恐龍的滅絕

時間：2023-04-30 21:17:11 小學二年級語文教案我要投稿

二年級語文恐龍的滅絕教案推薦度：
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恐龍的滅絕

恐龍的滅絕1

恐龍的滅絕，是新人教版二年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

恐龍的滅絕2

　　《恐龍的滅絕》是一篇科學小品文，對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術師，簡而言之就是要會設疑，利用一個個的疑惑引導他們去探索，去找尋其中的秘密。而這一點，在我備課的當時似乎并沒有領悟到。

恐龍的滅絕

　　課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節課的重點。在說第一種說法的時候，我前后采用了兩種不同的教學順序。第一次的時候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么?”這個問題去讀課文，但是由于我沒有很細地想好中間因果關系的過度，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴寒?”這個問題出發，這樣學生就完全跳進老師設計的套套里，很好掌控了。但師父聽后說這樣的問法不是很好，想想也是，都讓學生進套套里了，學生的思維就不夠開闊，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴寒呢?這樣，我設計中要學生練習的句型“因為……恐龍沒有……沒有……所以……”就可以完整地呈現了。

　　在教學撞擊說的時候，視頻的效果是直觀的，強烈的，但好像凡事都有物極必反的時候。視頻的開始確實是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點誤導學生了，看上去好像火山噴發似的。不過好在孩子們夠聰明，當一個說看到火山噴發的'時候，就有人提出質疑，并且正確在將別的引導到正確的方向，最終推導出了“撞擊說”。要感謝這班孩子的大膽質疑。

　　教案中有很多亮點，這自不必說，我這榆木腦袋是想不出來的，比如詞語教學中把“龐大”等兩個字意思想近的詞語放在一起呈現，讓學生從中找找規律，發現這一規律。當然，三個班中沒有一個孩子是自己發現的，只是我稍作引導，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后，他們就慢慢反應過來了，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。但在河山上課的時候，我犯了一個嚴重的錯誤，本來寫字設計的是“謎”和“類”，但他們都說這兩字沒什么意義，于是我就想到了還有個“嚴寒”，“嚴寒”就是“寒冷”嘛，想當然地就想這個詞語也是這樣的組合了。真有夠吐血的。。。

　　遺憾的是我課堂應變不夠機智。在課的開始，我問孩子們“你們了解恐龍嗎?知道恐龍的哪些知識呢?”孩子說了很多，還有一個孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種，當時我就說：“到底他說得對不對呢，等一下我們學下去再驗證!”而事實上，到了課結束的時候，我都沒有去驗證，因為我根本就把這個事情給忘掉了，是后來聽課的老師提醒我這點的。

　　今天在看李鎮西老師的《心靈寫詩》，不知道他是怎么做到每節課都有老師在后面聽課，就算他是名師，每節家常課都像公開課一樣，非常不可思議!不過壓力之下必然會花工夫，也就是說，他每節課都在提升自己，而不像我們，一學期也就那么一兩節公開課，平時的課，含含糊糊地就過去了。

　　上公開課總是磨礪人的，而我需要再多一點細心，多一點熱情，多一點愛與關注。

恐龍的滅絕3

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

　　教學重點：會認15個生字，會寫9個字；有感情地朗讀課文。

　　教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

　　教學重點：會認15個生字，有感情地朗讀課文。

　　教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……

　　教學方法：合作探究法

　　執教日期：

　　教學過程：

　　一、激發興趣、拓展學習空間。

　　1、直觀導入，激發興趣。

　　同學們，現在你們的本領可真大：認識了許多字；讀了很多書；掌握了不少的課外知識。今天，老師當當主考官，要考考你們，怎么樣，對自己有信心嗎？（有）

　　請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）

　　2、交流資料，拓展學習空間。

　�、仝s快把你們搜集到的有關“恐龍”的`資料拿出來，我們一起交流交流吧！（小組交流或同桌交流）

　�、诓シ耪n文插圖動畫。

　　3、聽錄音，強化感知。

　　（放錄音）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當時地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。

