《暮江吟》教學設計（精選10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《暮江吟》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《暮江吟》教學設計 篇1

　　一、復習導入

　　師：我們已經學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？

　　學生背。（略）

　　師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）

　　二、理解詩意

　　1．讀正確、流利。

　　師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。

　　生自由讀，指名讀，直到讀流利。

　　2．理解詩句。

　　師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

　　生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

　　師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

　　學生根據圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。

　　師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

　　師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

　　生：我猜可能是“可愛”的意思。

　　師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

　　生說詩意，師相機指導理解“半”，“半”在這里，不是確指。

　　三、想象悟情

　　師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的'感情。（范讀）

　　師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

　　生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

　　師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

　　詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

　　師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

　　師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

　　（指名讀，師相機指導）

　　師：景色這么美，你看到后會說什么？

　　生：……

　　（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）

　　四、感情朗讀

　　師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

　　（生自由讀，指名讀）

　　師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。

　　（生自由讀背，指名背）

　　五、練習鞏固

　　1．默寫這首詩。

　　2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

　　《暮江吟》教學設計：畫圖理解再現情景

　　《暮江吟》教學設計：畫圖理解再現情景

　　《暮江吟》教學設計 篇2

　　教材理解:

　　《暮江吟》是一首古詩,作者是唐代著名詩人白居易.這首詩描寫了深秋時候,從日落到夜晚江上的景色.前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色;后兩句抓住事物的特征;寫出了江邊美麗的月夜景色.這首詩抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情.

　　教學重點:

　　引導學生想象詩中描寫的情景,體會表達的思想感情,掌握學習古詩的一般方法.

　　教學目標:

　　1,知識目標:學習《暮江吟》,理解詩句的意思,了解古詩所描寫的景色;有感情地朗讀.通過學習,能歸納出學習古詩的方法.

　　2,能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美.

　　3,情感目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情.

　　教學過程:

　　一,導入激趣,引出課題.

　　師:古典詩歌當中,寫景的詩很多,同學們都記得學過哪些寫景的詩能不能給咱大伙背幾首嗎

　　(學生背已學過的寫景詩)

　　師:同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們再來學習一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內容)

　　二,解詩題,了解作者

　　1,學生齊讀詩題

　　2,從詩題中,我們知道了什么

　　(時間,地點,"吟"的意思的吟詩)

　　3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊請學生簡單地介紹白居易.

　　三,錄音范讀,學生初讀古詩.

　　1,師:那么這首詩白居易是在什么情況下寫下的呢這還要回到公元822年.這一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他為自己離開了朝廷,離開了京城感到十分的輕松愉快.這一天,他一個人來到江邊,此時正是傍晚,他看到紅日落下,江面光色瞬息變化的亮麗景色時,陶醉其中,當下吟詩一首便是這《暮江吟》.

　　2,出示課件范讀《暮江吟》

　　3,師:同學們看了,聽了有什么感受

　　4,師:哦,也就是說其實詩里描寫的境界是多么美麗啊!(板書:美)這么美的一首詩你們愛讀嗎

　　5,學生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準詩中的生字.

　　6,請個別學生讀古詩.

　　四,自主學習,悟古詩

　　1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易現在同學們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內容,在討論當中去領悟一番,你們認為詩里面最美的地方在哪兒(板書:悟)(課件放出古箏樂曲)

　　2,學生交流對詩的`內容的理解.

　　3,學生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.

　　4,引導學生練讀第一句

　　5,學生交流:詩中最美的地方在哪兒

　　①欣賞"半江瑟瑟半江紅."

　　②出示課件,要求學生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)

　　③欣賞"露似珍珠,月似弓"

　　④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)

　　6,此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎樣(學生回答,理解"可憐"領會詩人輕松,愉快的心情)

　　7,引導學生練讀詩的最后兩句.

　　8,學生品讀整首詩.

　　9,老師范讀這首詩.

　　10,創設情境,學生配樂讀古詩.

　　五,自主交流,賞古詩

　　1,師:這樣一首詩學下來之后,大家或多或少都會有一些感觸,現在咱們說一說,評賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞可以隨便說說(板書:賞)

　　2,引導學生讀網上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價.

　　六,加深印象,背古詩

　　七,課外鏈接,學習另一首寫景佳作《憶江南》

　　八,總結:這節課,我們通過讀,悟,賞領略了古代詩歌中的寫景詩的藝術魅力.希望同學生從今天開始,繼續用這樣的熱情去學古詩,愛古詩,成為宏揚祖國古典文化的最出色的人才.

