真情濃墨寫童心－－我的一次作文評講課（有評點）.

                      真情濃墨寫童心

                                李鎮西

時間：1999年5月 地點：成都石室中學

以前我的作文評講課大多是教師的一言堂：先念一兩篇優秀作文，再不點名地批評一下學生作文中存在的問題，最后提出幾點今后作文應注意的問題。在這樣的作文評講課上，學生總是處于被動地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。近年來，我對自己的作文評講課進行了反思，并進行了大膽的改革。改革的基本思路是：作文評講課也應該以學生為上作，即盡量讓學生參與作文評講；作文評講課也應體現出對盡可能多的學生的鼓勵，而不只是老讓少數“寫作尖子”頻頻亮相；作文評講課應該充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，其至可以爭鳴；作文評講課在形式上也應盡可能新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。

這里，我給讀者介紹一下我最近（１９９９年５月６日）在成都市“語文素質教育觀摩活動”中上的兩節作文評講公開課。

先說一下作文評講的課前準備工作。這次我對學生作文的要求是：１．以自己的真實經歷為素材，寫一件使自己感到慚愧的事，題目自擬；2．在寫作中突出描寫，特別是心理描寫。在學生按有關程序（寫初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同時，我也和學生一起寫作文（這也是多年來我給自己定的規矩）。我對所有作文進行了分析，確定了兩篇相對寫得好的作文，盡量發現學生作文中的精彩片斷，還將學生作文中出現的錯別字、病句—一找出來，歸類整理。另外，我還選了兩篇寫作問題比較典型的作文，以供課堂上學生修改。最后，我從自己保存的過去我教過的學生的作文中，選了一篇同類題材的作文，準備供學生參考。

作文評講課一開始，我就通過電腦在大屏幕上打出一行大字：“真情濃墨寫童心”。

我對學生解釋說，這一句話概括了這次作文的要求：“真情”是說要真實，而不能胡編亂造；“濃墨”就是要注意描寫，特別是心理描寫；“寫童心”就是寫自己的心靈世界�！爸档酶吲d的是，這次相當多的同學的作文達到了或基本達到了這些要求，其中不少同學的作文還很感人。同學們請看今天的第一個板塊‘榜上有名’！”我一邊說，一邊在屏幕上打出“榜上有名”四個字和一串姓名，同時大聲念了這些學生的名字。

我說：“這些同學的作文有一個共同點，就是感情真誠，而且描寫真切。其中有兩個同學的作文最為出色。那么，入選今天第二個板塊‘佳作亮相’的同學是準呢？”我稍微賣了一下關子，在學學們猜測和期待的目光中，我朗聲說道：“請周曉竺同學登臺朗讀她的佳作！”在學生們的掌聲中，屏幕上打出“佳作亮相”四個字，周曉竺同學開始朗讀她的作文。周曉竺的這篇作文寫的是一件極其普通的小事：因為當上了班委學習委員，她原來的英語科代表職務被班子任安排給了同桌于若玲同學，對此，非常喜歡英語的周曉竺心里特別不痛快，而于若玲恰恰又是自己最好的朋友！于是，一種微妙的心理便產生了。對朋友的不滿、怨恨的情緒，籠罩在兩個都很善良純潔的好朋友之間。文章中的故事沒有人為的結果，自始至終都充滿了對朋友真誠的愧疚。當周曉竺在朗讀這篇作文的時候，學生們顯然都被深深地感動了。

文章念完了，學生們以他們的掌聲表達了對這篇佳作的贊賞。但亮相并未就此結束，我趁熱打鐵，對周曉竺進行了簡短的采訪：“你能不能給大家說說為什么文章中會有兩處分別寫道‘千鈞的重物被吊在一根細頭發絲上，在我眼前晃動’和‘我心里那個脹得鼓鼓的紅氣球，霎時把氣放了個精光’？”

“我這是用比喻來描寫我當時由緊張到松弛的心理變化�！敝軙泽媒忉屨f。

“哦，明白了�！�—好，祝賀你！”我和學生們再一次向她報以熱烈的掌聲。

“今天，第二位‘佳作亮相’的是蔡峰同學�！蔽艺f，“別看蔡峰同學平時的作文好像不怎么樣，但我想他今天的作文可能會打動在座所有同學的心！”

蔡峰的作文題目是《靈魂的搏斗》，寫的是初一的時候一次老師收隨筆，他因為沒有寫，便隨便抄寫了一篇交了上去。那天，老師評講隨筆，表揚了堅持認真寫隨筆的同學，蔡峰卻感到了弄虛作假的羞愧和痛苦：“我的臉紅得像太陽一樣，耳朵也紅得像火。此時，我緊張萬分，恨不得馬上下課，這可是我認識李老師以來第一次盼望語文課的下課鈴！……我失去了一顆誠實的心。雖然李老師一點兒都沒有點名批評我的意思，甚至他可能

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