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《勾踐滅吳》教學設計
[導學目標]
1、反復誦讀課文，達到熟讀，培養學生對文言文的感受能力。
2、積累文言詞語的用法，了解特殊的語法現象。
3、結合時代背景，體味課文的思想內容和人物的性格特征。
[教法與學法]
采用以誦讀為主的方法，引導學生在熟悉課文內容的基礎上，誦讀課文，歸納重點字詞句，以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。
[教學過程 ]
一、導入 課文：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，二千越甲可吞吳。”這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，報仇雪恥，終達目的的故事。越王勾踐當年到底是如何臥薪嘗膽，又是如何報仇雪恥的？《勾踐滅吳》這篇文章給了我們具體的答案。
二、背景提示：(可讓學生結合所學的歷史知識回答)
吳越是春秋后期興起的兩個大國。兩國經常攻戰不休。公元前496年，吳攻越，吳師敗績，吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報父仇攻越，敗越于春椒(今江蘇蘇州)，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖大敗，率五千甲退守于會稽山(今浙江紹興)，并使人向吳求和。本文就從這里開始。
三、理解文章各段大意。
(一)戰敗和談(1-3)
1、越王勾踐戰敗后第一個舉措是什么？(可讓學生用原句回答，然后概括)
提示：①懸賞納諫；②賞識賢才。
2、越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態度有何不同？
提示：越王納諫(“執其手與之謀”)，吳王拒諫(“夫差與之成而去之。”)。
一個求賢若渴，虛心納諫；一個剛愎自用，是非不分，不同的人物性格為下文勝負成敗奠定了基礎。
(二)臥薪嘗膽(4-7)
1、越王勾踐對戰敗的反省及態度如何？
提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又與大國執讎。”
態度：“此則寡人之罪，寡人請更。”
2、越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？
提示：葬、問、養、吊、賀、送、迎、去、補
3、從文中找出勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示：“卑事夫差……親為夫差前馬。”“非其身之所種則不食；非其夫人之所織則不衣。”
4、勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施？結果如何？
提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，輕徭薄賦，招賢納士，整肅軍紀。
結果：十年不收于國，民俱有三年之食。
(三)三敗吳國(8段)
越三敗吳國的根本原因是什么？
提示：“果行，國人皆勸……曰：‘孰是君也，而無可死乎？’”可見，勾踐最終戰敗夫差的根本原因是獲得了民心。
通過以上的對課文大意的分析，引導學生熟讀并理解大意，這一過程不必局限于某個詞、某個句子的細微解釋。
四、在理解大意的基礎上對文中重要的語法現象和文言詞語分類歸納總結。
(一)重要實詞。(知、復、勸、當見課后練習二)
資
①物資，錢財 (《聊齋志異·促織》：“成妻具資詣問。”)
②費用 (《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“軍資所出。”)
③供給，資助 (《隆中對》：“此殆天所以將軍，將軍豈有意乎？”)
④憑借 (《赤壁之戰》：“若據而有之，此帝王之資也。”)
⑤積蓄以備販賣 (“賈人夏則資皮……”)
成
①完成，實現。 (《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“高祖因之，以成帝業。”)
②成功 (《赤壁之戰》：“成敗之機，在于今日。”)
③成為，形成 (《赤壁之戰》：“如此則荊關之勢強，鼎足之形成矣。”)
④已成的，老的，舊的。 (方苞《獄中雜記》：“獄中成法，質明啟鑰。”)
⑤講和 (“遂使之行成于吳。”)
游
①在水中浮行 (《呂氏春秋·察今》：“其父雖善游，其子豈遽游哉？”)
②流動，流浪。 (本文：“國之孺子之游者……”)
③虛浮不實 (游嘴滑舌)
④游玩，游覽 (《醉翁亭記》：“滁人游也。”)
⑤游歷，游學
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