《掌聲》教學設計

                         連山區煉化二小  張秀麗教材分析：作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態度，開始“微笑著面對生活”。學生分析：三年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環節環環相扣，吸引學生樂于學習。設計理念：1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養學生學習語文的興趣和信心。2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。3、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養學生關愛他人的情感體驗。教學目標：1、      認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；2、      正確、流利，有感情地朗讀課文；3、      學會尊重別人，關愛別人。課前準備：課件、錄音機。教學過程：一、課件演示，激趣導入教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。二、初讀課文，識記生字1、  自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。2、  合作讀：與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。3、  指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。4、  默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養語言表達能力）5、  識記生字a、  出示本課的生字；b、  學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；c、  檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。三、創設擂臺，相互挑戰1、  小組內讀文，提出質疑的問題。2、  各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問題。3、  各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。教師隨機應變，及時給學生幫助。四、讀后導行，奉獻愛心。假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？五、仔細觀察，認真寫字。1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；3、教師范寫，學生指出不足，教師改正；4、學生自寫。 

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