人民英雄永垂不朽

時間：2023-05-01 07:16:55 初中一年級語文教案我要投稿

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人民英雄永垂不朽

人民英雄永垂不朽1

人民英雄永垂不朽，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

人民英雄永垂不朽2

　　本文是一篇說明文，學生見過紀念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學生很好地學習這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點感想。

　　一、預習的必要性。

　　課前先讓學生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個初步的印象和了解。結合查找的文字資料，為很好地理解碑文內容作了充分的準備。課堂證明，預習之后在教學時確實起到了事半功倍的效果。

　　二、圖表的合理使用。

　　為了幫助學生能直觀形象地了解說明順序的使用，除了在書本上讓學生劃出標志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀念碑方位的簡圖，然后讓學生結合書上標志性的詞句，填圖，學生根據提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學生看，并請一個同學在旁邊扮演導游，做一個簡要的講解。在這一過程中，學生和我一起親身感受了參觀的過程，也對什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀念碑的浮雕內容。

　　三、說明方法及其作用的運用

　　說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學生在考試的時候總會出現這樣那樣的情況，所以這節課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學生找出一個說明方法，由我示范分析其作用，讓學生從我的.示范分析中尋找分析要點。學生掌握要點后，我再讓學生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點評并補充糾錯。幾個學生下來，就發現這樣做是很有效的，學生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達能力。課后，我布置了一個作業，讓學生介紹某個物品，使用兩個說明方法，并在語句后做一個說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學生的筆頭表達能力。

人民英雄永垂不朽3

　　剛剛讀完《人民英雄永垂不朽》這篇說明文，其中令我深有感觸的不是這篇文章中的人民英雄紀念碑，而是這紀念碑中那英雄的靈魂和那碑身四面的十塊大浮雕上的內容。

　　在我的印象中，啊！許多英雄的靈魂就在這里，他們不再離開。因為這里就是他們的家，他們在這里休養生息，恢復當年的神勇，等待那靈魂的新生，到那時他們還要來保衛祖國、建設祖國。那些模糊的身影在我的腦海中若隱若現，他們像約好了一樣，手指一同指向前方。某種突來的力量，促使著我朝那個方向走去……

　　之后回想那十塊浮雕使我若有所思，浮雕上的內容大多與戰爭有關，是什么導致了中國的內亂和與外界的`沖突？我認為這中國的內亂主要是因為中國人民的不團結和自私的心理。與外界的沖突時由于當時統治者的無能，所以被外國人瞧不起。不管怎樣，俗話說，以和為貴。戰爭一發民不聊生。沒有了經濟發展，導致中國的落后，別的國家就會乘虛而入，從而導致戰爭的發生，惡性循環。如果中國團結起來，不起二心，讓百姓安居樂業，這樣一來，國家機會越來越強，別的國家就不敢瞧不起中國，那種生活是多么美好啊！

　　那浮雕上的青年們，舉著旗幟，共同吶喊，趕走侵略者。人山人海，氣勢恢宏。青年們的壯舉是我們學習的榜樣。為了國家，犧牲小我又有什么呢？留下的是人們對你的贊美。

　　雖然說這篇課文已經讀了很多遍，但依然令我回味無窮。回想著那一幕幕的壯景，宏偉、高大。

人民英雄永垂不朽4

　　清明節就要到了，今天，我們五六年級的同學一起去烈士陵園掃墓。

　　一路上，窗外綠油油的麥田像一條綠毯子，金燦燦的油菜花向我們招手……看著這么美妙的景色，我情不自禁地哼起《快樂的節日》：“小鳥在前面帶路，風啊吹向我們……”

　　不知是誰喊了一聲：“到了！”我急忙下車，走進。陵園，只見一個高大的紀念碑立在我眼前，上面刻著“人民英雄永垂不朽”這八個金光閃閃的大字。此時，我心里激動極了：難道這就是紀念碑？我向四周張望著，忽然，學生代表發言了：“下面請默哀三分鐘。”隨著音樂的響起，我不禁思緒萬千、浮想聯翩：我們腳踏的熱土是革命烈士用鮮血換來的，在我們常熟，不知犧牲了多少先烈啊！默哀完畢，我獻上自制的小白花，心理默默地祝愿：先烈們，安息吧！接著，我們走進革命烈士博物館，參觀先烈們的事跡展覽。我看了“宋瘦竹”先烈的故事，心里氣憤極了。原來，“宋瘦竹”在橫徑一帶調集兵力，進行武裝戰斗。可是，天有不測風云，“宋瘦竹”被叛徒出賣了，結果，他被敵人殘忍的殺害了，年僅19歲。19歲啊正值花季，換了我們，正在寬敞明亮的`教室里上課呢，而他卻出生入死，早早的為祖國獻出了年輕的生命，我現在才深深體會到：我們現在是多么幸福啊！

