《聞一多先生的說和做》語文教案

　　導語：這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。下面小編給大家帶來《聞一多先生的說和做》語文教案，歡迎閱讀，希望對你們有所幫助！

　　《聞一多先生的說和做》語文教案1

　　教學目標

　　1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

　　2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

　　3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優秀品質。

　　教學重點

　　品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

　　課前準備

　　閱讀課文，預習生字、生詞。

　　第一教時

　　一、導入

　　上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　二、整體感悟

　　1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

　　2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

　　3、教師評議學生發言，歸納討論意見：敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

　　三、品味探究

　　1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

　　a、 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

　　b、 教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

　　2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的'部分：

　　a、 齊讀三、四小節。

　　b、 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

　　c、 四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

　　全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

　　要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

　　“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

　　“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。

　　3、品味探究第二部分：

　　a、 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

　　b、 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

　　四、質疑問難

　　鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

　　五、鞏固拓展

　　請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

　　六、評議總結

　　1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

　　2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。

　　《聞一多先生的說和做》語文教案2

　　【教學設計】

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。

　　過程與方法：

　　在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　情感、態度和價值觀：

　　通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重難點：

　　領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的`光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學方法：

　　1、研究探討法

　　2、朗讀法。

　　教學用具： 課件。

　　課 時： 第一課時

　　一、音樂激趣，導入新課。

　　教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說和做》。

　　二、 介紹作者與聞一多。

　　臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933 年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。

　　聞一多（1899—1946），著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。

　　三、檢查預習，朗讀課文。

　　1、檢查預習情況。

　　地殼 彌高 兀兀窮年

　　校補 迭起 瀝盡心血

　　赫然 炯炯目光 群蟻排衙

　　函寄 目不窺園 迥乎不同

　　漂白 鍥而不舍 氣沖斗牛

　　2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？

　　明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）

　　四、整體感知，思考探究。

　　1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？

　　明確：學者，革命家。

　　2、作為“學者”方面他是怎樣對待“說和做”的？作為“革命家”方面，他又是怎樣對待“說和做”的？

　　明確：做了再說，做了不說。

　　說了就做。

　　五、品讀課文，感受人物。

　　（一）學者的聞一多。

　　1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1—7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。

　　明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》，再到他又向《古典新義》邁進。

　　2、那么聞一多先生這么辛苦的治學，取得了很大的成就，但又做了不說，目的是為了什么呢？

　　明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。

　　（二）革命家的聞一多。

　　1、作為革命家的聞一多在“說和做”方面與作為學者的他有什么區別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17—20》自然段。

　　2、想一想，怎么樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現在我們面前？（練讀課文16—18自然段）。

　　六、課堂小結。

　　同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。

　　在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。

　　七、拓展探究。

　　說說你們眼中的聞一多。

　　聞一多先生，您是 。

　　（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）

　　八、作業布置。

　　1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞

　　2、查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。

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