　　板書設計:

　　讀瑟瑟紅夕照

　　悟美景

　　賞真珠弓月夜

　　《暮江吟》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美景，領悟詩情。

　　能夠有感情地讀詩，理解詩句的意思，聯想其意境。

　　掌握詩歌抓住景物特點，運用形象比喻的寫法，學到一些學古詩的方法。

　　教學重點：

　　以小組合作方法，自學了解詩歌意思，意境，朗讀提高詩歌品味力，培養學詩，作詩興趣。

　　教學難點：

　　對"瑟"字的字型的糾錯與提醒。引導小組合作學習，交流，聯想意境。

　　教學手段：

　　課件

　　教學方法：

　　小組合作

　　教學過程：

　　詩歌賽背，導入主題

　　出示"古詩"，介紹中國"古詩"：

　　中國有句俗語，叫做"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。古往今來，多少往事不再，可謂"人面不知何處去，桃花依舊笑春風"。然而，"古詩"，作為中國文化的一朵奇葩，千百年來，是人們吟誦不朽的話題。多少文人騷客借景抒情，借物言志，豪邁在短短的詩句中體現得淋漓盡致。讓我們循著古人留下的文字，走進他們……

　　（相應出示古詩句）

　　小隊賽詩會。

　　出示：十秒中內，你們小隊能背出多少首古詩

　　出示：白居易

　　（！），看到這個名字，你會想到什么

　　（2），朗讀相應的.古詩。（草，白居易簡介，江南好）

　　交代今天學習的詩《暮江吟》。

　　，釋題。

　　，出示全詩，自由朗讀，說說自己的感覺。

　　小組合作學習古詩。

　　要求：

　　（1），讀準字詞音，劃記易錯字。

　　（2），結合注釋理解字詞。

　　（3），連起來說說詩句的意思，體會詩人表達的感情。

　　（4），想象詩句的意境，有感情地朗讀。

　　指名上臺講詩。（組內可以補充，結合出示課件）

　　講詩時引導學習：

　　（1），本首詩中最值得注意的易錯字是哪個

　　（2），哪些詞用得好 為什么 （體會"鋪，可憐，露似，月似"等詞；擴展聯想：說說你想到了怎樣的意境 ）

　　朗讀悟情。

　　（1），交流：怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫，輕重快慢的注意。

　　（2），小組合作讀詩練習，互評。

　　（3），小組讀詩對抗賽。

　　（4），抽背詩。

　　我們學寫詩。

　　小組合作模仿本詩寫一首寫景詩。

　　評議1—2首詩。

　　讀學生自創詩。

　　總結全文。

　　1，通過本課學習，你對學習詩歌，了解了那些方法

　　2，你覺得這節課學習中，你最感興趣的環節是什么

　　板書設計：

　　暮 江 吟

　　殘陽 月

　　瑟瑟

　　江 可憐

　　夜

　　景情融合 美的享受

　　《暮江吟》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

　　教學難點：感悟品味詩中所表達的意境。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。

　　2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？

　　（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）

　　3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

　　二、范讀詩歌（聽錄音）

　　三、自學古詩

　　1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。

　　2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）

　　3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）

　　4、匯報交流

　　（1） 你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。

　　a、 鋪：太陽的斜照。

　　b、瑟瑟：碧綠色。

　　c、可憐：可愛

　　（2） 再說：你學懂了什么？（四人小組代表發言）

　　（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的.露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）

　　四、指導朗讀

　　1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。

　　2、個人讀、小組讀、齊讀。

　　3、一道/殘陽/鋪/水中，

　　半江/瑟瑟/半江/紅。

　　可憐/九月/初三/夜，

　　露似/珍珠/月似/弓。

　　4、（1）句要讀得平穩，輕柔；

　　（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。

　　（3）、（4）句：則要讀出贊美喜愛之情。

　　五、老師總結：

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論后派代表說）

　　（抒發了作者對祖國山河的熱愛。）

　　2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態。

　　3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。

　　六、布置作業

　　1、背誦詩歌。

　　2、用自己的話說說詩句的意思。

　　七、課外拓展

　　請在《小學生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。

　　板書設計：暮江吟

　　暮 江

　　時間的變化 殘陽鋪水中 瑟瑟

　　紅可愛

　　夜 露似珍珠

　　《暮江吟》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　認知目標

　　引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

　　情感目標

　　運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

　　能力目標

　　運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。

　　二、教學重難點

　　學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學生從中體會到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創造能力得到培養。

　　三、教學準備

　　課件、多媒體教室。

　　教學策略及教法設計

　　為充分激發學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲，我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。

　　四、教學過程

　　（一）欣賞畫面引入。

　　1、多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”。同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己話說說畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們還厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描述得淋漓盡致。相信嗎？服氣嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

　　2、觀看多媒體（走進作者及課文內容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。

　　（二）指導學詩，體會意境

　　1、理解題意。

　　（1）題目你是怎樣理解的？

　　（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

　　2、學生讀詩自學，初步弄清詩的'含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

　　這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學們自學，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯系上下文想一想，可以查字典也可以和同學小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學得又快又好。

