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《燕子》綜合資料

時(shí)間:2023-05-01 17:16:00 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《燕子》綜合資料

一、教材說(shuō)明

  這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫(huà)的是春天的景色,全圖呈綠色基調(diào),有遠(yuǎn)山、湖水、稻田,桃花盛開(kāi),柔柳輕揚(yáng),各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放。圖上最引人注目的是燕子,它們有的正在湖上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

《燕子》綜合資料

  課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,講述了燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。

  選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文,讓學(xué)生了解春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)情況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過(guò)、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過(guò)看圖,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。

  三、教學(xué)建議

  1.本課畫(huà)面生動(dòng)優(yōu)美,教學(xué)時(shí)要從看圖入手,使學(xué)生感受畫(huà)面所表達(dá)的思想內(nèi)容。指導(dǎo)看圖要注意以下幾點(diǎn):①注意觀察順序。對(duì)遠(yuǎn)山、湖面、稻田等可以按由遠(yuǎn)及近的順序觀察;對(duì)燕子可以按由近及遠(yuǎn)的順序觀察。②注意抓?

  當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到課文表達(dá)的感情,但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來(lái)時(shí),教師可抓住一些重點(diǎn)詞句,做一些必要的指點(diǎn)。比如,指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)春天景色的一段,要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。才下過(guò)幾陣‖蒙蒙的‖細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著‖千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),(語(yǔ)速加快,頗有“趕集”“聚攏”之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí)速度應(yīng)放慢,語(yǔ)調(diào)加重,感情要飽滿(mǎn))

  3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn):一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟,在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求,達(dá)到“熟讀成誦”;二是指點(diǎn)一下背誦的方法。背誦本課,可以按“燕子的外形→燕子從哪里來(lái)的→燕子的飛行和停歇”來(lái)抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上,還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴,直至“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”;第2自然段由細(xì)雨及微風(fēng),由柔柳及青草、綠葉、鮮花,直至小燕子的加入。

  在學(xué)生能夠背誦課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來(lái),再互相交流。

  4.本課“思考·練習(xí)”的第2題可以作為整體感知課文的手段,在初讀課文時(shí)讓學(xué)生完成。

  第3題可以通過(guò)啟發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,但不必講得過(guò)深、過(guò)細(xì)。學(xué)生可以自由地從課文中找出一些寫(xiě)得好的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  “思考·練習(xí)”中的選做題的目的是深化學(xué)生對(duì)課文的理解,并給學(xué)生提供一個(gè)小練筆的機(jī)會(huì),可鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生做,并把他們所做的向大家展示,但不必要求每個(gè)學(xué)生都做。

  5.本課的生字較多,教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地分析字的音、形、義。

  如學(xué)習(xí)“攏”“唧”時(shí),可聯(lián)系學(xué)過(guò)的“擾”“即”等字,在比較中加深對(duì)生字形體的記憶。

  “俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫(huà)要提醒學(xué)生注意,不要寫(xiě)錯(cuò)。

  “俊俏”“分叉”“聚攏”“演奏”等詞語(yǔ)要通過(guò)查字詞典或聯(lián)系上下文理解,如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線譜,可讓學(xué)生看看五線譜,知道“五線譜”和“音符”是什么樣子的。◆[2004-01-24]

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