《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計1

《紙船和風箏》教學設計，是新人教版二年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

《紙船和風箏》教學設計2

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫8個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重、難點：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

　　2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

　　2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）

　　3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、生自由讀課文

　　2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

　　3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）

　　4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？

　　5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。

　　6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

　　（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

　　7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。

　　8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。

　　9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）

　　10、指導書寫

　　同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發現了嗎？（生說發現，說道都是動作時，做動作），最后指導書寫抓。

　　三、讀句子，再讀課文

　　1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。

　　2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）

　　3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。

　　四、書寫幸、福

　　1、指導書寫福

　　2、評價

　　教學反思：

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　我執教的是本課的第一課時。為了上好這節課，我認真備課，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創設良好的.情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。

　　識字教學時，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環節，抓住扎和抓重點指導學生發現提手旁的字跟手的動作有關，并讓學生演示這兩個動作。

　　當然，這節課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發現，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發揚自己的優點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。

《紙船和風箏》教學設計3

　　一、教學任務分析

　　背景分析

　　紙船和風箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，不少課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂于結交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活現實，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。

　　目標分析

　　知識與技能目標：

　　認識8個生字，會寫8個生字的任務。其中“祝、句”為熟字，規定會寫。其余6個字要達到認、寫兩項任務。但是本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學中引導學生分析字形。自主發現識字規律。

　　過程與辦法目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　情感態度與價值觀目標：

　　引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教材分析

　　《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、成長他們友誼的橋梁和紐帶。

　　文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的`獨特方法和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性成長的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康成長。在教學中教者應力求尊重學生的個性差別，注意學生的情感體驗。

　　二、教學活動設計思路

　　1、創設情境，體現童趣

　　在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，并且結合情境理解文中的詞語，引發學生的潛在智慧得以體現。

　　2、誦讀悟情，體現成長

　　多讀是感悟的基本辦法，又是成長語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

　　三、教學活動設計案例

　　教學片段一：

　　師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來比一比，看誰說得好。

　　生：（看圖說自己觀察到內容）

　　師：同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方法來讀課文，看看課文是怎樣寫這三幅圖的，讀完課文后給大家說說你讀懂了什么？

　　生：（自由匯報）

　　生：松鼠和小熊是好朋友。

　　生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風箏了。

　　生：后來它們又和好了，小船又漂了，風箏又飄了。

　　生：這個故事讓很激動。

　　生：……

　　師：大家通過讀課文，讀懂了不少內容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？

　　生：（提出自己不明白的問題）

　　師：和你的學習伙伴商量商量，看看能不能解決。

　　生：（結合不懂的分組一同討論。）

　　評析：

　　1、學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，探究，發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。

　　2、尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　3、問題題是一種能力，從低年級開始就應該有意識地培養。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句地方的，不夠深入，可能是跟課文內容關系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學生去提，讓學生去表現“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關鍵在于教師的呵護與引導。

《紙船和風箏》教學設計4

　　一、分析教綱教材，制定教學目標

　　《紙船和風箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友，在發生矛盾后，又是紙船和風箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

　　整篇課文以“情”為主線，表現了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀文本材料。根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節課我確立了如下教學目標：

　　1知識技能目標：、感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼，

　　2、過程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創設的方法使學生感知課文，通過表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。

　　3、情感態度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受

　　教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

　　二、根據學生情況確定教法學法

　　新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據新課標的理念以及根據低年級學生生性活潑的個性特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

　　三、以學生為主體，安排教學過程

　　《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計了如下教學程序：

　　一、創設情境，復習字詞

　　上課一開始，我創設了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學生的興趣一下子調動起來。

　　二、板畫貼圖，進入角色

　　我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的`家貼到合適的位置，隨后請學生帶上頭飾走進童話角色，積極參與到課堂中來，為后面的學習創設了活潑和諧的氣氛。而這時我設計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。

　　三、入情入境，朗讀感悟。

　　（1）感悟松鼠和小熊的快樂

　　讓學生小組合作學習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓練，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發現的方法來學習“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

　　（2）體驗松鼠和小熊的失落

　　首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的情緒，自學課文的八、九自然段，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。

