四年級語文我只看見你的眼睛

時間：2023-04-30 22:35:12 小學四年級語文教案我要投稿

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四年級語文我只看見你的眼睛

四年級語文我只看見你的眼睛1

四年級語文我只看見你的眼睛，是新人教版四年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

四年級語文我只看見你的眼睛2

　　教學目標：

四年級語文我只看見你的眼睛

　　1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

　　2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。

　　3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。

　　教具準備：

　　“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景設置，激趣導學

　　1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）

　　2、談話導入，出示課題。

　�。�1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？

　　（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？

　�。�3）你們在什么地方經�？吹酱骺谡值娜耍�

　�。�4）對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。

　　二、通讀課文，初步感知。

　　1、教師配樂范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。

　　3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。

　　4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？

　　5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）

　　三、解讀課文，理解內容。

　　1、看了方才的錄影，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）

　　2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？

　　3、是的，作者在抗擊非典的.一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）

　　4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？（師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。）

　　5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）

　　（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）

　　（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）

　�。�3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）

　　（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）

　　（5）引導學生認識到后兩節是前三節的概括。

　　四、總結

　　白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰斗里，表現出了大無畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。

　　第二課時

　　一、回顧前課所學，導入新課。

　　1、上一節課，我們通過學習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）

　　2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學習。

　　二、品讀課文，升華感情。

　　1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。

　　2、學生邊加標點，邊練讀。

　　3、逐節檢查。

　　（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）

　　（2）眾生根據指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。

　　我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。

　　我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！

　　我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……

　　我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！

　　啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！

　　4、學生依據標點有感情朗讀課文

　　三、回顧延伸，點撥提高。

　　1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？

　　2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。

　　3、學生自由寫。

　　4、指名讀，并當堂點評

　　5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。

四年級語文我只看見你的眼睛3

　　設計理念：

　　1、全面提升：全面提升學生語文素養的教學理念，在課堂教學中注重對學生聽所讀寫思問多方面能力的培養，倡導自主合作的學習方式，構建開放而有活力的語文課堂。

　　2、少教多學：指導學生學會有感情地朗讀詩歌，通過把握課文層次，突出重點詞句，了解課文內容，感知人物形象，體會文本表達的情感。

　　3、讀寫結合：通過指導學生抓課文關鍵詞句進行表達訓練，體現閱讀效果，提升語言運用能力。

　　教材解析：

　　《我只看見你的眼睛》是北師大版語文教材第八冊第六單元“眼睛”的第二篇主體課文，是一首展現“非典時期”醫護人員崇高醫德的詩歌，表達了人們對醫護人員的感激、愛戴和崇敬之情。詩歌結構嚴謹，詞語富有感染力，易于誦讀，是學生結合背景資料學習文本、展示朗讀能力的好范本。

　　生情分析：

　　四年級學生已具備了自主識字的能力和一定的誦讀能力，能夠結合主題搜集相關的資料，產生自己的合理化見解。對于文本的發現和感受能力較強，有較強的質疑意識和解疑能力，情感表現力強。生活經驗豐富，善于聯想和想象，具有一定的語言模仿和創作能力。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地誦讀課文，感受醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激發對醫護人員的敬佩之情。

　　2、能夠通過查找資料，了解相關背景，在此基礎上理解詩歌內容。

　　3、通過自主質疑、學習交流、合作探究的學習方式，指導學生整體把握詩歌結構和內容層次，提升學生的感悟和誦讀能力。

　　4、自主學習字詞，理解本文新詞，繼續練習做好摘錄筆記。

　　教學重點：

　　1、能夠多層次、有感情地誦讀課文。

　　2、抓住重點詞句、結合背景資料學習文本，了解醫護人員的高貴精神。

　　教學難點：

　　結合文本內容和背景資料體會醫護人員的眼睛為什么“美麗動人”。

　　教學方法：

　　質疑引導法、理解誦讀法、結構品析法、拓展表達法；

　　教學學法：

　　閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；

　　教學準備：

　　教師準備

　　教學課件。

　　學生準備

　　搜集資料了解“非典”及醫護人員的動人事跡

　　教學過程：

　　一、直入課題，質疑激趣

　　1、今天我們學習一首詩歌，題目是《我只看見你的眼睛》。（板書課題）

　　2、看到課題，你想了解什么？結合咱們練習的質疑角度，可以問人物、問關鍵詞。

　�。ㄒ龑W生提問：“我”、“你”指的是誰？為什么“只看見眼睛”？）

　　3、請大家打開書，看看課文的創作簡介。你知道了什么？還想知道什么？

　�。私獯嗽姙椤胺堑洹钡尼t護人員所做，再次質疑，“非典”是什么？醫護人員們做了什么？）

　　二、了解背景，提取關鍵

　　1、出示“非典”的背景資料，注意抓住關鍵詞描述“非典”和醫護人員。

　�。私夥堑洌�2003年爆發的“非典”是全球眾多國家和地區面臨的一場疫病危機，席卷了30余個國家和地區，其中中國內地是重災區，它導致全球死亡784例，其中中國340例，占44％。無形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武裝，有時也防不勝防，可以說這是一場艱難的阻擊戰。要挽救人們的生命，不僅需要高度的責任心，更要有精湛的技術和醫護的通力協作，很多醫護人員超負荷地緊張工作，幾乎顧不上休息，總是拖著疲憊的身軀投入到一個又一個患者的搶救中去。高風險、高強度、高效率的工作一直伴隨著我們的醫護人員。而“非典”是最具傳染性的，一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險和死亡那么真切地走向醫務人員。但他們卻作出了真情無悔的選擇——對急危重的“非典”病人進行檢查、搶救、治療和護理。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠挽救更多的生命，他們心甘情愿�。�

　　2、你對“非典”和當時的醫護人員有了怎樣的認識？能不能用上資料中的關鍵詞說說。

　�。ㄖ该麉R報）

　　3、資料中還提及了一類人，你又有怎樣的了解？

　�。ㄍㄟ^資料了解患者的境況和情緒感受。）

　　今天這首詩就是要獻給我們的醫護人員的。

　　三、細讀文本，體會深情

　　1、自讀詩歌，學習字詞

　�。�1）同學們自讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子，自主勾畫并摘錄文本中的新詞。

　�。�2）同桌互相檢測讀文，交流對詞語的認讀和初步理解。

　�。�3）指名讀文檢測。

　　2、回顧初步質疑

　　你知道題目中的“我”和“你”各指的誰？（患者和醫護人員）

　　為什么“我”只看得見“你”的眼睛？（醫護人員總是帶著口罩，對眼睛印象深刻等。）

　　3、質疑解疑，深入學習

　�。�1）在閱讀的過程中，你對這首詩歌的結構又怎樣的疑問？

　�。ㄒ龑W生發現前四節都以“我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人”，最后一節以“啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人。）

　　為什么要重復相同的語句？（體會表達效果，強調內容，突出情感，讓詩歌結構更加嚴謹，易于誦讀。）

　　你可以記住這句話嗎？

　�。ㄕn件出示填空式文本，指導誦讀重點句。）

　�。�2）每一節有相同之處，也有不同之處，到底從醫護人員的眼睛里可以看到什么，請大家自己閱讀一至四節，勾畫關鍵詞。

　�。▽W生自讀學習勾畫）

　�。�3）組織交流

　　憤怒、冷靜；堅毅、信心；溫柔、深情；高尚的心靈。

　�。�4）面對自己勾畫的關鍵詞，你還有什么疑問？

　�。ㄒ龑W生發現，面對不同的事物，眼睛中流露的內容和感情是不同的`。）

　�。�4）再次回文閱讀，你還想勾畫哪個關鍵詞，對這個詞語，你可以用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”來提問嗎？可以試著標注出來。

　�。▽W生再次閱讀勾畫，提出疑問。）

　　（5）小組交流：組員分別提出自己的問題，共同思考解答，注意傾聽和補充。

　�。▽W生開展小組合作，教師參與分組討論。）

　　（6）組織匯報：說說你們的發現和學習成果。

　�。ńY合學生發言，指導理解“肆虐”、“生死抉擇”、“戰斗”等詞在文中的意義。）

　　4、凸顯形象，體會情感

　　（1）我們抓住了文中的關鍵詞句，結合課文和資料了解醫護人員的事跡，你對“我只看見你的眼睛”又有了哪些新的了解？

　　（指導學生體會那份關愛、責任、犧牲精神都融在眼神里，讓人難忘，眼睛是心靈的窗戶，體現了醫護人員高尚的心靈。）

　�。�2）其實眼睛也會說話，你能用上文中的關鍵詞把醫護人員的心里話說出來嗎？

　　（課件出示關鍵詞：憤怒、冷靜、堅毅、信心、溫柔、高尚。）

　　學生用詞說話，體現醫護人員的高尚，表達對他們的敬佩。

　�。�3）我們把這些深刻的體會融進我們的誦讀中，試著來展示一下。（指名分節朗讀）

　　5、練習表達

　�。�1）下面為大家介紹2003年“非典”爆發時任廣州醫學院院長的鐘南山教授，他不但始終在醫療最前線救死扶傷，還積極奔赴各疫區指導開展醫療工作，被授予“抗非英雄”稱號，榮獲“白求恩獎”，并榮獲2003年“感動中國”十大人物。請看頒獎詞

　�。鎸ν蝗缙鋪淼腟ARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫者的妙手仁心挽救生命，以科學家實事求是的科學態度應對災難。他說“在我們這個崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”這擲地有聲的話語，表現出他的人生準則和職業操守。他以令人景仰的學術勇氣、高尚的醫德和深入的科學探索給予了人們戰勝疫情的力量。）

　�。�2）在這場戰斗中，更多的是無名英雄，他們只有一個共同的名字，就是醫護人員，我們能為這些無名英雄寫一段頒獎詞嗎？（課件播放醫護人員救死扶傷的相關圖片，播放音樂，學生嘗試創作，教師巡視指導。）

　�。�3）組織交流，師生共評，升華情感。

　　四、課堂小結

　　學習內容和方法。

　　五、布置作業

　　1、了解更多“非典”時期的動人事跡，嘗試提取關鍵詞簡要記錄。

　　2、熟讀詩歌，練習背誦。

　　板書設計：

　　我只看見你的眼睛

　　面對病魔憤怒、冷靜

　　面對抉擇堅毅、信心

　　面對病友溫柔、深情