　　二、探究學習，讀文識字。

　　1、（播放課文錄音）仔細傾聽錄音，想想這是關于恐龍什么的話題？

　　2、大家感興趣的話，這節課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”（板書課題）

　　3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段？

　　3、用自己喜歡的方式識記生字，并進行交流。

　　4、聯系上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。

　　5、默讀課文，標出關于恐龍滅絕的幾種說法。（指導默讀：不出聲，不指讀）

　　6、讀第四自然段。

　�。�1）認識分號

　　（2）思考：這段末尾省略號是什么意思？

　�。�3）你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎？（在小組內展開討論）

　　7、交流學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。

　　三、滲透思想教育，拓展延伸。

　　正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

　　教學重點：會認15個生字，會寫9個字。

　　教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……

　　執教日期：

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，復習字詞。

　　1、玩魔方（老師翻動魔方，學生用多種方式讀詞語，并練習說話）

　　2、抽讀詞語卡片。

　　二、開火車分段讀課文

　　三、指導觀察，聯系寫字。

　　1、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、師重點指導并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。

　　3、學生練寫。

　　4、評一評（自評、互評）。

　　5、展示（將優秀的作業進行展示）。

　　四、做一做，完成課后練習。

　　1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。

　　2、讀讀抄抄。

　　板書設計：

恐龍的滅絕4

　　教學目標：

　　1、認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。

　　教學設想：

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。

　　根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足語文學科的學科特點，品讀訓練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。

　　利用課件，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。

　　教具準備：

　　課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。

　　生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

　　教學課時

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、借圖導入，了解恐龍

　　1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認讀。

　　師：小朋友，仔細看這幅圖，你都看到了什么？

　　與生交流

　　師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學的是恐龍的滅絕。

　　2、揭題，解題。

　�。�1）板書恐龍的滅絕，引導學生讀課題。

　�。�2）質疑問難。師：滅絕是什么意思？

　　過渡：恐龍為什么會滅絕呢？現在，讓我們走進課文，自己讀讀。

　　二、初步感知，認讀字詞

　　1、學生自由讀課文。

　　2、同桌互相讀難讀的句子。

　　3、指名分小節讀課文。根據學情，隨機糾音：龐大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳釋義：小朋友，吃奶長大的小動物叫哺乳動物。）或者、書籍

　　4、卡片鞏固識字

　　5、書寫指導：謎

　　過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。

　　三、學習第1小節

　　1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

　　知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

　　2、朗讀指導。

　　3、教師引讀，讀好問句。

　　師：科學家進行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。

　　四、整體感知

　　1、生默讀課文

　　2、交流：隨機板書寒冷說行星撞地球說偷蛋說傳染病說氣溫下降說

　　師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。

　　五、創設情景，研讀第3小節

　　1、學習第1句

　　師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上�？捎幸惶�，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。

　�。�1）課件播放行星撞地球，師：如果當時你就在這黑暗的森林里，周圍一片漆黑，你感覺怎么樣？

　�。�2）指導朗讀

　　2、學習第2句

　�。�1）師：根據科學家預測，當時黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫長的黑暗中，如果你是一棵小草，你會怎么樣？

　　（2）如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？

　�。�3）指導朗讀

　　3、學習第3句

　�。�1）師：我們沒有辦法只能眼睜睜的看著一只只恐龍倒下了。如果你是食肉的霸王龍，動物越來越少了，你會怎么樣？

　�。�2）指導朗讀

　　4、齊讀

　　六、生字鞏固

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字卡片開小火車讀

　　2、擴詞游戲

　　3、學生口頭復述恐龍滅絕的行星撞地球說。

　　二、讀中促悟，悟中訓練

　　師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。

　　1、同桌交流

　　2、指生交流

　　（一）寒冷說

　　1、自由讀，并說說了解到了什么？

　　2、師生共同研討，怎樣讀好本段

　　第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

　　第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內，而不是一下子。

　　3、用上因為所以說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

　　4、出示本段出現的.詞語，爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

　�。ǘ┢渌f法

　　1、默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

　　2、指名讀課文，發現這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）

　　3、認識分號和省略號的作用,讀好這一段

　　4、弄清事物之間的關系（連線）

　　地球上的條件變化引起一些事物的變化結果

　　地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋

　　宇宙行星撞上地球恐龍耐不

　　+9住嚴寒滅絕

　　地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

　　全球氣溫下降不能孵出雄性恐龍

　　5、爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。

　　三、啟發想象，拓展延伸

　　1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。

　　2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說

　　3、大膽假想

　　正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？

　　4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

　　（大屏幕出示：

　　1、恐龍網網址

　　2、《恐龍問答101》

　　3、《藍貓淘氣三千問》恐龍專題）

　　四、鞏固字詞，書寫生字

　　1、出示本課要學寫的其他生字。

　　2、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。）

　　3、生練寫，展示佳作。

　　五、資料袋

　　中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮并出現了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀，侏羅紀和白堊紀。恐龍自2億3千萬年前左右三疊紀中期出現到6500萬年前白堊紀末期滅絕，共經歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。