　　（3）感受松鼠和小熊的興奮

　　在本部分的教學中，同樣注重的讀的訓練，以學生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

　　四．文情延伸，生命涌動。

　　在本環節中我設計了說和寫的兩個拓展練習，第一個練習是說一說松鼠將所有的紙船都放進了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂

　　來，會怎樣呢？第二個練習是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設計，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

　　五、板書設計，突出重點

　　以板畫的形式設計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結概括的作用。

　　《紙船和風箏》反思

　　由于學生對這個感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結束的。反思講課過程，我覺得我做到了以下幾點：

　　一、創造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用。

　　比如在指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學生的思考。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學生已經深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。

　　二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶

　　新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個童話故事，在教學一開始我就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，然后讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

　　同時我還精心的運用了音樂，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

　　三、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

　　低年級段朗誦訓練是重點，我盡量利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

　　四、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力

　　在教學中，我盡量體現新的理念，而且也注重了語言文字的訓練。例如：課文中出現了“漂、飄”，我能抓住這兩個音同意不同的字進行語文訓練引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

　　學習完課文，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學生補充完整，這是對學生綜合能力的訓練。同時根據二年級學生寫句的訓練要求，要求學生寫一寫對朋友最想說的話，達到了教育的最終目的。

　　本節課的不足之處是：

　　1、評價語過于單一，不能及時的給予學生肯定

　　2、由于擔心教學內容不能按時完成，所以讀的還不夠到位。

　　3、自己的語言表達還不夠精練

　　設想：

　　如果這節課我重新設計的話，根據這節課的特點和學生的年齡特點，我會把演貫穿入于課堂，讓學生根據自己的理解把這個故事再現，也可根據自己的理解進行再創新。

　　以上是我的不成熟意見，希望各位領導能給予批評指正。謝謝

《紙船和風箏》教學設計5

　　教材分析：

　　《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的'解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　學生分析：

　　學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。

　　2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學流程：

　　一、激情導入，引發學生興趣

　　1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。

　　2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏

　　3、指導讀課題【激發學生的學習興趣，并使其直觀地感受到學習的強烈欲望。并想快速進入情境。】

　　二、復習檢測

　　1、讀詞卡

　　2、找朋友游戲連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍】

　　三、提出問題、合作解疑

　　1、讀課題、質疑、梳理問題。

　　2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。【把閱讀和質疑問題結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】

《紙船和風箏》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，體會松鼠與小熊的友誼。

　　2、認識8個生字，會寫扎、抓。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　生字卡片、掛圖

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：(出示課題)，今天，我們哦一起來學習20課，誰愿意讀課題，(指名讀)，注意，風箏的箏要讀輕聲。

　　二、初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、遇到不認識的字請教大楓葉，借助拼音識字。

　　3、出示句子指名讀。

　　⑴ 小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　⑵ 他想了想，就扎了一只風箏。

　　⑶ 松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福。

　　⑷ 過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　師：帶點的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。

　　4、做游戲，鞏固生字：

　　師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學來摘果子，摘對一個就把它放到我們的.大船上。

　　重點指出：扎、抓，說說你的發現。

　　指導書寫：扎、抓。

　　學生描紅：扎、抓。

　　三、學習課文

　　師：咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會(生：樂壞了)，他一定會說(生：祝你幸福)。

　　師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂壞了呢?請女生讀課文第3自然段。

　　師：小松鼠又是什么表情?(出示圖)，你看，它的嘴巴都合不攏了，請男生讀課文第5自然段。

　　師：是呀，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀1～6自然段。

　　生讀。

　　師：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中，這快樂卻沒有了，究竟發生了什么事呢?請同學自由讀課文7-11自然段，邊讀賓體會你有什么感受。

　　生自由讀。

　　師：讀了7～11自然段，你有什么感受?

