讓他們認真地聽其他同學是如何讀這篇課文的。

　　在接下來的閱讀過程中，證明了我的設計是比較準確和到位的。第一、二種情況的學生有了充分的思想準備，第三種情況的學生在具體的對比過程中，自然地把自己的情感醞釀到了相同的氛圍之中，全體師生都在不知不覺中融入了對敬愛的周總理的無限懷念的送行隊伍里。學生的激情被調動起來了，學生有了體驗的欲望，有許多學生已經迫不急待地醞釀起來。這樣這篇 文章的教學目標就已經達成了三分之一。為接下來的讀悟教學奠定了良好的感情基礎。

　　片段二：情感釋放。

　　在上一階段的基礎上，我先讓學生自主進行朗讀。學生開始盡情地發揮，當我看到時機成熟時，我打開伴奏音樂，在低沉的音樂聲中，我開始讓學生進行示范朗讀。學生的表現比我料想的要好，但我不滿足，仍然利用同學評價不斷提高語調、語速、停頓、發音等各方面的要求，朗讀的高潮一個接著一個，同學們讀得一個比一個投入。其中我不適時機地讓第三種情況的學生也進行示范朗讀，在其他同學的帶動下，這一些同學也讀得津津有味。一時間，教室仿佛成了送靈車的會場，無限的哀思籠罩在了每一個人心上……。

　　課進行到這里，我也被同學們的這種投入深深地感動：這篇課文還需要老師再喋喋不休地去講下去嗎？學生的體驗和感悟是任何方法都替代不了的。

　　案例反思：

　　這節課對我的啟發很深：

　　一、語文課教學特別要注重學生的情感培養。

　　二、學生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發和利用他們。

　　三、閱讀教學應特別注重學生的感悟，要相信學生。

　　四、讓學生真正成為課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。

　　新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學走向新的里程。

《十里長街送總理》4

　　背景和理念

　　蘇霍姆林斯基說：“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流，在所有的學科中，語文學科是得天獨厚的，這是因為語文教材本身就是情感的海洋�！笨梢姡�“情”在語文教學、語文學習中是多么的重要！成功的語文課，無不是教師、學生、文本和編者之間產生強烈的感情共鳴。而《十里長街送總理》剛好是一篇感人肺腑的.敘事之作，在教學時，以教師情感來激發學生的情感，深入文本所描述的情境中，用學生體會到的情感，來感悟文本所要表達的情感，以此來內化情感。使課堂達到情融融，意切切的境界。

　　片段情景描述：

　�。ㄗブ攸c句：“好象有誰在無聲地指揮……鼓不得擦去腮邊的淚水。”感悟、品位完后）

　　師：（以十分悲痛的語調敘述，做到“情動于中而言溢于表”）同學們，這種對總理無限崇敬和失去總理無限悲痛之情，不僅是首都人民如此，全國億萬人民都是如此！讓我們一起來再來讀這句，表達全國億萬人民的心聲吧。（學生聲情并茂地讀）

　　師：同學們，我們的周總理怎么就會得到億萬人民的心呢？此時此刻，你會想起他哪些生平事跡？

　　生：我想起在飛機遇險的時候，總理把自己的傘包讓給小楊梅，他把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。

　　師：是呀，多么崇高的品質！

　　生：我想起在《一束鮮花》中，鄧大姐很喜歡鮮花，可他卻叫司機把鮮花送還給酒店，因為那是公家的東西。

　　師：多么地大公無私呀！

　　生：我知道他經常一夜工作到天亮。

　　師：對工作多么地負責呀！

　　……

　　師：這樣的事跡，我們是枚不勝舉。就單單在這十里長街上，我們的周總理——（引讀書中句子，反復讀后讓學生談自己的體會）

　　師：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他靜靜地——（引讀句子：躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！并順勢出示周總理去世后靜靜躺在那的照片，把學生帶入情境中。）

　　師：讓我么打開歷史的記憶，看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。

《十里長街送總理》5

　　（一）教材分析

　　這是一篇講讀課文，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發感情的焦點。因此，本課的教學目標定位在以下方面：

　　1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級；

　　2、通過讀表現這種思想感情；

　　3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。

　　（二）說教法學法

　　四年級語文下冊說課稿《十里長街送總理》：在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以讀為突破口開展訓練。如何讀好，讀出感情，如何激發全體同學讀的積極性，是本文教學成功的關鍵。為了讀好，我采用了以下手段：