　　恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現以后一直生存到白堊紀末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據了各大陸上的生態區，成了中生代的統治者。因此，中生代亦稱恐龍時代。

　　恐龍與其它滅絕爬行類的最大區別在于它們的站立姿態和行進方式�？铸埦哂腥恢绷⒌淖藙荩渌闹珮嫿ㄔ谄渖眢w的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的。恐龍四肢的直立構建比其它爬行類利于奔走。

　　目前全球已發現的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。

　　教學反思：

　　這篇課文，孩子們很感興趣。可以說，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最后說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。

恐龍的滅絕5

　　學習目標

　　1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。

　　3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　課前準備

　　1.學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

　　2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。

　　3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　創設情境，激趣導入

　　1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。

　　2.播放恐龍的錄像片。

　　3.板書課題，談話激趣。

　　現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。

　　4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

　　初讀課文，自主識字

　　1.出示我會讀圖標，激發學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2.在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

　　4.出示本課生字，學生在小組內認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）

　　5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現完整的圖畫）。

　　整體感知，展示朗讀

　　1.讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。

　　2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

　　3.自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。

　　鞏固識字

　　用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）

　　第二課時

　　復習生詞，回顧內容

　　1.開火車認讀生字、詞語。

　　2.默讀課文，說說主要講了什么內容。

　　小組合作，研讀感悟

　　1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。

　　學習方法：

　　a.讀一讀，朗讀相應的段落。

　　b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

　　c.畫一畫，畫出重點詞句。

　　d.議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。

　　e.填一填，合作填寫表格。

　　說法起因變化結果

　　2.各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

　　3.引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如寒冷說，其余讓學生動腦）

　　4.將表格的內容打亂，讓學生連線后進行說話練習。題型如下：

　　寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍

　　撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病

　　偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

　　傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒

　　降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋

　　鼓勵質疑，發散思維

　　1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

　�。ü膭顚W生對課文的一些說法提出懷疑）

　　2.關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的`？（第4自然段末尾的省略號）

　　3.根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）

　　指導寫字

　　1.出示我會寫圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　2.說說哪個字不容易寫好，寫時應該注意什么。

　　3.老師范寫寒字，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。

　　4.老師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　詞語積累

　　1.讀讀抄抄課后練習中的詞語。

　　2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）

　　拓展活動

　　根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環畫，并配上文字說明。

恐龍的滅絕6

　　【文本簡析】

　　《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學知識小品文。全文以科學探究為魂，以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。

　　本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時期，遍布恐龍的世界，吸引了學生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。

　　課文共5段，生字較多，11個要求會認，5個要求會寫，4個既要會認又要會寫。

　　【學習目標】

　　1、知識能力：認識11個生字，會寫本課要求的9個字，積累課后詞語，并有積累和運用的興趣。

　　2、過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發對科學詞語的理解，對課文的深刻感悟。

　　3、情感態度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。

　　【學習思路】

　　整合文本學習，拓展學習，實現學生自我超越文本、超越課堂的發展。

　　1、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象。

　　2、自主讀書，感受語言。

　　3、召開“科學發布會”，感悟文本。

　　4、發現“新大陸”，整合讀說。

　　【學習歷程】

　　一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象

　　(把學生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征;二知恐龍的家族成員。)

　　1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”?

　　2、利用媒體課件了解恐龍的特征。

　　3、觀察恐龍家族成員，自選說句

　　①有的……有的……有的.……②有……的;有……的;有……的

　　教師旁白：在距今6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成為難解的千古之謎�？茖W家對恐龍滅絕的原因作了種種假設，但至今沒有一個統一的答案。

　　二、自主讀書，班內交流(詞中識字，句中用詞)，感受語言，啟迪想象

　　1、小組自主合作，認字卡、讀書

　　2、學習展示：

　�、傥視x(教讀17個生字)，

　　恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

　�、谖視f(班內交流)

　　用“傳染”變式說話;

　　會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞

　　3、感受語言(讀句說句)，啟迪想象

　　人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍在地球上生活了大約兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運。

　　三、召開“科學發布會”，感悟文本

　　過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤?我們和科學家一起去探索發現吧。

　　1、默讀課文，誰最先知道課文重點介紹了幾種說法

　　2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。

　　3、開“發布會”(小組選擇科學博士向我們介紹)

　�、僖环N說法的科學博士介紹(生生互動，質疑解疑)，師生歸納板書：天氣驟冷說

　�、诹硪环N說法的科學博士介紹(生生互動質疑解疑)，師生歸納板書：小行星撞擊說

　�、坳P于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽(展示內容)(見附)

　　4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么?

