《青蛙看海》第二課時教學設計

作者：丑小鴨    發表時間：2004-10-17    閱讀次數：1079 

《青蛙看海》第二課時教學設計

指導：奚一琴  周蕓  施云虹等 

 執筆：丑小鴨

學情分析：

通過第一課時的學習，學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

設計理念及思路：

1、          在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現了“學為主體，教為主導”的新課改理念。

2、          新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發。

教學目標：

知識與能力：

       能有感情地朗讀課文，大部分學生能分角色表演4——11自然段。

過程與方法：

讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

情感態度與價值觀：

通過對課文的精讀感悟，使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。

教學準備：

1、          多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。

2、          課前安排學生收集與勤奮努力、戰勝困難有關的成語、諺語或名言。

教學流程：

一、     整體感知：

1、               上節課我們一起學習了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？

2、               指名回答，相機板書“難”。

   （設計意圖：通過這一問題，使學生對課文有了一個整體印象，同時引出登山之難。）

二、     精讀感悟：

（一）  精讀第二自然段：

1、          自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？

2、          交流：

（1） 山高：

①         為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？

②             想象：山會有多高？

③             你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。

④         “青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。

      過渡：還有什么原因呢？

（2） 青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。

①   交流。

②   認真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

③   指導讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。

練讀、指名讀。

3、          連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

指名讀（提醒學生注意吸涼氣動作）、齊讀

      過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書 看到海），那它是如何登上山的呢？（板書 ？）

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