　　時間過的真快，我們要回去了。我望了望石碑，心想：烈士們，我們青少年一定不負你們重望，會繼承并發揚光革命傳統，自力更生，艱苦創業，積極進取，為祖國建設成為

人民英雄永垂不朽5

　　教學目的

　　一、學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。

　　二、學習在說明中注意語言運用的特色。

　　三、對學生進行革命傳統教育，使學生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業績，激勵自己繼承先烈未竟的事業，奮勇向前。

　　教學方法：講練結合，啟發學生舉一反三，比較分析。

　　課時安排：兩教時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備統復備

　　一、導入新課

　　同學們，當我們打開本冊課本的扉頁時，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺？

　　學生發言后歸納：打開本冊課本的扉頁，首先看到了彩照──人民英雄紀念碑。這座矗立于天安門廣場南端的紀念碑是新中國成立后為紀念近百年來為我國的獨立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動工，經過五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀念碑，寫了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日報》上，后收入散文、特寫集《北京在前進》一書。該文向全國人民及時介紹了這座表達億萬人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來共同學習這篇課文（板書課題）。

　　二、檢查預習情況

　　1.正音正字。（出示投影，要求學生注音）

　　瞻仰（zhāngyǎng）矗（chù）立五卅（sà）

　　奠（diàn）基砌（qì）墻上溯（sù）

　　偉績（jì）鎦（liú）金挑釁（tiǎoxìn）

　　逾越（yúyuè）天塹（qiàn）重幔（chóngmàn）

　　不朽（ｘｉǔ）橫幅（ｆǘ）發髻（ｊì）

　　鑲嵌（ｘｉāｎｇｑｉàｎ）銷毀踐踏徒手

　　熊熊火焰峻峭老巢攙扶（chānfú）

　　2.補充解釋下列詞語。

　　矗立：高大而筆直地挺立。

　　永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業和偉大的精神永遠流傳，不會磨滅。

　　慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動、高昂。

　　勇往直前：勇敢地一直向前走。

　　豐功偉績：偉大的功績。豐，多、盛。

　　遙遙相對：遙遙，形容距離遠。遠遠地相互對著。

　　風起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現，勢不可當。

　　怒形于色：形，顯示、顯露。

　　3.結合思考和練習三的結構提示，整體感知課文（速讀），劃分課文段落。

　　第一段（1節）：瞻仰紀念碑的心情和印象。

　　第二段（2-10節）：具體寫人民英雄紀念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。（也可以具體一點）

　　第三段（11節）：瞻仰后的感受。

　　三、學習新課

　　1.解題：文章標題下面有個副標題，標題和副標題各有什么作用？

　　提示：文章的標題表明作者要歌頌的對象，副標題標明文章所要介紹的建筑物。（參看單元支配表的要求：說明文的有關知識。）

　　2.齊讀開頭和結尾兩節文字，說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。

　　提示：瞻仰前的心情──萬分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體特點：巍峨、雄偉、莊嚴；結尾一段概括了興建人民英雄紀念碑的意義：再現了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業績”，中國人民付出的“巨大代價”。

　　3.結合文后“理解?分析”二，劃分課文第二段的層次，并概括層意。

　　第一層（2-3節）：描繪人民英雄紀念碑的雄姿（建筑物的特點，即給人的總體感覺），說明興建經過和重大意義。

　　第二層（4-6節）：介紹紀念碑的題詞和碑文（主題，即紀念誰）、結構和造型，以及概述碑座四周的浮雕。（參看練習三以及課本彩圖插頁）

　　第三層（7-10節）：具體介紹10幅浮雕。

　　4.自讀第一層（2-3節）理清作者的活動順序（走的路線）。

　　討論后明確：

　　作者的行蹤（瞻仰過程）順序：進入廣場──越過廣場──踏著石道──走到碑前。按行走路線由遠而近把紀念碑的位置、興建經過及整體形象介紹給讀者。

　　第2節，按人的活動寫。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個金字，暗示碑的主題和本文的主題。

　　第3節，交代了建碑的時間（決議興建的時間和動工興建的時間），碑身的規模（用具體數字與天安門比較），建碑的特殊材料（堅硬的花崗石和潔白的漢白玉）和建碑的重大意義（象征著……標志著……）。

　　提問：建碑的特殊材料有何象征意義？

　　歸納：花崗石的特征是堅強，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績，標志著全國人民對先烈的懷念。

　　5.指名讀第二層（4-6節），理清介紹紀念碑的順序（空間順序）。

　　討論明確：介紹紀念碑的空間順序：臺階──平臺（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身東西兩側上部──碑頂──大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）

　　提問：作者在這里主要介紹了哪些內容？

　　歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫“人民英雄永垂不朽”八個金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書的碑文，高度概括了一百多年來的歷史，表現了中國人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。