　　四、發現“新大陸”，整合讀說

　　(擴大篇章，了解網上關于“恐龍滅絕”的多種說法;加強積累，豐富認知世界，提高閱讀能力，強化所認漢字)

　　(一)、展示網上介紹關于恐龍滅絕的新說法，學生默讀思考

　　1. 大陸漂移學說認為，大陸漂移的地理現象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。

　　2. 距今7000萬年前地球表面相當活躍，大陸不停地在移動，生物會隨著漂移的陸地從熱帶進入寒帶，或從寒帶進入熱帶。

　　3. 恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處，烏龜的繁殖與外界溫度有密切關系，外界溫度超過28.5℃時，孵化出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。

　　4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結果必然使恐龍的繁殖無法繼續進行。

　　此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、火山爆發說、瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學者認為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結果。

　　(二)、師生共議結論：科學是發展的，科學研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)

　　(三)、啟發思維，創境說話。“我想說”展示臺活動。

　�、傥蚁雽Υ笞匀徽f：

　�、谖蚁雽游锱笥褌冋f：

　�、畚蚁雽ψ约赫f：

　　(四)、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們：

　　保護生態環境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。

　　【點評】：

　　童老師的《恐龍的滅絕》一課的學案設計以生為本，致力于學生語文素養的發展、情感的培植和主動探究精神的培養，體現了工具性與人文性統一的學科特點，很好地整合了三維目標。通過自主讀書——召開科學發布會等教學環節的安排讓學生感悟文本，整合讀說，培養語感;通過透視“了望臺”——發現“新大陸”等活動的設計讓學生超越文本，超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學的實踐氛圍。整個學習過程實際上是師生共同體驗生命歷程、共同生成學習智慧的過程。(張巧云)

恐龍的滅絕7

　　【設計思路】

　　神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

　　新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”

　　因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。

　　【學習目標】

　�。�、會認１５個生字，會寫５個字，２個詞語。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的.種種說法”這類詞，有條理地說話。

　�。�、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。

　　【教時安排】

　　兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、談話激趣，聊聊恐龍

　　１、課件出示恐龍圖。

　　師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？

　�。病W生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。

　�。场⒔翌}“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

　　二、讀好課文，提取信息

　�。�、自讀課文，讀準字音。

　�、� 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　�、� 交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

　�。�、同桌互讀，讀通句子。

　�。场⒔涣髁私獾降男畔�。

　　讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。

　�。�、根據學生的回答進行隨機的引導。

　　師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

　�。怠W習課文第一小節：

　�、� 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

　　知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　　對３００００００、２００００００００等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡１０歲、１００歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

　�、� 朗讀指導，練習。

　　體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

　�、� 教師引讀，讀好問句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢？”

　　三、以讀代答，理解詞句

　�。�、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

　　２、朗讀反饋，以讀代答：

　�、� 教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

　　師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……

　�。ㄔ陂喿x教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環節的設計中，充分體現了這一的點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。）

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句

　　師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

　　“一種說法”

　�。�、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

　　充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

　　２、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

　　３、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

　�。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

　　“另一種說法”

　　１、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

　�。�、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

　　學生自由讀后，談自己的感受。

　　３、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　�。�、小研究。

　　為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

　　課件出示：

　�。� ）植物大量枯萎、死亡

　�。� ）宇宙行星撞上地球

　�。� ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

　�。� ）地球一片黑暗

　�。� ）食肉恐龍漸漸滅絕

　　讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

　　（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養學生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）

　　五、鞏固字詞，書寫生字。

　　１、出示本課要學寫的４個生字：“亡、肉、耐、類”。

　�。�、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

　�。�、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

　�。础W生練寫，展示佳作。

恐龍的滅絕8

　　學習目標

　�、贂J“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語。

　�、塾袑铸埖臏缃^等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　A案

　　課前準備

　�、賹W生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

　　②老師找關于恐龍的光碟或錄像片。

　�、劾蠋熤谱鞫嗝襟w課件，準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　創設情境，激趣導入

　　①學生交流課外了解的有關恐龍的知識。

　�、诓シ趴铸埖匿浵衿�

　�、郯鍟n題，談話激趣。

　　現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。

　�、艽蠹蚁胫揽铸垶槭裁磿䴗缃^嗎？快去讀讀課文吧。

　　初讀課文，自主識字

　　①出示“我會讀”圖標，激發學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　�、谠谛〗M內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　�、郛嫵鰩值脑~語秒理解的字詞，通過讀句子，聯系生活實際，觀察課文插圖，與伙伴討論等方式初步理解。