　　（三）通過“繪詩”理解詩意，體會詩情

　　1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學生觀察，對比詩文進行評析。

　　2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學回答：有！有！

　　詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學改圖畫，這個學生很快把不恰當的地方改過來了。

　　多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　　出示注釋，學生自讀自悟后兩行詩。▲可憐：可愛。▲九月初三夜：指農歷九月初三。

　　“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點：指名回答（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

　　（3）最后一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

　　提問：詩中描繪的是什么時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了，而且學生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發光畫得栩栩如生。

　　4、朗讀指導。

　　（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）

　　（2）(為畫面配音)教師播放flash動畫：詩人站在江畔吟誦——此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

　　（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。

　　（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

　　（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。

　　（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。

　　五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美

　　學生通過學詩，了解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?學生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。

　　《暮江吟》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、理解詩歌《暮江吟》的意思，領悟景物描繪的美麗景色，感受古詩的語言藝術美。

　　2、體會詩人情感，入情入理地誦讀并背古詩。

　　3、通過學習古詩，激發學生對古詩熱愛之情，并提高學生的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　準確理解詩意，感情地誦讀詩句，感受詩歌的意境美。

　　教具準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：查找詩人資料

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　板書課題，介紹作者。

　　二、檢查預習

　　1、學生自由練讀（學生按自己喜歡的方式，自由自在地讀，無拘無束地讀，可以活躍課堂氣氛，又可使教師發現學生在練讀中出現的'問題，為下一步正音探虛實）

　　2、指名朗讀正音。

　　三、學習《暮江吟》

　　1、初讀，理解詩意

　　（1）自學：借助注釋自己弄懂詩意，感悟詩中最美的地方，并提出疑問。

　　（2）小組交流。

　　（3）集體交流匯報：結合手勢表現“鋪、灑、照”和課件，感受“鋪”的意境。

　　2、品讀體會情感

　　從哪里體會到美麗的江景，邊讀邊品析。

　　品讀：半江瑟瑟半江紅

　　（1）出示課件，用“像、似、仿佛”說一說：

　　江水是怎樣的紅，又是怎樣的綠。

　　（2）朗讀感悟

　　品讀：露似珍珠月似弓

　　出示課件，展開想象，感情朗讀。

　　（3）課件展示，體會情感，把體會到的心情讀出來：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　（4）連讀整首詩。

　　（5）誦讀，進入意境。

　　小組參賽的形式，讀出美麗的江景，誦出喜悅舒暢之情。

　　3、品評欣賞，升華情感

　　（1）你最喜歡哪一句或哪個詞？

　　（2）背誦古詩

　　（3）回味詩境，擴展詩境

　　傍晚，微風漸停，我漫步江邊，看到什么？聽到什么？想到什么？展開想象，可以想象詩中的意境，也可以想象詩以外的意境。

　　（4）此時此景，你用什么方式抒發心中的感情。

　　4、拓展練習

　　《暮江吟》教學設計 篇7

　　一、導入激趣。

　　復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。

　　二、師配樂朗誦《暮江吟》。

　　生觀看圖畫。

　　三、初讀課文。

　　師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

　　1．學生練讀，讀通。

　　2．指名讀，集體訂正。

　　3．討論，你覺得這首詩美在哪兒？

　　四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

　　1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

　　2．出示前兩句。

　　①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。

　　②結合圖，指名說一說這兩句的意思。

　　③評一評。

　　④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

　　⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？

　　⑥理解“暮江吟”。

　　3．學習三、四句。

　　①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。

　　②這兩句是什么意思？討論設疑：

　　A．像珍珠一樣（晶瑩、發亮），夜晚天黑怎么發亮？

　　B．許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

　　③歸納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。

　　④用彩色筆畫一畫這美麗的`月夜。

　　五、再讀古詩，加深理解。

　　1．你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

　　2．配樂朗誦《暮江吟》。

　　3．指名朗誦。

　　六、練筆。

　　1．導入：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

　　2．出示提示語：

　　①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（ ）。

　　②迷人的景色把我吸引住了（ ）。

　　③啊！（ ）。

　　3．練寫。

　　4．指名讀一讀，評一評。

　　七、總結。

　　《暮江吟》教學設計 篇8

　　教材分析

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

　　教學目標

　　1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。

　　2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。

　　3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。

　　設計理念

　　這首古詩文字淺顯，意境優美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。

　　教學準備

　　學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。

　　教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。

　　教學流程

　　一、情境導入。

　　1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。

　　2、解題：

　　讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。

　　3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。

　　他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。

　　二、初讀感悟。

　　1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）

　　2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、（生匯報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。