　　集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。

　　提問：第6節是從哪幾個方面來介紹浮雕的？有何作用？

　　歸納：交代了浮雕的位置、高度、長度、質量、畫面，為下文詳細描繪作了準備。

　　四、布置作業

　　1.背誦正面的主題以及背面的碑文。

　　2.完成練習三，整理課文已經學過部分的說明順序

　　3.預習第7-10節，試填寫練習中的表格。

　　4.找出并體會本文說明語言的特色，請找出幾個例子來。

　　第二課時

　　初備統復備

　　一、檢查作業：抽背碑文

　　二、研習新課

　　1.講讀第二段的第三層（7-11節）。

　　大碑座四周的10幅浮雕是本文說明的重點，文章把它單獨列出來，是為了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業績、中國人民為爭取自由解放而付出的巨大代價。

　　瀏覽這一層、說說作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。

　　討論后明確：

　　提問：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起呢？

　　歸納：按東、南、西、北的順序寫是根據中國近代史的歷史順序展開的。正面（北面）中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長江，解放全中國”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻劃了碑文中“三年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中國近代百年來歷史上規模最大的、斗爭最激烈的、反帝反封建最徹底的史實，因而放在最突出位置，這正是紀念碑設計者的匠心所在，但在說明介紹時按歷史發展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。

　　重點講析一、二兩幅浮雕。

　　教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀煙”。作者用了四句話，分三層次來介紹：第一句是第一層，寫明了事件（銷毀煙）、背景（戰爭前夕）、時間（1839年6月3日）、地點（虎門）、人物（群眾）──這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳寫銷煙場面，作者抓住人物“憤怒”的.神情，顯現了他們對帝國主義的仇恨；用“運”、“傾倒”等詞表達銷煙態度的堅決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對比，展示了中國人民挺身而出，還擊帝國主義的威風。第三句略寫了炮臺和群眾的戰船，烘托了兩軍對峙的緊張局勢和中國人民嚴陣以待、毫不動搖的銷煙決心。最后一句是第三層，以簡明的語言點明了這幅浮雕的主題。

　　指導學生分析第三幅浮雕。

　　歸納：第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個方面進行介紹：先交代事件──1851年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國民主主義革命的序幕”、“嚴重地動搖了清朝封建統治的基礎”；然后形象地再現畫面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來”，旌旗“迎風飄揚”顯示了起義隊伍人數眾多勢不可當。

　　借鑒上述方法自讀課文，完成四、五、六幅浮雕的分析。

　　提示：作者介紹浮雕時一般是交代事件（包括時間），再現畫面，揭示畫面表現的意義。填好表格后學生交流。（答案見投影或由學生畫出來）

　　教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛國運動”的畫面。教師適當點撥、啟發。

　　教師小結：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始（如“銷毀煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰”）；有的從革命斗爭的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛國運動”）有的從歷史歷史事件的經過介紹談起（如“五卅運動”、“勝利渡長江、解放全中國”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時間順序結合起來。

　　2.講讀課文第三段（11節）。

　　集體朗讀最后一段。

　　提問：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應？

　　歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現了“人民英雄永垂不朽”字樣，呼應前文2、4小節，篇末點題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機械重復，而是感情的深化，第二句與第三句呼應第三節所說的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績，標志著全國人民對先烈的懷念。”是分別對“象征”和“標志”的說明和注釋。以上是說內容和感情上的照應，這里還有行蹤的照應：開頭越過廣場──踏上臺階──到了平臺，這里是走下臺階，離開紀念碑。來龍去脈，交代清楚，整個活動記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。

　　三、體會文中記敘的作用，并找出幾個例子來。

　　說明文中以說明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時也不排除其他表達方式，常常是以一種表達方式為主，同時兼用其他。如我們本單元學習的《驛路梨花》一文，以記敘為主，同時兼用了抒情。本文則是以說明為主，兼用了記敘的表達方式。例如文中對行蹤的記敘：“我從東長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀念碑。”“我越過廣場，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀念碑臺階前，從近處仔細瞻仰紀念碑。”等等，直到離開紀念碑，把事情的整個經過交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素交代明白。總之，在說明文中運用記敘，增強了文章生動性和形象性。

　　四、分析歸納本文介紹紀念碑的順序特點

　　（板書）

　　1.活動順序：（按由遠而近，直到離開的行蹤寫）越過（廣場）──踏著（石道）──踏上（臺階）──到了（平臺）──走下（臺階）──離開（紀念碑）

　　2.空間順序：（由下而上介紹紀念碑）臺階──平臺──（大小碑座）──碑身──東西兩側上部──碑頂

　　3.方位順序和時間順序。（巧妙結合介紹10幅浮雕）

　　東（2）─→ 南（3）─→西（1839年-1851年）─→（1911年-1925年）─→（1927年-（2）─→北（3）抗日戰爭）─→（解放戰爭）

　　（注：空間與方位也可以列為一種順序）

　　五、布置作業

　　1熟讀課文，課后向學生介紹10幅浮雕的內容。

　　2課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛的中國》、《南昌起義》等中國現代史叢書，了解有關知識。

　　3.做一做，看一看，想一想，議一議：介紹新華中學的校容校貌應用何種順序

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