　�、艹鍪颈菊n生字，學生在小組內認讀，并說了自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）

　�、菡n件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現完整的圖畫）。

　　整體感知，展示朗讀

　�、僮寣W生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴我們幾種說法。

　�、谡页鲎约合矚g的句子或段落，讀給同桌聽。

　�、圩栽冈诎嗌险故纠首x，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。

　　鞏固識字

　　用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）

　　第二課時

　　復習生詞，回顧內容

　�、匍_火車認讀生字、詞語。

　�、谀x課文，說說主要講了什么內容。

　　小組合作，研讀感悟

　　①各小組選擇感興趣后種關于恐龍滅絕的說（第2—4段），進行研究性學習，老師巡視指導。

　　學習方法：

　　a、讀一讀，朗讀相應的段落。

　　b、想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

　　c、畫一畫，畫出重點詞。

　　d、議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。

　　e、填一填，合作填寫表格。

　　說法起因變化結果

　　②各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

　　③引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學生裝動腦）

　　④將表格的內容打亂，讓學生連線進行說話練習。題型如下：

　　寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍

　　撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病

　　偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

　　傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒

　　降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋

　　鼓勵質疑，發散思維

　　①對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

　�。ü膭顚W生對課文的一些說法提出懷疑）

　�、陉P于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你先從課文什么地方知道的？（第4段末尾的省略號）

　　③根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）

　　指導寫字

　　①出示“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字？讓學生觀察要寫的生字的筆畫，偏旁、部件在田字格中的位置。

　�、谡f說哪個字不容易寫好，

　　寫時應該注意什么？

　�、劾蠋煼秾憽昂弊�，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。

　�、芾蠋熝惨�，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　詞語積累

　�、僮x讀抄抄課后練習中的詞語。

　�、谡f說你還喜歡課文中哪些詞，想把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）

　　拓展活動

　　根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環畫，并配上文字說明。

　　B案

　　課前準備

　�、偕衷~卡片。

　�、谡n件：有關恐龍滅絕說法的動畫。

　�、塾嘘P恐龍的圖片、文字等資料。

　　第一課時

　　預習交流，提出疑問

　�、僬J識“恐”字，理解“滅絕”一詞。

　�、趯W生匯報預習情況，掌握學生學習情況。

　�、垡龑W生大膽提問，說說自己在自學中遇到了哪些不懂的問題。

　　學習生字，讀通課文

　　①老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　�、谝龑W生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內合作認讀生字詞，理解字義、詞義。

　�、蹤z測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　�、芨鶕䦟W生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的'字音。

　　“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。

　　“書籍”不要讀成“shūjì”。

　　“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。

　　“傳染”是翹舌音。

　　“躲避”不要讀成“duǒpì”。

　�、菀龑W生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準確又流利）

　　鼓勵質疑，引導感悟

　　①默讀課文，提出不懂的問題。

　�、趲熒餐庖�。

　�、墼僮x課文，小組交流，說說自己讀懂了什么？

　�、苋嘟涣�，指導朗讀。

　　a、說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法？

　　b、讀一讀有關的句子，并理解難懂的詞語。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）

　　c、播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。

　�、萁Y合自己查找的有關資料，介紹有關恐龍的知識。

　　⑥學做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。

　　根據愛好，自主布置作業

　　第二課時

　　鞏固練習

　�、僬J讀生字詞。

　　②有感情地朗讀課文。

　　寫字指導

　�、賹W生在小組內交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

　�、谟靡獙懙淖挚陬^組詞語，以理解字義。

　�、厶崾尽叭尽弊稚习氩坑疫吺恰熬拧弊郑灰嗉右稽c。重點指導“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。

　�、馨衙總€字正確美觀地寫兩個。（“傳染”“嚴寒”要連詞書寫）

　　積累詞語，練習朗讀

　�、偻瓿烧n后練習“讀讀抄抄”。

　　②畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。

　�、圻x一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。

　　老師小結

　　擴展活動

　　根據本課所學的內容用你所查到的有關恐龍的知識，幾個人合作出一張有關恐龍知識的手抄報。

恐龍的滅絕9

　　教材簡說:

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

　　設計思路:

　　1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義�！翱菸�、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

　　2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的.解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

　　教案設計

　�。ǖ谝徽n時）

　　一、教學目標

　　1、會認15個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　二、教學重點

　　學會生字新詞，正確朗讀課文。

　　三、教具準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　四、教學過

　　程

　�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl興趣

　　1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

　　2、欣賞課文插圖。

　　3、理解課題，認識“恐”字。

　�。ǘ┏踝x課文，識記生字新詞

　　1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

　　2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

　　3、各小組派代表領讀詞語。

　　4、開火車認讀詞語。

　　5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

　　（三）細讀課文，積累語言

　　1、學習第1自然段。

　�。�1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？

　　（學生說）

　�。�2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

　　2、學習第2、3、4自然段。

　�。�1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

　�。�2）小組內交流。

　�。�3）全班交流。

　　（4）認識省略號……，拓展思維。

　　（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

　　3、學習最后一自然段。

　　投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

　　4、有感情地齊讀課文。

　�。ㄋ模┘で樯A

　　板書：

　　31恐龍的滅絕？！

　　地球變寒冷

　　行星撞地球

　　偷吃恐龍蛋

　　流行傳染病

　　孵出雄恐龍

恐龍的滅絕10

　　一、欣賞錄像片段，激發學習興趣

　�。�、師播放，生觀欣賞美國電影《恐龍》的開場全景：

　　空靈的非洲鼓聲冉冉響起，靜寂的山谷，潺潺的流水，各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領地中覓食、玩耍……霸王龍出現了，追殺著食草恐龍……一只恐龍蛋遺落了，落在小溪中……音樂聲越來越響，一只翼鳥龍銜著那只恐龍蛋飛躍草地、飛躍高山、飛躍瀑布……（時間５分鐘）

　�。�、輕松談話，營造氛圍：

　　師：這是中生代時期地球上的繁華情景，那時地球的主人是誰？

　　生：恐龍！

　　師板書：恐龍。

　　師問：“誰能用好辦法記住‘恐’？”

　　生１：“用加一加的方法，工加凡再加心，就是恐�！�

　　生２：“剛才電影上出現的那只霸王龍，實在太可怕了，可怕就可以用恐懼的恐�！�

　　生３：“恐懼就是心里害怕，所以它是心字底�！�

　　生４：“我能給恐組詞，恐嚇的恐”

　　……

　　好萊塢大片《恐龍時代》在這里的成功播放，使學生輕松地進入了課堂，信息技術與語文課的正確整合，不但把學生領入了恐龍王國，而且幫助學生形成了“恐”字的多種記字方法。

　　３、結合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。

　　生１：恐龍生活的原始地球風景很優美。

　　生２：霸王龍喜歡吃三角龍，剛才電影中的三角龍就是霸王龍喜歡吃的食物。

　　生３：老師，我知道恐龍分成兩類，食肉和食草。

　　生４：不對，還有一種是雜食類的。

　　……

　　學生的看后感受與原有的經驗交織在課堂中，課堂交談繽紛出彩。

　　二、初讀課文，提取讀后信息

　�。�、根據學生談論引入課題：

　　師：多么輝煌的昨天，可是今天的我們，今天的人類卻只能坐在教室里，從電影中觀看恐龍，從博物館和書籍中想象恐龍往日的燦爛、輝煌，曾經的光輝歲月。因為這些龐大的動物在地球上滅絕了。

　　板書：滅絕

　�。病⑦M入情境《白堊紀公園》：

　�。ǔ鍪菊n件《白堊紀公園》的畫面，畫面上各種恐龍在草地上生活著。）

　　師充滿激情地引入：今天讓我們跟著科學家到中生代的《白堊紀公園》去考察恐龍，去了解恐龍滅絕之謎有哪些說法。有興趣嗎？

　　生：興趣極端濃厚大聲說：“好！”