　　1、通過電教手段，創設情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街；

　　2、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思，并注意教學方法的變化。組織學生從意思、表現、程度等方面討論不約而同的意思；引導學生想象“如果你當時在場，想說些什么？”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內涵；

　　3、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。加強學法指導。

　　教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過刪、換詞句加強比較朗讀，促進體悟；引導學生歸納一段的學法，造成遷移。

　　（三）說教學過程

　　1、復習引入

　　通過復習第一段內容，帶領學生逐漸進入情境。

　　2、學習第二段

　�。�1）放錄像，看靈車到來時的情景。

　�。�2）自由輕聲讀第二節，用“——”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現。

　�。ㄟ@一題目旨在引導學生理清文章思路，為進一步讀講作準備）

　�。�3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來？

　�。�4）品詞句，入意境

　　通過討論“不約而同”的意思、表現、程度，體會文章表達的思想感情，采用小組學習法，互相啟發，激發學習積極性。

　�。�5）質疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？

　　根據學生的`已有認識水平組織教學，引導學生辨證地思考問題。

　�。�6）讀，表現對周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強評價。

　�。�7）學習第3節

　　a、望著靈車，人們想到了什么呢？

　　先自由讀，然后師生接讀。

　　b、比較句子，品味感情。

　　把第一句的兩個“多少”換成“很多”，體會看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。

　　c、理解“慈祥”的意思。

　　為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。

　　d、激發學生想象周總理的光輝形象。

　�。▽W生對周總理的事跡有一定了解，引導他們回憶，有助于更好地入情入境。）

　　e、練習朗讀，指導背誦。

　　3、學習第三段

　�。�1）總結學法，即理思路-品詞句-讀出感情

　�。ń虒W生不僅要掌握知識點，而且要引導學生掌握學習方法）

　�。�2）理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現的句子。

　�。�3）品味“牽動”

　　此時此刻，如果你在場的話，你想說些什么？

　�。ㄍㄟ^激發學生想象，理解“牽動”的豐富內涵）

　　比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現實的心情。

　�。�4）指導朗讀，背誦

　　4、簡要小結，完成板書

　　5、布置作業：有感情地朗讀課文，爭取背出來。

《十里長街送總理》6

　　你見過北京的十里長街嗎？知道在那里發生過什么事嗎？只要你讀了《十里長街送總理》以后，就會知道了！

　　事情發生在1976年1月11日。周總理的靈車就是從十里長街也就是長安街上緩緩開過，那時，長安街兩旁的人是向東望不見頭，向西望不見尾。還有人追著靈車奔跑。人們的心情都很沉痛，都不愿意承認周總理已升天的事實！

　　在學這片課文時，我的眼淚就已經在眼眶里打轉了，我強忍著沒流下來（那時想哭不能哭好難受的，555……）。

　　我不懂周總理為什么那么受人愛戴，但我卻差一點就哭了。后來，聽老師說他的一件件事，我終于明白了！周總理從來不因為自己是國家干部就把架子弄得很大，反而是一個平易近人的'人。在國事上還是很嚴肅、認真的，可到了平常的時候還是很慈祥的咧（他要是我爺爺就好了。別告訴我爺爺哦，他會生氣的，拜托啦……）！

　　長大以后，我也一定一定一定要做一個像總理一樣，平易近人的人，還要多學習學習他的精神！

《十里長街送總理》7

　　丁友寬，這位特級教師估計年輕的老師很多都沒聽說過，他的小學語文讀寫結合教學實驗曾經也是享譽我國小學語文教壇。今天，在各種教育理念沖擊的今天，我閱讀了他的《十里長街送總理》的教學實錄，心中豁然開朗，如迷茫在大海中的一葉小舟，突然之間望見遠處的燈塔亮光，心中著實激動。實錄中有太多的地方讓我感到心心相映的地方，曾經對現代的偏重于挖掘教材內容、人文情感的現在語文教學有太多的不滿，但是苦于無法找到自己認可的教學研究的方向，王榮生、吳中豪這些大教授的著作、講座也曾經讀過、聽過一二，但是總感覺當時滿心歡喜，過后卻照樣無所適從。今天無意中找到吳忠豪教師主編的《語文教育研究大系》小學教學卷，只閱讀了丁友寬老師的《十里長街送總理》的教學實錄一篇文章，似乎已經受到莫大的啟發�，F就這一篇讀后的感受，總結如下：

