《現(xiàn)代詩二首》教案

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《現(xiàn)代詩二首》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《現(xiàn)代詩二首》教案1

《現(xiàn)代詩二首》教案，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

《現(xiàn)代詩二首》教案2

　　【教學(xué)設(shè)計A】

　　創(chuàng)意說明：這里所選的三首現(xiàn)代詩，它們在表現(xiàn)手法上都有一個共同的特點，即“見物起興”，并運用了比喻、反復(fù)、象征手法來表現(xiàn)詩歌的主題，詩中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點析幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)內(nèi)涵。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入：可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩導(dǎo)入新課。

　　二、分別介紹三位詩人及詩歌創(chuàng)作的時代背景。對于詩人艾青則要求學(xué)生說出他的原名和代表作品。

　　三、放錄音示范朗讀，學(xué)生模仿朗讀，注意正音。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡潔、準(zhǔn)確的語言歸納各首詩的大意，進而概括三首詩的中心意思。

　　教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個民族的即將覺醒。

　　《信念》——詩作先用比喻的手法，賦予信念一個具體的形象，在經(jīng)過嚴格的考驗之后，這種信念變得更加堅強，而這種堅定的信念來自于對祖國深沉的愛。

　　《中國的土地》——第一節(jié)，寫中國的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國土地上人民的“美麗”。二者有機結(jié)合，渾然一體。

　　五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用，進而完成“探究·練習(xí)”第三題。

　　六、綜合研討三首詩。

　　1.結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題比較這三首詩的思想內(nèi)容。

　　討論：三首詩都寫到了土地和它上面的生長物，它們之間有什么不同嗎?

　　明確：《樹》中的“泥土”和《中國的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅定執(zhí)著的精神。

　　2.比較三首詩的表現(xiàn)手法。

　　討論：三首詩都運用了什么修辭手法?請從詩中找出例子。

　　明確：反復(fù)。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅強的高山柏”；《中國的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”�；蜻B續(xù)反復(fù)，或間隔反復(fù)。

　　另外，《樹》一詩還以“樹”來象征一個民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成為一個具體的形象；在《中國的土地》中，用“堅硬的核里，已綻開復(fù)興的契機”象征了一個偉大的轉(zhuǎn)型時期的到來。

　　七、通過對三首詩的比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解新詩的基本特點：精練的語言、生動的'形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。

　　八、在反復(fù)誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩。

　　九、布置作業(yè)：理解詩中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。

　　【教學(xué)設(shè)計B】

　　創(chuàng)意說明：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，主要是通過誦讀來品味語言，感受形象，體會作者的感情。本課時主要通過朗讀、品味和感悟來實施教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩《冰心詩三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩歌的特點導(dǎo)入。

　　2.介紹作者及詩歌創(chuàng)作的背景。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　介紹詩歌的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩。

　　1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩文。

　　2.畫出詩中的生字詞，畫出你認為好的詞和句。

　　3.找出自學(xué)中存在的問題。

　　三、進行詩歌誦讀比賽

　　四、品味、感受詩歌的形象和語言

　　學(xué)生分小組討論：三首詩分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩中的語言，初步感知這些形象及其特征。

　　教師結(jié)合學(xué)生的討論進行適當(dāng)?shù)狞c撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。

　　五、重點研讀《中國的土地》

　　1.詩作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?

　　2.土地上人的形象和性格是怎樣的?

　　3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩中“歡樂”“綻開復(fù)興的契機”的寓意。

　　六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容

　　【教學(xué)設(shè)計C】

　　創(chuàng)意說明：詩歌的特點是精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過不同形式的朗讀來體會詩的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：從詩歌的語言特點導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩的特點。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、介紹作家艾青及詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生體味詩中的思想感情。

　　五、討論詩中所描寫的意象特征，從而認識作者所賦予“樹”的象征意義。

　　六、反復(fù)誦讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏。

　　七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國的土地》。

　　八、布置作業(yè)：背誦這三首詩。

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