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淚珠與珍珠.
琦 君
（山西省 平遙中學 王曉平）
教學目標 ：
1、 整理、分析文章中所寫的幾種淚
2、 體味文章中蘊涵的感情，寄寓其中的人生哲學
3、 聯系實際生活，細細再品味文章中的感情，使之升華
教學重點：
體味文章蘊涵的情感。
教學難點 ：
品味文中各種淚水中包含的豐富情感，體味作者對憂患與痛苦、親情與人生的探詢和評判。
教學方法：
誦讀鑒賞法。提倡美讀，準確把握作者的情感。
討論點撥相結合。本文是一篇自瀆課文，但學生的生活體驗人而異，有深有淺。在研析重點語句時，可讓他們展開討論，各抒己見
用詩解讀文章
課時安排：
1課時
教學過程 ：
一、導入 設計
我們來看琦君的散文《淚珠與珍珠》（板書題目）。很多同學也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續劇《橘子紅了》就是琦君的作品。這篇文章是琦君女士七十多歲時候的作品，可以說凝聚了老人一生的人生感悟。
二、請大家閱讀這篇課文，請大家在閱讀的時候思考：課文都寫了哪些淚珠？
(生自由朗讀，教師巡視)
教師：在課本中，作者寫淚珠，到底寫了哪幾類，大家互相討論一下。把它找出來。
學生相互討論。
明確：書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚
提問：假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”（學生集體回答）
總共出現了3次
學生回答第3問（請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。）
教師總結：同學們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因吧。
提問：課文中所說的這些淚，能不能換一個順序來寫？說一說你的理由。
明確：不能。最開始是從書本里看到的眼淚，再往后是與親人分離時候的眼淚，再以后，他有了自己的兒子，于是就有因為孩子淘氣流下的眼淚，隨著年齡的增長，有了自己的事業，于是就有了奮斗的淚，再往后因為對人生的逐漸感悟，才有了慈悲的淚和感恩的淚。他實際上是根據時間順序來說的。
三、分析
“書中淚”
①請同學快速閱讀文章1-4小節，看看作者舉了哪些書中淚
《小婦人》中的“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”
冰心的“雨后的青山，好象淚洗過的良心。”
白居易的“莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。”
杜甫的“莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地終無情。”
②對于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來欣賞的？這是怎樣的一種情感？
從文中找出一些原句回答第一問。這是一種喜愛的感情，是一個文學青年喜愛句子本身的美，就僅如此而已。“分離淚”
請一位同學讀5—6小節
大家仔細品味這兩小節的情感，結合蘇軾的詞《江城子》來談談你的理解或描述這樣的一種斷腸的場面。
“親子淚”
請同學集體朗讀第7-9小節。
相信大家也有相類似的經歷。說一說你和你父母親之間的故事。
教師范讀第10小節
要大家選擇，在這小節中你最喜歡的是哪一句話？
明確：不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要歷盡坎坷。
“天使的眼淚，落入正在張殼賞月的牡蠣體內，變成一粒珍珠。”
提問：作者在這里才把淚珠與珍珠相互聯系起來，那么淚珠與珍珠之間有什么聯系呢？
明確：（總結剛才幾個同學的答案）首先從形象上說，淚珠和珍珠都是無暇的，從文字上說，剛才的同
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