中考語文病句修改復習

時間：2023-04-30 17:43:08 初中三年級語文教案我要投稿

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中考語文病句修改復習

中考語文病句修改復習1

中考語文病句修改復習，是新人教版中考語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

中考語文病句修改復習2

　　中考是九年義務教育的終端顯示與成果展示，中考是一次選拔性考試，其競爭較為激烈。為了更有效地幫助學生梳理學過的知識，提高復習質量和效率，在中考中取得理想的成績，下文為大家準備了中考語文復習指導的內容。

中考語文病句修改復習

　　1，修改病句要遵守的原則

　　病句修改以改通順、改正確，不作語言潤色，不改變句子原意為原則。

　　2．辨別病旬的方法、修改病句的步驟

　　一讀、二提、三改、四套。

　　一讀：借助語感找出病句，往往讀著“別扭”的地方就是需要修改的.地方。

　　二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯誤(抓主要動詞)。

　　三改：增(即增加缺少的成分)、刪(刪去多余的部分)、調(調整字詞順序)、換(更換字詞)。

　　四查：進行復查(是否通順、有無新語病)。

　　3.修改病句練習題

　　(1)“有無…‘能否…‘優劣…‘好壞”“成敗”等詞語有兩方面含義，不能對應表一方面意義的字詞或語句。

　　(2)容易重復的詞語：“目的是為了………‘約……左右…‘更加變本加厲”“讓它任其自然…“忍俊不禁地笑起來”“從心里發自肺腑”“顯得相形見絀”“混身被打得遍體鱗傷”“一個刻骨銘心的難忘教訓”等，都是常見的語意重復問題。

　　在學習的過程中，同學們要注意以下幾點：

　　1.平時多閱讀，積累一定的語感，增加對語言的領悟能力、理解能力;結合寫作，養成勤讀、勤修改的良好習慣。

　　2.分清病句的幾種類型，掌握修改的方法;對每一類型的病句進行適當的修改練習，積累一定的修改方法。

　　3.修改病句題型以填空題為主，正確把握句子結構，了解常見病句類型及修改方法是基本的應對策略。復習中要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結構混亂四種語病。

中考語文病句修改復習3

　　中考是九年義務教育的終端顯示與成果展示，中考是一次選拔性考試，其競爭較為激烈。為了更有效地幫助學生梳理學過的知識，提高復習質量和效率，在中考中取得理想的成績，下文為大家準備了20xx中考語文復習攻略的內容。

　　一、復習要點

　　1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句;

　　2、能根據語意表達的需要，選用恰當的句式、句子;

　　3、能根據句意關系選用恰當的關聯詞語;借助關聯詞語，理解句子的含義。

　　4、能根據語境準確、得體、連貫地運用語言。

　　有關句子的知識和能力的考查歷年來都是中考語文試題中”語基積累運用“部分的重要角色。具體的考查要求有：①能分析單句的成分;②會找句子主干;③了解各種句式及表達作用;④能區別常見復句類型，正確使用關聯詞語，分析二重復句間的關系;⑤能知道病句類型及特點，會辨析和修改常見病句。⑥能根據語境準確、得體、連貫地運用語言。考查的重點目前放在對知識的運用和能力的形成兩個方面，以便更好地檢測學生的語文素質。

　　二、解答這類試題，應注意的是：①了解句子大意以及句子之間的關系;②逐層壓縮句子成分，顯示句子主干;③注意各種句子成分的位置規律;④分析各種病句產生的原因，摸清規律;⑤了解各類試題的考查要求，運用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等;⑥嚴格按照題目要求，正確使用病句修改的規范符號;⑦對一些應用性的題目要認真把握題干信息，緊密聯系上下文語境，仔細揣摩。

　　三、病句主要包括6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。其中前四類是語法結構方面的問題，后兩類是句意方面的問題。

　　1.語序不當

　　(1)名詞修飾語

　　多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的;②指稱或數量的短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。

　　另外，帶”的“的定語放在不帶”的“的定語前。

　　例如：一位優秀的有20多年教學經驗的佛山一中的語文教師。

　　正確次序：佛山一中的(領屬性的)一位(數量)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)語文(名詞)教師。

　　下面是多項定語次序不當的例子：

　　①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。(表數量的”許多“應緊靠中心短語)

　　②在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。(表性質的”無窮的“應緊靠中心詞)

　　③里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。(表性質的”各式各樣“應緊靠中心詞。)

　　下面是定語誤放狀語位置的例子：

　　①夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。(”一連串“應修飾”事情“)

　　②這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。(”廣泛“應修飾”討論“，”地“改為”的“)

　　(2)動詞修飾語

　　多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：

　　①先時間后處所;②先介詞結構后情態動詞、形容詞;③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語;④不要弄錯修飾對象。

　　例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

　　正確次序：許多老師昨天(時間)在辦公室(處所)都(范圍)熱情地(情態)同他(對象)交談。

　　看下面的例子：

　　①在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。(’上一世紀‘應放在’這

　　片神奇的'土地上‘前)

　　②我們再也不是任意被列強欺侮的國家。(’被列強‘應放在’任意‘前)

　　③開考半個小時后，就有人陸續交卷。(’陸續‘應修飾’有‘)

　　④國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。(’與白人‘應修飾’平等‘)

　　⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。(’廣泛‘應修飾’交換‘)

　　(3)關聯詞語的位置

　　一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語后邊;不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

　　下面句子是位置不當的例子：①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。(’他‘應移到’如果‘后面)②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。(’即使‘應移到’文字‘前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)

　　2.搭配不當??

