語文教案－日本平家蟹

教學建議

一、謀篇立意

本文介紹的是生物發展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復雜的生物進化過程中，正是因為人工選擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。

二、結構內容

本文是一篇介紹生物發展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。

第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發展、進化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。

第1段至第4段講述日本平家蟹的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進化過程實際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進行“人工選擇”以及“人工選擇”的實質。

第二部分（第9段）介紹生物發展、進化過程中的“自然選擇”。

第三部分（第10段）總結全文：“進化是事實，而不是理論。”

三、重點和難點

以舉例為主綜合運用多種說明方法是本文學習的重點。舉例說明比較抽象、復雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。

本文從日本平家蟹談起，條理清晰地解釋了漫長而復雜的生物進化過程中人工選擇和自然選擇的作用。課文是怎樣條理清晰地介紹這個過程的，是學習本文的難點。可引導思考討論：作者介紹人工選擇和自然選擇在生物進化中的作用，為什么從“日本平家蟹”談起？

四、寫作特色

1．結合傳說，進行生動說明。

本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發展、進化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結合，不僅有助于說明事物的特征，而且增強了文章的知識性、趣味性、可讀性。

2．運用多種說明方法。

本文采用了舉例子、分類別、列數字、作比較等說明方法。如作者把生物發展、進化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。

在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實質在于動植物的許多生理和行為特征被忠實地遺傳下來”，從而進一步說明“人工選擇”的作用。

列數字，如文章第9段中列舉的數字準確地說明了“人工選擇”的作用。

文章在說明日本平家蟹的發展進化問題時，運用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進化過程與蟹的意愿無關，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結果。

《日本平家蟹》教學設計示例

一、教學目標 

（一）知識目標

1．文中引用故事的作用。

2．理解有關句子的含義。

3．認識自然選擇和人工選擇的意義。

（二）能力目標

比較本文和前兩篇說明文的不同。

（三）情感目標

1．了解變化無窮的生物世界，激發學生愛科學、學科學的意識。

2．感受作者充滿對現實世界的人文關懷的精神美。

二、學法引導

1．利用練習一、二題完成對課文內容及重點語句的理解。

2．初步體會本文和前兩篇課文的差異。

3．在現實生活中，找出幾個例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進化的干預越來越多。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

重點：1．文中引用故事的作用。

2．認識自然選擇和人工選擇的意義。

難點：理解文中有關語句的含義。

解決辦法：

1．復習有關說明文的知識及以前所學習的說明文文章，比較分析、議論歸納。

2．研讀文中所舉例子，認識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關語句，結合上下文分析、討論有關語句的含義。

四、課時

l課時

五、教具學具準備

投影儀。

六、師生互動活動設計

1．搜集信息。根據閱讀文章或互聯網，查閱有關生物進化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發揮作用的事例，進行信息交流。

2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內容編成故事，講給同學聽。

七、教學步驟 

導入  新課

歲月悠悠，斗轉星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗，都在找尋著生命的出路。有些動植物從何而來？它們是曾經獨立生存在野外，后來才被引誘到農場里過比較安逸的生活嗎？不，事實正好相反，它們大多數是我們造就的。人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學習卡爾·薩根寫的一篇說明文——《日本平家蟹》。

（一）明確目標

1．文中引用故事的作用。

2．理解文中有關語句的含義。

3．認識自然選擇和人工選擇的意義。

4．了解變化無窮的生物世界，激發學生愛科學、學科學的意識。

（二）整體感知

提問：你看到了文章標題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學生想到本文的說明對象是——日本平家蟹，文中介紹了有關它的生態特征。）進一步引導學生閱讀文章內容，搜集信息、明確本文的說明對象及有關說明的結構內容。

明確：本文介紹的說明對象不是具體事物——日本平家蟹，而是生物發展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因為文章只不過是用“日本平家蟹”的進化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發展、進化過程中的作用。這樣可激發讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內容。

搜集文中信息：

人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數是我們人類造就的。一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動植物的模樣跟現在是完全不同的，只不過我們人類控制住了它們的繁殖。由于種種理由，人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時在此過程中自然選擇也發揮了重要作用，促進了生物的發展和進化。

馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀初才開始馴化�？Х锐Z化于15世紀，甜菜馴化于19世紀，水貂現在仍處于馴化前期。

（三）教學過程 

1．作

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