　　一、不一樣的教學目標

　　去年參加杭州舉行的千課萬人活動中，曾記得吳忠豪教授講座中提到教學目標的提法：是應該“讓學生通過圈劃批注的方法，理解課文內容呢”還是應該“學生通過理閱讀解課文內容，學習圈劃批注的方法”呢？我當然是認同后一種說法，但是在具體的課例中到底該如何體現，心中還是茫然�？墒嵌∮褜捓蠋煹牡慕虒W目標就讓我眼前一亮：

　　1、激發熱愛和懷念周總理的思想感情。

　　2、學習課文真實具體的描寫首都人民向周總理告別的感人情境的寫作方法，克服習作中寫假話、寫空話的毛病，修改有關文章，并進行片斷聯系。

　　3、完成課后作業；理解有關詞句；給每段課文加上小標題；有感情的朗讀課文；背誦第二段。

　　正如施茂枝教授的評價中所說，這個教學目標，體現的重點就是母語教育，而人文教育則是體現在學習過程中的滲透與熏陶。這種教學目標就是我心中所念的，是小學語文教學應該提倡的。

　　更應該注意的是，整個課堂的教學過程基本上都是圍繞這三個學習目標進行的，與我們鄭州是現在提倡的基于標準的`教學有著異曲同工之妙，而且這三個教學目標的評價也得在教學過程中完成。具體的實錄，我整理成了一個提綱式的，如下圖：

　　教學過程中的教師導語，也是不離開這個母語教育的重點，例如：

　　1、能不能說一說本組課文讀寫訓練的重點要求和怎樣學習這一課；

　　2、你們學了課文，覺得那些地方寫得真實具體？

　　3、現在希望同學們在認真學習課文，想一想人民群眾是怎樣熱愛和懷念周總理的，課文是怎樣真實又具體的描寫告別周總理的感人情景的？

　　4、這段課文怎樣有條理的描述？

　　當然，丁友寬老師的這節課還有很多精彩的地方，施茂枝教授做了精彩的點評，先將標題摘錄如下，以供分享：

　　1、價值取向：從人文教化到母語教育

　　2、教學內容：從面面俱到到突出重點

　　3、能力培養：從倚重漸悟到掌握理法

　　4、訓練體系：從盲目隨意到系統有序

《十里長街送總理》8

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

　　2、感知內容，理順思路。

　　教學重難點：

　　引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�入

　　誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?

　　啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

　　我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

　�。ǘ�）檢查預習

　　1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?

　　2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

　　3、學生互相提示書寫易錯的字

　　槐：易丟撇折點

　　飾：左面不是“布”，也不是“市”。

　　4、區分同音、形近字，口頭組詞：

　　柱（）州（）陪（）檢（）矯（）

　　拄（）洲（）培（）撿（）驕（）

　　5、解釋詞語的意思

　　矯�。簭妷讯�有力。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　（三）默讀課文

　　1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

　　小組討論后在全班交流。

　　板書：

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。

　　3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

　�。ㄋ模┳鳂I

　　1、熟讀課文，思考課后練習。

　　2、把你認為的`好詞佳句摘抄下來。

　　附：板書設計

　　8 十里長街送總理

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

　　2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

　　教學重點：

　　1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┘で閷�入

　　1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

　�。ǘ�）回憶

　　上節初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）

　�。ㄈ�）新授

　　人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?

　　板書：悲痛

　　的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

　　1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。

　　2、小組進行交流討論

　　引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　重點體會以下幾句：（投影出示句子）

　�。�1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

　　這兩句話是寫來送總理的人多�！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

　�。�2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

　　將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

　　（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

　　說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

　　（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。

　　（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。

　　這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去�！跋Ｍ麜r間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

　　注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

　　3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

　�。�1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

　　（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

　�。ㄋ模┲笇�學生背誦課文

　　在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

　　附：板書設計

　　等靈車

　　十里長街送總理 望靈車 無限悲痛

　　送總理 無限懷念

《十里長街送總理》9

　　教學要求：

　　1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的感情。

　　2、理解課文內容。體會文章思想感情。

　　3、學習本課生字詞，練習用“慈祥”、“不約而同”造句

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：從送別靈車的感人情景，體會人民群眾尋周總理的崇敬、愛戴和懷念之情

　　教學過程：

　　一、復習前文，導入課文

　　1、 課文第一段主要寫了什么？

　　二、理解“靈車來了”

　　1、過渡：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請同學們帶著這個問題讀讀課文的第二段。

　　(學生自由輕聲讀課文，教師巡視。)

　　2、指名讀課文，說說這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?請大家運用學習第一段的方法自學這一部分內容。自學之前，先請大家想想第一段我們是用什么方法學懂的。