　�。场熒鹆�，互相問好，進入課堂狀態：

　　上課開始，創設學生去《白堊紀公園》考察的情境，一下子激起了學生強烈的探究欲望。從而拉近了文本與學生的距離，為成功的課堂教學建立良好開端。

　�。础W生通讀全文：

　　師：３１課就是白堊紀公園的各部分背景資料，同學們快去讀讀吧！請你讀準音，讀通順句子。

　　生：自由讀文

　�。丁椭┦浚踝x生字：

　　師：公園的創辦者XX博士向我們推薦這些詞語，誰能幫他讀一讀。

　　（課件出示XX博士部分生字新詞）

　　７、生非常感興趣地幫博士朗讀，雖然有個別詞語讀錯，但絲毫不影響他們對生字朗讀的興趣。

　　生字是本課教學的難點，用這種富有樂趣的方法來初讀生字，學生強烈的表現欲望被激起，他們能更積極地投入初讀生字這一環節，體驗到幫助他人的快樂。

　　三、讀中體會，學習恐龍的歷史

　�。ǔ鍪菊n件：以綠色的山谷為背景，山谷中出示第一段文字。）

　�。�、游玩山谷，聽讀歷史：

　　師：同學們，讓我們走進白堊紀公園的山谷。去聽一聽山谷為我們提供的資料。

　　師：范讀第一段。

　　生：非常感興趣聽著，有的還隨著老師一起朗讀。

　　白堊紀公園考察的第一站：悠遠的山谷，寂寞的恐龍引起學生閱讀文本的興趣。

　�。�、生說知識點，教師指導朗讀：

　　生１：我讀懂了人類的歷史只有三四百年，而恐龍的歷史卻有兩億年。

　　生２：我讀懂了人類的歷史比恐龍的歷史短多了。

　　生３：老師，兩億年是幾年�。�

　　師：同學們，不但會讀書，還能對書中的知識提出自己不懂的問題，真棒！你們瞧，XX博士讓我們數學數字來做比較。

　�。ㄕn件輔助出現：我的年齡１０歲，人類的年齡４００００００年，恐龍的年齡２００００００００。）

　　生：哇！差那么多。

　　師：是呀，那你能把你的理解用朗讀來表現嗎？

　　生：個別朗讀。

　　之所以創設本環節，旨在讓學生通過朗讀來表現自己對文本的理解和感悟。從現場表現看，學生不但會讀書，還能提出自己不懂的問題，說明他已進入文本。教師把語文數字用阿拉伯數字來幫助學生解決疑問，形象地幫助學生體會到了恐龍歷史的悠遠。雖然學生朗讀表現各不相同，但都非常投入，能把對字對詞的理解用自己的朗讀來體現出來。這正驗證了一句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”

　　四、以讀代答，了解說法

　�。�、提高要求，再次讀文：

　　師：恐龍為什么會滅絕呢？請同學們再一次自由朗讀課文，進一步了解恐龍滅絕的原因，請這一次比第一次讀得有進步，讀得更準確，更通順。

　　生：自由朗讀。

　　２、師生引讀：

　　師：龐大的恐龍為什么會消失呢？

　　生１：一種說法是……

　　師：恐龍消失的'另一種說法是什么？

　　第１組答：另一種說法是………

　　師：恐龍消失還有其他說法嗎？比如？

　　生：比如………

　　文本引讀完畢。

　　師：還比如？

　　生１：老師，沒有了。

　　生２：還比如，地殼運動把恐龍埋在地下。

　　生３：還比如，恐龍放的屁太多太大把恐龍都臭死了。

　　新理念告訴我們：課堂教學不應停留在教材本身所傳達文字信息的基礎上，而要鼓勵學生對“文本”進行補充，大力倡導“創讀”。在這里，我們看見學生利用課外的知識和原有經驗對教材進行了再創造。

