偉大的悲劇教學設計ABC

時間：2023-05-01 21:30:14 初中一年級語文教案我要投稿

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偉大的悲劇教學設計ABC

[教學設計A]

創意說明：首先在于在反復搜尋、組合中理解長文，集中選點自由品析，圍繞選題有針對性地探究。其次在于進行發散性思維的有效訓練。多方位提取信息，意在指導一種全方位整體感知課文的方法；多角度與作品對話，旨在激活學生主體感受，尊重個性閱讀；多側面探究主旨，力求讓思維拓展、創新。

偉大的悲劇教學設計ABC

教學步驟：

一、快速默讀——多方位提取信息本文篇幅長、容量大，如何迅速感知全文，可按如下步驟進行：

1．分組合作，定向捕捉信息。

按時間順序，尋關鍵時間詞，圈點勾畫。

按地點轉移，迫“漸近極點一到達極點一返回”的行蹤。

按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

2．全班交流，補充充實信息。

如：南極的氣候環境、探險的工具、儲存食物的方式、科學考察的對象……

3．教師總結，整合以上信息。

4．自選角度，概括這是怎樣的傳記。

從記敘內容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。

從抒發情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融人字里行間的傳記。

從行文順序看，是以時間變化為經、地點轉移為緯，層次清晰的傳記。

從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。

從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。

從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，議論直截了當的傳記。

二、自由品讀——多角度與作品對話文中大量生動感人的細節呈現，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內涵，還需細細晶讀。在品讀中再現人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。

1．用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。

2．畫出最讓你感動、難忘的細節并朗讀。

3．教師從兩個角度創設情境，引導對話。

①讀到這個細節，你最感動什么?

②讀了這段文字，你最想說什么?

明確：這些細節飽含作者深情，也深切感染了讀者。要努力做到用你深情的朗讀打動別人。或讀出悲壯別離之情，或讀出贊美崇敬之情，或讀出眷戀憧憬之情……讀后自由暢談感受，或感動于威爾遜博士的執著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲痛而感傷，也可表達對英雄的敬意，對死者的緬懷。總之，暢所欲言，直抒你的個性體驗。

三、深入評說——多側面探究主旨

1．結合課文說認識：

①失敗與英雄

②悲劇與偉大

2．延伸課外證觀點：

失敗的英雄：“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……

偉大的悲劇：伽利略備受教會打擊，科學沉冤三百年；維薩里《人體構造》引來橫禍，贖罪慘死海島；“挑戰者”號航天飛機毀于一旦，7名宇航員全部罹難……

3．總結，回讀課文最后一段。

[教學設計B]

創意說明：這是一篇抒情性強、文學味濃的傳記。豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的思想及豐富的相關知識，正是積累教學的最佳選擇。在這個設計中，查找、搜集、分析、提煉、整理、積累相關材料，將拓寬學習渠道；尋找整理喜愛的語言，在于培養語感；積累后創造，是一次創新嘗試。語文學習需長期積累，“厚積”才能“薄發”，試想：這些儲備材料一旦被激活，將產生多大的綜合效應!

教學步驟：

一、熟讀后積累

1．分組查閱有關資料，匯編成文：

如：南極的氣候、南極的生物、南極的資源、作品的背景、我國南極考察狀況、人類征服南極史……

2．分組整理積累有關名言警句：

如：失敗與成功；征服自然與挑戰自我；理解“悲劇”……

3．積累喜愛的課文語言材料：

如：字形字音、四字詞語、近義詞、修辭美句、細節片斷、議論句段

二、積累后創造

1．以“南極”為主題暢談、交流，評選“南極小專家”。

2．辦一份內容相關的報紙，報名自擬。

3．交流活動感想并寫成小品文。