　　(1)主謂搭配不當

　　例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。(不能自給的是’棉花‘而不是’生產‘。)

　　②中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。(’中國人民的解放‘沒有’起變化‘，’起變化‘的是’民族關系‘。正確的表達應是個兼語句，要改’在‘為’使‘)

　　(2)動詞和賓語搭配不當

　　例如：①他在運動會結束后正式退出了運動員生涯。(”退出……生涯“動賓搭配不當)?②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。(’養活‘的只能是人，不能是’生活‘。)

　　(3)修飾語和中心語搭配不當

　　例如：①教師肩負培養大批科技隊伍的重任。(”隊伍“應改為”人才“)

　　②黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。(”連滾帶爬“不能修飾”腳步聲“，)

　　(4)一面與兩面搭配不當

　　例如：①做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。(’做好‘是一面性的，’是否深入‘是兩面性的。)

　　②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(’白眼‘和’青睞‘指相反的兩面，但底下的’溫暖‘只適用于一面。)

　　(5)否定與肯定搭配不當

　　例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。(’沒有誰不會想象不出‘等于說’誰都想象不出‘，推測原意就是’誰也想象得出‘。)

　　②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

　　(’不完全否認‘等于’部分承認‘，基本上還是承認。因此這句話說’我們承認這首詩沒有透露出希望‘，剛好和作者的本意相反。改法有兩種’我們也承認這首詩也透露了一些希望……‘或’我們并不否認這首詩也透露了一些希望……‘)

　　③會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

　　’無二者之一即不能入場‘從字面意思上推，可有’有二者之一即可入場‘的意思。跟原意不符，應該說”二者缺一即不能入?“

　　3.成分殘缺或贅余

　　(1)缺主語

　　例如：①通過努力的學習，使她的成績得到很快的提高。(應刪去”通過“或”使“。)

　　②對于不文明守紀的同學，難道不應該受到責備嗎?(去掉”對于“或刪掉”受到“。)

　　(2)缺謂語

　　例如：①佛山市民都在努力為建設一個文明衛生城市。(結尾應加上”而奮斗“)

　　②完成了任務之后，大家到餐廳夜宵。(應是”吃夜宵“)

　　(3)缺賓語

　　例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。(’抓緊‘什么?’時間‘一詞不能省。)

　　②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。(句子應是’走上……的道路‘)

　　(4)累贅重復

　　例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。(第二、第三個’工作‘應刪去。)

　　②其實這是過慮的想法。(’慮‘就是想，應刪去’的想法‘。)

　　4.結構混亂

　　造成結構混亂的原因，主要有兩種：?

　　(1)兩種同義格式雜糅?

　　如：①一個人變好變壞，關鍵在于內因起決定作用。(”關鍵在于內因“與”內因起決定作用“同義，用一個即可。)?

　　②止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用”主要成分是……等“，要么用”是由……等配制而成的“，不能將二者糅在一起。)?

　　③從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。(把”從……開始“和”以……為起點“糅在一起了，改”從“為”以“。)?

　　(2)兩個分句糅成一個單句?

　　分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接并列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。例如：小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結尾的節目還得由她編導。(”小張……兼任報幕“和”開場……由她編導“是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，”兼任“一詞徑直管到”節目“，造成雜糅和搭配不當的雙重毛病。)?

　　5.表意不明

　　(1)指代不明

　　例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。(’這種主張‘指代不明)

　　(2)有歧義

　　例如：①他請幾個營的干部參加座談會。(’幾個‘修飾’營‘還是’干部‘?)