　　生：讀了山頂上再也，我很難過，很想哭

　　師出示句子，讀詞語 飄蕩，漂流。

　　誰能他它們貼在黑板上合適的位置。

　　師知道朗讀。

　　生：讀到傍晚，松鼠時我很高興，因為松鼠和小熊和好了。

　　師指導朗讀。

　　師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀11自然段。

　　師：讀得多好啊，正是因為有了這種真誠，這只小紙船又起航了，風箏也

　　飛起來了，多沒了，請一個同學讀全文，其他同學愿意讀就小聲地跟著讀。

　　指名讀。

　　師：是呀，老師被這種純真的友誼感動了，特別是最后一句松鼠把一只只此時此刻他每放一只紙船就會對小熊說上一句，他會說什么呢?把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。

　　【板書設計】

　　20、紙船和風箏

　　風箏

　　山頂

　　松鼠

　　小熊

　　紙船

　　山腳

《紙船和風箏》教學設計7

　　第一板塊：復習鞏固，回顧課文

　　1.學生鞏固復習字詞。

　　小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導學生讀準字音）

　　松果草莓扎風箏折紙船（本組為文中關鍵詞語，指導學生運用說話）

　　祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）

　　2.創設情境，回顧梳理。

　　出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。

　　引導學生上臺貼圖，根據板書和圖畫復習課文的第一自然段。

　　（1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

　　（2）學生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風箏）

　　[針對兒童的心理特點，板畫的出示，教師的語言渲染，構建了一個引力強勁的磁場，抓住了學生的心，輕輕松松地把學生帶入了課文的情境。]

　　第二板塊：讀悟交融感悟友情

　　建立友誼

　　1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

　　2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態，聯系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情，。

　　3.指導學生朗讀課文第3.自然段。

　　4.想象補白：小熊現在又會想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5.自然段）

　　5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。

　　6.區分“漂”和“飄”。

　　請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據學生回答，總結形聲字的特點，并用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。

　　[此環節的設計讓學生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。”教師并用紅筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈愿望。]

　　維護友誼

　　過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）

　　1.聯系生活實際，談談自己和好朋友吵完架后的內心感受。

　　2.情境對話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。

　　師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。

　　★小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊？

　　預設：你怎么還在扎風箏啊？

　　為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

　　★小松鼠你好，你現在心里又是怎么想的`，你準備怎么做呢？

　　3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。

　　A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊！（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！）重點指導朗讀。

　　B 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）

　　4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然段。

　　[營造了一個輕松、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調動，思維狀態被啟動，充分體驗松鼠和小熊吵架后的內心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產生共鳴。]

　　第三板塊：總結拓展，放飛情感

　　1.聯系生活學習“福”字。

　　對于“福”這個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“福”這個字的？

　　（多媒體出示）這個“福”怎么是倒的呢？聯系“福”字對學生進行傳統文化的教育。

　　2.指導書寫詞語“祝福”，小組交流評議。

　　3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什么呢？

　　4.練習寫話。

　　小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按要求在祝福卡上寫話。

　　5.布置作業：課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。

　　[本環節挖掘文本的人文資源，來培養學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。]

《紙船和風箏》教學設計8

　　【教學內容】

　　《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

　　本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態度、價值觀：

　　1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教學重點】

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學流程】

　　一、課前檢測，有效識字

　　1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

　　2、出示本課詞語，進行課前檢測。

　　（1）同桌互相詞語讀。

　　（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。

　　【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

　　5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

　　【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

　　三、品讀領悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

　　3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　　（1）學生交流匯報。

　　（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

　　（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

　　（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？

　　（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

　　（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風飄揚的'風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

　　5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。

　　當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

　　【設計意圖：架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生發展語言，積累語言，運用語言的能力。】

　　四、規范書寫、學寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。

　　2、仔細觀察，說說你發現了什么？

　　3、教師范寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

　　4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學生練習。

　　5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。

　　【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環節，力圖激發學生內心最美好的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。】

　　《紙船和風箏》教學反思

　　20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學語文學科“新課程標準培訓”活動，在活動中陸教授對我所執教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現針對自己的教學設計并結合陸教授的點評做以下反思！

　　《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學活動。

　　一、識字：

　　低年級語文教學的重中之重是識字教學，本課要認識的生字數量不多，共八個生字，在準確劃分課時后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學一開始，我打破了語文教學的常規性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認記的詞語也一并出示，并重點教學“扎”字，運用字典中的標注，聯系圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中，我采取先區分、后運用的步驟將同音字的教學落到實處，讓學生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學生積累、理解詞語意思的環節中，我有意識地創設說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學生根據圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發學生關注小熊的動作、表情、并展開積極的討論，給學生一個運用語言的平臺，并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現，所以在交流環節中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學，兩者相輔相成、相得益彰！