　　(學生一邊默讀，一邊圈點批畫，教師巡視，隨時了解學生提出的疑難問題。

　　3、 誰能談談自己重點抓了哪些詞句，是怎樣理解的?結合理解指導朗讀。

　�、佟⒗斫� “不約而同” 、“好像有人在無聲地指揮”（從中體會到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。）

　�、凇⒗斫� “眼睜睜”（辨析 “目不轉睛”）

　　[體會：當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!“眼睜睜”這個詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致、恰到好處。]

　�、邸⒗斫狻邦櫜坏貌寥ト�邊的淚水”這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯過，這充分表達了對總理的愛戴與懷念之情]。

　　4、 播放錄像創設情境，把學生帶進那催人淚下的場面中去，引導學生加深對課文內容的理解，激發學生愛戴、懷念周總理的思想感情。

　　5、 你們剛才看到的就是當時的'真實場面。同學們，假如你就是站在為總理送行隊伍里的紅領巾，當看到靈車載著總理的遺體漸漸遠去的時候，會怎么想、怎么說、怎么做呢?

　　三、小結：

　　1、盡管同學們都出生在敬愛的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由于我們在讀議中抓住了能表達人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發生共鳴。你們對總理的懷念是深切的，對總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學習中，又悟出新的學習方法?（展開想象是加深對課文內容的理解，體會作者思想感情的好方法）

　　2、學生有感情地朗讀這段課文。

《十里長街送總理》10

　　教材分析

　　這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。

　　教學要求

　　了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據課后思考練習題，學習并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　教學重點

　　從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點

　　查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　教學構想

　　引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最后，通過查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　教具準備

　　投影片、錄音帶

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，并體會重點詞句的意思。

　　學習過程

　　一、板書揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們根據以前學過的文章回答問題。）

　　3、教師簡介周總理的生平。

　　二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。

　　1、教師提出聽錄音的要求：

　�。�1）小聲跟讀錄音。

　�。�2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、學生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。

　　三、學習課文，理解課文內容。

　　1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）

　　2、同位討論：

　　（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。

　�。�2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

　　3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）

　　4、等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的？

　�。�1）老奶奶：滿頭銀發、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）

　　（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望

　�。�3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）

　�。�4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。

　�。�5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。

　　4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）

　�。�1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠去。）

　�。�2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。

　　a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）

　　b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現非常一致）

　　當時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）

　　為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）

　　5、感情朗讀表現悲痛心情的句子。

　　6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）

　　7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

　　理解：

　　牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

　�。�1）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！引導體會：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達了人們什么樣的思想感情？

　　（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）

　　四、回讀全文，指導學生感情朗讀。

　　要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什么？

　　五、教師總結 。

　　這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現了人民因失去總理而極度悲痛的心情。

　　作業設計

　　1、指導學生感情朗讀課文給父母聽。

　　2、收集查找關于周總理的故事。

　　板書設計

　　12、十里長街送總理

　　等 焦急而又耐心

　　望 眼睜睜 不約而同 總理和人民心連心

　　追 ……希望……希望

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　在進一步理解課文內容的基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，并學習和運用作者的表現手法。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的'優秀品質。

　　學習過程

　　一、重溫全文，歸納課文主要內容。

　　1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）

　　2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。

　　3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）

　　4、你是怎樣體會到的？（讓學生用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當時十里長街上的情景？

　　二、出示投影，加深理解課文內容

　　1、路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。

　　2、一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（ ）地等待著。

　　3、好像有誰在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。

　　4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什么好處？）

　　5、一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）

　　三、領會表達。學生分小組討論后，教師指導交流，得到答案。

　　1、文中哪些地方最能體現人們對周總理的愛戴？

　　2、想想這些地方的描寫為什么能打動你？好在什么地方？

　　3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？

　　4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）

　　四、指導背誦

　　1、學生默讀課文。

　　2、先逐段背誦，再背誦全文。

　　3、根據“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯系和重點詞句，進行背誦。

　　4、采用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

　　五、教師總結全文。

　　本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們為什么要這樣做，這樣做說明了什么，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。

　　六、課外延伸

　　1、出示自己查找到的有關周總理的事跡。

　　2、同學互相交流，加深對周總理的印象。

　　3、討論交流，體會周總理的優秀品質。

　　作業設計

　　1、回家把自己聽到的有關周總理的事跡說給家長聽。

　　2、感情背誦課文，體會表達方法。

　　板書設計

　　12、十里長街送總理

　　靈車到來之前等靈車

　　靈車來時望靈車，想總理

　　靈車緩緩前進，人們不忍離去

　　課后小記

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