《吊燈和鯊魚》教學設計

《吊燈和鯊魚》教學設計之一

佚名

教學要求

讀懂課文，受到啟示：只要留心觀察自然，就可能發現規律，進而能有所發現、創造。

重難點、關鍵

讀懂伽俐略如何從吊燈的不停擺動中得到啟示和研制防御鯊魚襲擊器具的事例中受到教育和啟示。

課時安排 一課時

教學過程 

一、設疑引入新課。

l. 板書課題。讀題。

2. 吊燈是一種用具，鯊魚是一種動物，這兩個風馬牛不相及的東西之間有什么聯系呢?

二、自學課文

1. 自讀課文，思考：

(1) 課文分別講了關于吊燈和鯊魚的什么故事？

(2) 通過這兩個事例，你明白了什么?

2．檢查自學的情況

(1)指讀課文正音。

(2)區別“發明”和“發現”。

（3）檢查自學思考題的情況。(可指導學生用現成的材料做實驗，體會“擺動的等時性的原理。)

三、總結全文。

l. 聯系實際說說平時有沒有注意到周圍生活中的周期重演現象，并能舉出一些例子。

2. 學習文章寫作特色。(前后呼應，總分總的結構。)

四、布置作業 。

《吊燈和鯊魚》教學設計

《吊燈和鯊魚》教學設計

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