　　4、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）

　　三、合作學習，理解詩意。

　　1、同學們讀得真好，學習一首詩只讀好就行了嗎？（根據學生的思路）找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，了解詩歌所描寫的美麗景色，在討論中來領悟詩中最美的地方在哪里？

　　出示合作學習目標：

　　（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。

　　（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）

　　2、請各小組來交流一下你們討論的結果。

　　（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　（2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

　　師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）

　　（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么？ （生匯報）

　　（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。

　　想象“露似珍珠月似弓”的情境。

　　四、悟情評讀。

　　1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

　　2、課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

　　（生讀詩）

　　3、教師從你們的`語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）

　　4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩

　　5、我們現在一齊來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）

　　6、小結過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

　　五、拓展延伸

　　1、出示古詩《憶江南》。

　　2、生齊讀。

　　3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

　　指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）

　　（都是寫江的。）

　　（都是在愉快的心情下寫的。）

　　4、師簡介此詩背景資料。

　　5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　（配樂，生齊讀）

　　6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。

　　七、作業設計。

　　學生根據自己的實際情況和喜好自選作業：

　　★背誦并默寫《暮江吟》，摘抄課外描寫四季景色的一首詩。

　　★★背誦并默寫《暮江吟》，抄背課外描寫四季景色的一首詩。

　　★★★背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現詩中描繪的一個畫面。

　　《暮江吟》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、借助注釋理解詩歌內容，了解詩歌描寫的是怎樣的景色，感受祖國語言文字的美。

　　2、在理解詞句，了解詩歌內容的基礎上，體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教具準備：

　　古箏音樂、《暮江吟》課件

　　教學過程：

　　一、課文學習

　　1、知詩人，解課題

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時一地地吟詠，一笑一吟地流露，真實表現了作者內心深處的情感。反映詩人離開朝廷后的輕松愉快心情。

　　（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）

　　（2）“暮”和“江”在這兒各交代了什么？（時間和地點）

　　（3）吟：作吟詠講。

　　（4）釋題：從題目中我們知道詩人在吟唱傍晚江上的景色。

　　2、抓字眼，明詩意

　　（1）師范讀全詩，將學生帶入詩的意境。[音樂]

　　（2）借助注釋并聯系上下文，然后自由說說詩句的意思。

　　a、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　殘陽：夕陽

　　鋪：照射

　　瑟瑟：碧綠的顏色

　　詩意：夕陽從地平線上照射水中，江水一半是碧綠色，一半是紅色。[課件]

　　b、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　可憐：可愛

　　真珠：珍珠

　　詩意：可愛的.九月初三夜啊！露水像晶瑩的珍珠，月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]

　　3、想意境，悟詩情

　　（1）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽照耀下的江水，它呈現給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽的柔和，而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運用。因為殘陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，的確像“鋪”在江面上。

　　（2）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。[課件]

　　4、誦佳句，背詩文

　　（1）朗誦這首詩時，注意下面的節拍。[課件]

　　一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。

　　可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

　　（2）“一道殘陽鋪水中，”要讀得平緩、輕柔；

　　“瑟”“紅”要拉長語調；

　　“可憐九月初三夜，”要讀出贊美喜愛之情。

　　二、朗讀欣賞

　　一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。

　　可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

　　三、鞏固練習[課件]

　　1、填空。

　　《暮江吟》的作者 代詩人 的作品。全詩描繪了一幅 的畫面。

　　2、辨字組詞。

　　暮（ ） 殘（ ） 瑟（ ） 鋪（ ）

　　慕（ ） 淺（ ） 碧（ ） 哺（ ）

　　3、說說下列詩句意思，注意粗斜體字詞。

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　《暮江吟》教學設計 篇10

　　學習目標：

　　養學生多角度有創意的閱讀。

　　1、理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

　　3、在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

　　4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。

　　學習重點：

　　學習古詩體會詩中的.名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

　　教學難點

　　有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

　　教學準備：

　　學生準備：

　　1、搜集描寫夕陽的詩詞；

　　2、溫習《夕照》；

　　3、準備水彩筆

　　教師準備：

　　1、描寫夕陽的一些詩詞、文；

　　2、欣賞的《暮江吟》教學課件；

　　3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、課前活動，談話入課

　　1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢？激動？忐忑？還是像老師一樣的惶恐？能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢？

　　2、哪同學跟老師一起做。

　　（1）用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行！我最好！”

　　（2）同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行！你最好！”

　　（3）閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行！我一定行！”

　　3、怎么樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

　　（1）橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同

　　（2）春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來

　　（3）兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來

　　4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢？

　　5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰？

　　6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》（板書）

　　二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞

　　1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？

　　2、再來一遍，用心去感受哦！

　　3、誰能告訴老師，你看到了什么？

　　三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面。

　　1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。

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