《鄒忌諷齊王納諫》教學設計1

時間：2023-05-02 00:22:08 高中三年級語文教案我要投稿

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《鄒忌諷齊王納諫》教學設計1

教學目標

1、知識目標

《鄒忌諷齊王納諫》教學設計1

①、理解詞語

修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

②、歸納多義詞義項

朝、孰、旦、誠、聞。

③、句式

a、我孰與城北徐公美？

b、忌不自信。

c、此所謂戰勝于朝廷。

④、理清課文的思路和結構

2、情感目標

①、理解課文的思想意義

②、領悟課文的現實意義

3、技能目標

①、背誦全文

②、學會諷喻的方法

教學設想

教學方法

1、導讀法。（在教師的指導下，學生通過反復誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）

2、討論法。（在學生掌握課文內容的基礎上，教師提出富有啟發性和針對性的問題，讓學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識）

媒體設計

投影儀（可將有關的詞句知識，制做膠片，在教學中適時展示給學生；也可將教師設計的問題、練習、補充資料展示給學生。這樣可節省時間，增大課堂教學的容量，提高教學的效率）

教學時數兩課時

教學步驟

第一課時

一、導語設計

1、投影顯示《陸賈說漢高祖》，請同學們讀后回答后面的問題：

陸生時時前說《詩》、《書》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩》、《書》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之，文武并用，長久之術也。……向使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得有之？”高帝不懌。……謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成敗之國。”陸賈乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未嘗不稱，左右呼萬歲，號其書曰《新語》。選自《史記》

漢高祖之所以“不懌”，是因為陸生說漢高祖時采用的方式。而《勾踐滅吳》中第一段寫到勾踐“執其手而與之謀”，是因為文種進諫時采用的方式。（備選答案：①直言規勸 ②委婉規勸）

2、導入

人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進諫時，委婉規勸往往比直言規勸的效果好些。我們今天要學習的選自于《戰國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。（板書課題）

（此導語的設計的意圖有三。一是為了激趣，讓學生學習的主動性和積極性充分發揮出來。二是為了啟發學生的思維，讓學生采取批判繼承的態度，辯證來看待優秀的文化遺產。三是注意與上篇課文《勾踐滅吳》的聯系）

二、解題

鄒忌，戰國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。

鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。

三、研習課文

1、教師范讀課文

（誦讀要求讀音準確、斷句正確，感情充沛，有節奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學生的誦讀能力，同時也有助于加深學生對課文內容的理解。根據教師的實際情況，也可以課前請人朗讀，然后播放錄音，還可以請朗誦水平較高的學生朗讀）

2、學生自行反復朗讀課文

要求：

①、至少誦讀兩遍。

②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。