《中國現代詩歌》教學設計

時間：2023-05-01 23:27:30 高中三年級語文教案我要投稿

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《中國現代詩歌五首》教學設計

廣州市第十六中學朱琳 / 劉虹

教學目標：

1、了解中國現當代詩歌的發展歷程，了解其中有代表性的詩歌流派及代表詩人的風格。

2、指導學生學會鑒賞詩歌的方法，提高審美趣味

A、加強學生的朗誦指導，學會欣賞詩歌的音樂美

B、引導學生有意識地從詩歌的意象以及形式等方面入手賞析詩歌。

C、品味語言，感悟新詩的獨特風格，強調對詩歌的感知、體悟和理解，強調自我理解與發現。

3、通過課內學習、欣賞，及課外寫讀書筆記，充分體會現代詩歌韻味。

教學重點：

1、引導學生自己去品味詩歌的內涵，鑒賞詩歌的藝術特點。

2、引導學生從大處著眼，把握全詩的總體寫作意圖。

教學難點：

通過對意象，意境的具體分析來幫助學生解讀詩歌。

教學課時：2課時（《死》《再》1課時，《雪》《熱》《雙》1課時）

教學方法：朗誦、討論為主

教學步驟：

第一課時

一、預習安排：

1、同學們自己查找資料，了解《死水》《再別康橋》的作者，作好讀書筆記。

2、印發人教版讀本的《我所知道的康橋》一文。

二、導入新課

課間播放英國康橋配樂（肖邦小夜曲）圖片，導入新課《再別康橋》

導入語：在這首寧靜的肖邦小夜曲的牽引下，我們也撐一支長蒿，在詩的長河里漫溯，輕輕地走進康橋，輕輕地走進徐志摩，讓我們一起解讀《再別康橋》。

三、整體感知

（一）出示課題和作者后設問：第一次見到“再別康橋”這一標題會產生哪些疑問？

預測：“康橋”在什么地方？詩人為什么要離開“康橋”？他是在什么情況下，懷著什么樣的心情離開“康橋”的？等

（二）分層次朗讀詩歌

學生自由讀——推薦生讀——聽黃磊朗誦的《再別康橋》（《人間四月天》的圖片，配以音樂）——全班誦讀，以課件貫穿始終，集音樂、畫畫、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優美境界。

四、鑒賞品味

1、設問：“康橋”讓詩人如此留戀，它一定美的迷人，詩中直接描繪“康橋”景色的詩節有哪些？根據以上詩節的內容，加上同學們的想象力和創造力，請每一位同學都扛起自己的“攝象機”，到“康橋”去捕捉你認為的最美的鏡頭，然后介紹給大家。

——讓學生把從學習詩的語言中理解領悟到的形象再用自己的語言表述出來，訓練詩歌語言的散文化。

2、設問：在“揉碎在浮藻間”沉淀著詩人“彩虹似的夢”，在你的理解中，“夢”的具體內容可能有哪些？——見仁見智：有求知夢、報國夢、情感夢等。

3、教師讀第六節，設問“悄悄——笙蕭”“夏蟲——沉默”，詩人為什么把這些表面上看似不可調和的事物連綴起來？王國維說：“物皆著我之色”，這樣的意象適合抒發詩人什么樣的心情？

4、學生齊讀首尾兩節，設問：“康橋”不僅有美麗如畫的景色，更有讓詩人割舍不下的情感世界，如此魂牽夢縈的地方，詩人為什么選擇了“輕輕”“悄悄”的來去方式呢？詩人在離去時連“一片云彩”都不曾帶走，這表明了詩人什么樣的情感和審美情趣？

五、拓展深化：體會詩歌的形式美

過渡：詩人離開令他魂牽夢繞的“康橋”沒有帶走一片云彩，當詩人離開這個令他無限留戀的世界時，也沒有帶走“一片云彩”。1931年11月19日，年僅35歲的詩人徐志摩因飛機失事不幸遇難，噩耗傳來，成千上萬的年輕讀者，一邊流著淚，一邊背誦他的《再別康橋》，以寄托對這位年輕詩人的哀思。詩人離開這個世界70多年了，詩中精品《再別康橋》讓人讀后不忘，回味無窮，為什么？這都緣于它用美好的形式傳遞出永恒的主題：人們對美好的事物不再的追懷。接下來讓我們一起感受新月派詩人所追求的形式上的“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。

請班上朗誦好的同學示范讀《再別康橋》，然后女同學讀《死水》1~3小節，男同學讀4、5小節，對比體會詩歌的音樂美。

⑴音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。

同：A，押韻 B、兩首詩音節和諧，節奏感強。

異：《再》回環復沓，首尾兩節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

⑵繪畫美，是指詩的語言多選有色彩的詞語。

⑶建筑美，是節的勻稱和句的整齊。

六、播放《七子之歌》的歌曲，揣摩詩中的愛國之情，引入對聞一多的簡要介紹，及寫此詩的背景

七、討論作者寫法的效果：

1、全班誦讀，讓學生說出“死水”的象征意義。

2、為何要用美好的事物來比喻極端的丑惡？

3、為何要寫死水的歌聲？明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。

4、閱讀最后一節，教師指導：一二兩句的作者照應開頭，并強調對死水的判斷和批判的肯定。三四兩句是作者的憤激之語，真實的意圖是說：中國的社會已經到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的滅亡，用新的社會來取代它。