　　②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。(很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把’逐日‘改為’都有‘。)

　　③現全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說’完畢‘，該說’現全渠已勘測了144華里‘。)

　　④介紹菲律賓的一種權威著作。(可以解釋為’介紹--菲律賓的一種權威著作‘，也可以解釋為’介紹菲律賓的--一種權威著作‘。如果作者意思是后者，就不如把’一種‘提到頭上。)

　　6.不合邏輯

　　這里的’不合邏輯‘指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：學習有態度與方法之分’。這句話形式上跟‘生物有動物、植物和微生物之分’是一樣的，但‘動物、植物和微生物’加起來等于‘生物’，而‘態度’和‘方法’加起來不等于‘學習’，所以這句話就是‘不合邏輯’。

　　下面是一些邏輯上的有問題的類型。

　　(1)自相矛盾

　　例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。(既然‘幸免’，自然是沒有死，怎么能說是‘死難者中的一個’呢?應改為‘多少人死難了，他是幸免的一個。’)

　　②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。(既然已經‘無比’，如何還能‘增強’?應刪去‘無比’。)

　　(2)范圍不清

　　例如：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。(各項人才包括科學家，不宜并列，該說‘各學科的專家與其他人才’。)

　　②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。(”一面……一面……“表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為‘他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。)

　　(3)強加因果

　　例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在’思想依然如故‘，怎么能說是去了一趟南方的’結果‘呢?)

　　②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。(為什么來自’北方‘思想就舊?且’北方‘到底是相對什么而言的?)

　　(4)主客倒置

　　例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(應該是’我和報紙的接觸‘。)

　　②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。(我們比較一先一后兩件事，一般

　　總是以后者為主體，應是’今年的學習成績和去年……‘。)

中考語文病句修改復習4

　　（1）辨析：A.語感法；B.緊縮法；C.分解法；D.聚焦法

　　（2）修改：修改病句的方法有增、刪、調、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則；一是保留原句基本意思不變；二是變動越少越好，不能在修改中出現新的語病。

　　一、注意關聯詞的前后搭配

　　在涉及到復句的病句中，我們要注意它們的關聯詞，考慮關聯詞搭配是否恰當，關聯詞有無放錯位置，語序是否合理等等。復句的關聯詞分單用和配對使用兩種，如果句子中使用了必須配對使用的關聯詞就要注意它們的搭配是否恰當，看有沒有張冠李戴的現象。如果是遞進關系的復句，則要留心兩個分句的語序是否合理，看有無語序不當的'語病。

　　例1：想象不是對詩人的創作是一種必要，而且對于讀者的欣賞也是一種必要。

　　例2：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。

　　分析：例1是一個遞進關系的復句，應用“不但……而且……”，而“不是”應與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。

　　例2“無論”是表示無條件的關聯詞，后面不能動并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，例句中“和”應為“還是”。

　　能力提升：

　　1.只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅提高。

　　2.既然你來了，我也該走了。

　　3.應用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。

　　4.不管氣候條件和地理條件都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀上了頂峰。

　　5.“管住自己”，不僅是良好精神面貌的體現，更是日常行為規范的要求。

　　6.在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

　　二、注意出現“禁止”“防止”類詞的句子

　　有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”等詞語，本身就有“設法阻止”的意思，命題者常增設否定詞，造成句意相反，形成語病。在做題時一定要先審清題意，弄清本意是推行什么，還是阻止什么，再確定否定詞的去留。

　　例：為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防范措施。(20xx年北京海淀區中考試題)

　　分析：例句中本意是“阻止非典的反彈”，若再加否定詞，“防止”和“不再”形成雙重否定句，表示肯定，恰與原意相反，成為語病。應去掉“不”。

　　能力提升：

　　1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。

　　2.一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網。

　　3.為了防止類似的惡性事故不再發生，我們一定要加強管理，采取嚴密的防范措施。

　　4.學生寫作文切忌不要胡編亂造。

　　5.我們應該遵守交通規則，以免不發生事故。

　　6.如何防止駐伊美軍免遭汽車火藥的襲擊，這是美國政府頭痛的問題。

中考語文病句修改復習5

　　中考生在中考復習中需要根據重要知識點來進行復習，為了方便大家可以更好地對語文學科進行復習備考，為大家總結了中考語文知識點,希望對大家有所幫助。

　　一、復習要點

　　1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句；

　　2、能根據語意表達的需要，選用恰當的句式、句子；

　　3、能根據句意關系選用恰當的關聯詞語；借助關聯詞語，理解句子的含義。

　　4、能根據語境準確、得體、連貫地運用語言。

　　有關句子的知識和能力的考查歷年來都是中考語文試題中”語基積累運用“部分的重要角色。具體的考查要求有：①能分析單句的成分；②會找句子主干；③了解各種句式及表達作用；④能區別常見復句類型，正確使用關聯詞語，分析二重復句間的關系；⑤能知道病句類型及特點，會辨析和修改常見病句。⑥能根據語境準確、得體、連貫地運用語言。考查的重點目前放在對知識的運用和能力的形成兩個方面，以便更好地檢測學生的語文素質。

　　二、解答這類試題，應注意的是：

　　①了解句子大意以及句子之間的.關系；②逐層壓縮句子成分，顯示句子主干；③注意各種句子成分的位置規律；④分析各種病句產生的原因，摸清規律；⑤了解各類試題的考查要求，運用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等；⑥嚴格按照題目要求，正確使用病句修改的規范符號；⑦對一些應用性的題目要認真把握題干信息，緊密聯系上下文語境，仔細揣摩。

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