　　五、合作學習，深化說法

　　（課件出示：課件出示招聘啟示：XX博士正在招收小小研究員，歡迎感興趣的同學踴躍報名。要求：能說出一種以上恐龍滅絕的原因。）

　�。薄熒献鲗W習第一種說法：

　　生：讀。

　　師：誰能找到文章中的關鍵詞，給第一種說法取個名。

　　生：寒冷

　　師：請同學們再讀課文，除了寒冷還有什么原因使恐龍消失？

　　生１：不會冬眠

　　生２：沒有皮毛保暖

　　師：根據學生回答板書：寒冷、冬眠、保暖、耐不住

　　師：誰能看著板書來應聘小助手。

　　生：我來！有一段時間………

　　應聘小助手的游戲類比文本閱讀，既充滿兒童情趣，又能體現學生主體意識，使學生主動參與到學習中，并體驗到學習的成功感。

　�。病⒖偨Y學法，提出合作學習要求：

　　師：要想應聘成功，我們要用“讀一讀、想一想、說一說”的方法研究說法。同學們，關于第二種說法的名字請四人小組來研究完成。

　　生：準備進入討論。

　　師：你們準備先做什么？再做什么？

　　生１：我們組準備先把第二種方法讀一讀，在想一想是什么原因使恐龍滅絕的，最后給第二種說法起個名字。

　　生：小組合作探究。

　　合作學習是新課程創導的探究方法，為了提高合作學習的有效性，在學生合作之前讓學生明確自己合作的步驟對低段年級的學生來說，是非常必要的。

　�。�、觀看錄像，討論說法名字：

　　師：同學們討論得很激烈，請組長把為第二種說法取的名字寫在黑板上。

　　組１：黑暗學說組２：塵埃學說組３：食物學說

　　組４：行星撞擊學說組５：死亡學說………

　　師：同學們，能說說理由嗎。

　　生１：我們組為什么取塵埃學說，是因為塵埃遮住陽光，把地球變黑了。

　　生２：是行星把地球撞上了，才產生了塵埃。

　　………

　　生６：老師，他們說得都對，也有不對，所有這些的產生都是行星撞上地球才發生的。

　　師：同學們說得都有道理，最后一個同學分析更是技高一籌。你們瞧，白堊紀公園的夢幻劇場正在播放行星撞擊地球的錄像呢！

　　生：觀看錄像。理解“塵�！保〞r間１分鐘）。

　　語文課標更強調探究性的閱讀，通過為說法起名字的游戲，我們看到學生對本段文本進行了有創意的多元閱讀。

　�。础⑴判蛱�，應聘小助手：

　　師：XX博士說，你們要是能完成這個排列題目，你們就應聘成功了。

　　生：排序號。

　�。� ）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球

　�。� ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

　　（）塵埃把太陽遮住，地球一片黑暗（）食肉恐龍漸漸滅絕

　　六、鞏固字詞，書寫指導

　　師：我們進入白堊紀公園的“冒險地帶”勇敢闖一闖。同學們有興趣嗎？

　　生：有！闖關：

　　第一關猜字：一種大米（）。廣場里面有條龍（）。

　　第二關大聲讀：恐龍、人類、龐大、躲避、耐不住、枯萎、死亡、滅絕、哺乳、偷吃、孵蛋、謎語、或者、書籍

　　第三關寫字：亡肉耐類

　　識字量大了，我們不僅要在閱讀中幫助學生認識生字，更應注意“細水長流”的識字規律，安排適合小學生心理的各項游戲幫助學生鞏固生字。闖關游戲的成功使學生又一次體驗識字的樂趣。

　　七、興趣的延伸

　　（課件出示XX博士）

　　師：今天的游覽快要結束了，你還有什么問題要問公園的創辦者XX博士嗎？

　　生：我想問博士，恐龍能復活嗎？

　　生：我叔叔在挖泥時，發現了恐龍蛋的化石，這化石是不是真的，

　　能告訴我用什么方法鑒別？

　　………

　　師：同學們的問題很多了，課堂的結束并不等于學習的結束，它往往是學生新的學習的開端。

　　附：教學體會

　　從本節課的教學設計和教學實踐來看，教學者以《語文課程標準》的新理念為指導，結合學生實際情況，大膽使用教材，取得成功。

　　１、教學信息的搜集能力：

　　現代信息大量涌入學校，作為最基礎的語文學科也充實了不少這方面的內容。就對我們教師和學生提出了搜集信息的能力和習慣。本堂課，我在課前充分了解學生掌握信息的基礎上，搜集大量有關恐龍的資料和最新版的‘恐龍’錄像，并從電影《侏羅紀公園》中得到啟示，為學生創設了‘白堊紀公園’的游戲。這樣，在課堂中，做到了與學生教學相長。

　　２、允許學生有“不同”的解讀，提倡“創讀”：

　　在課堂教學中，教材其實只是學生學習的一個“劇本”，尤其是科學小品文。教師以及每個學生的經驗、體驗和解讀方式不同，從而得到的結論和觀點也可能不同。本節課我堅持把握這一原則，對學生在第２種學說中出現的不同觀點，并未加以完全否定，而是用鼓勵的方式讓學生談想法。這樣，不但能幫助培養創新能力，而且使學生獲得自我價值的體現。

　　３、“細水長流”的識字教學：

　　本篇課文，生字較多，字形復雜。那么就讓學生走近生字，走近文本，在創設的情境故事中，賦予每個生字生動的語言環境。如：白堊紀公園的山谷資料，XX博士的招聘啟示。讓學生有機會有興趣多次接觸文本，多次朗讀文本。并且組織各種語文活動重現生字，如：幫博士讀字，闖關游戲等。學生在如此有趣的游戲中，不僅認識了生字，而且體驗了識字的成功感。

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