《荷塘月色》教學設計3

  

教學目標 

1、分析作者矛盾思想感情，頌揚中國知識分子的美好情懷。

2、賞析精美語言,提高情景交融的鑒賞能力。

3、引導學生關注社會，追求理想。

教學重難點

把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。

教學方法

話題探討法、鑒賞法

注意要點：

1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

2．引導學生品味表達作者感情基調與感情發展變化的關鍵語句。

3．引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。

一、 導入  新課 

（課件1） 

    同學們，請看畫面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！ 

描寫同一事物卻反差如此之大，正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，（課件2）寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！

今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景，抒發了怎樣的獨特情懷！

（課件3）打出題目《荷塘月色》。

三、聽配樂朗誦，初步感知。

教師：優美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來聽一聽本文的配樂朗誦，同學們小聲跟讀，隨文入境！

邊讀邊注意以下兩個問題： 

1、給文章每個段落加上番號。

2、找出文中表現作者心情的語句。

課件放配樂誦讀。（課件4）

四、抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。

相信優美的誦讀已經讓我們沉醉其中。現在大家來看看文章開頭。

問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內心的煩惱！

    全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

師生共同明確。

游蹤：家——小路——荷塘——家

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

學生齊答。（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到沒有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。

   請看第3自然段的內心獨白。我們先一起來朗讀這個自然段。

學生朗讀。

問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。——可見作者對現實的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。——可見作者幻想超脫現實！

五、師生互動，賞析4、5、6自然段。

    帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來與他共同分享！

（一）、我們分成兩組，第1組同學朗讀第4段，第2組同學注意：

勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）

1、學生自由回答。（教師大力鼓勵多答，暫時不作評價）

2、同學們說得很好，現在我們去掉文中的某些句子和詞語，表達效果又有什么不同呢？（課件6展示改動后的文字）我們來讀一讀。

改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。（課件6）

學生朗讀。問：感覺怎么樣啊？（學生：不好）

教師分析：

曲曲折折、田田——疊詞，富有節奏感和音樂美。

像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸（課件7）

裊娜——常用來形容女子體態輕柔優美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態（ 課件 8） 

羞澀——含苞欲放的嬌美情態，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”的少女的嬌羞。（課件9）

明珠——晶瑩剔透     

星星——閃閃發光、忽明忽暗（課件10）       

美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）

遠處高樓上渺茫的歌聲——若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙

閃電——突出快速

    脈脈——飽含深情，極富人性之美

一番賞析后，相信同學們對這一段已經有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋本段。學生朗讀。（課件12）

教師小結：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！

 2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）

參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）

第5、6段：

重點1：“瀉”——一個“瀉”字，頓時化靜態為動態，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）

    重點2：浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）

    重點3：“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。（。（“印”不能寫出美）（課件17）

重點4：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這

  

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