　　二、讀文：

　　這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我采用了很多方法力求讓學生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導讀的方式，為學生創設出富有情感的靈動的畫面；采取合作讀的方式，為學生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環節的落實過程中，我切實感受到學生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設計中，我對文本進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點，因此在今后的教學中應該有效地、整體地對文本進行把握，同時在課堂上也應該根據學生的學情及時地做出相應、隨機的調整。

　　三、寫字：

　　本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟，主要讓學生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、福”三個字，這三個字我采取的是引導學生觀察、發現共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發現非常之困難，因此在今后的教學中應該更多的關注點滴、關注學情，關注課堂。

　　總之，這次小學語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！

《紙船和風箏》教學設計9

　　教學目標

　　（1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風箏》課堂實錄。

　　（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　（3） 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。

　　教學難點

　　感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　教學準備

　　1、多媒體課件

　　2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。

　　教學課時

　　第二課時

　　教學過程

　　一、故事引入，復習生字

　　1、孩子們，這節課我們繼續學習20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。

　　昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。

　　誰能清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。

　　瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認識你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。

　　二、情境中復習生詞，增添情趣

　　1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著無數的紙船）你發現了什么？

　　生：我發現美麗的小溪里有好多紙船呢！

　　師：猜猜！紙船上會有什么呢？

　　生：小松果。

　　師：是嗎？

　　生: 草莓。

　　師：有可能。

　　生: 放著寫滿祝福的紙條。

　　師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來看看。（課件）怎么全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜!

　　抓住 松果 草莓

　　祝愿 幸福 樂壞了

　　吵架 難受 飄蕩 漂流

　　師：誰來讀一、二排？

　　生：（第一、二排）… …

　　師：你的表現太棒了，小學二年級語文教案《《紙船和風箏》課堂實錄》。看！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。

　　生讀：祝你幸福！

　　（一、二排一起讀一遍）

　　師：生活中，什么事會讓你快樂，會讓你樂壞了？

　　生：… …

　　師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現出來!

　　生：第三排… …

　　師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。

　　真棒！松鼠把紙船和風箏送給你們。（課件出示紙船、風箏）

　　過渡：這只風箏怎么樣？… … 就是這只風箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。

　　三、理解課文，體悟情感

　　（一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）

　　師：現在我來采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的'？

　　生：… …

　　生：… …

　　生：… …

　　師：小熊，你收到禮物了嗎？

　　一只紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？

　　生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。

　　生: 有人在關心我，所以我樂壞了。

　　師評：多么真誠呀！

　　被人關心是一種幸福。

　　讀一讀，體會小熊的快樂。

　　師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？

　　生：… …

　　師：讀一讀，體會松鼠的快樂。

　　師：誰和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對讀3、5段——分組對讀。）

　　讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說——；讓我們真誠地說——；讓我們大聲地說——。（讀問候語）

　　多么真誠祝福啊！松鼠和小熊當然樂壞了。

　　（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是

　　怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）

　　把你的感受讀出來吧！

　　四段：瞧，美麗的風箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？

　　（二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。

　　（出示課件）讀，請同學們仔細觀察這兩個詞有什么不同？

　　生：第一個“飄呀飄 ”右邊有一個風字，所以是在空中有風才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。

　　會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？

　　（ ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。

《紙船和風箏》教學設計10

　　一、教學要求：

　　1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　二、教學重難點：

　　1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

　　三、教學時間：兩課時

　　四、教具：字卡、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

　　二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

　　三、讀帶有本課生字的四個句子

　　1、小組交流讀

　　2、指名讀

　　四、識記生字（我會讀）

　　1、顯示生字

　　2、說說識字的好辦法

　　3、擺字卡讀

　　五、做識字游戲

　　1、拋魔方，讀字，舉字卡

　　2、摘蘋果

　　六、我的發現：扎、抓

　　七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫

　　八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）

　　1、讀第一句話，看小熊的'表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

　　2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

　　3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

　　九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）

　　1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

　　2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。

　　3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

　　4、指讀自己喜歡的段。

　　5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）

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