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語文教案-19 在聲音的世界里

時間:2023-05-01 20:47:53 初中一年級語文教案 我要投稿
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語文教案-19 在聲音的世界里

教學設計(A)

教學設想

語文教案-19 在聲音的世界里

這是一篇談論音樂的文章,但文章的主旨并不局限于音樂,而是由音樂引發到人生。因此,教學時不要單純地談音樂,而要側重音樂和人生的關系,要引導學生領會作者對音樂有著怎樣的理解和感悟。   

本文描寫音樂、聲音雖不像《絕唱》中那樣運用很多比喻、通感,但由于運用了眾多精當的形容詞,卻也把自己對音樂那細致多變的感覺,準確地描述了出來。教學時,也應該引導學生多體味。

教學內容和步驟   

一、導入  新課。   

《論語·述而》曾記載:“子在齊聞韶,三月不知肉味。”當代著名作家王蒙也說:“更多地去愛音樂、接觸音樂、欣賞音樂吧!一個沒有音樂的生活是不完全的生活,一個不愛音樂的人也算不上完全的愛著生活。”音樂是否真有這樣的魅力,對人真有這樣大的影響?我們.不如來學習一篇談音樂的散文《在聲音韻世界里》。   

二、作者簡介。

王蒙,當代著名作家,祖籍河北,生于北平。長篇小說《青春萬歲》、《活動變人形》,短篇小說《組織部新來的年輕人》等影響較大。

三、學生自讀課文。

1.請學生自讀課文,思考:這篇課文也是描寫音樂(聲音)的,它與《絕唱》對音樂的描寫有什么不同?

明確:《絕唱》中對音樂的描寫更多的是運用比喻、通感的修辭手法,把無形無色無味的聲音形象化、具體化;本文對聲音的描寫更多的是運用眾多精當的形容詞。

2.請同學們在書上找出形容各種不同聲音的語句,體會其中的精妙。

明確:笛聲——無依無靠、嗚咽抖顫、如泣如訴、孤獨凄清、輕回低轉;小雨聲——溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無盡;中雨聲——活潑、跳蕩、滋潤;大雨聲——壯懷激烈;單弦——閑適、粗獷;梅花大鼓——含蓄、委婉;河南墜子一一幽默;河北梆子——蒼涼高亢、嘶喊哭號、大吵大鬧;蘇聯歌曲——明朗、充實、理想、執著。

四、討論本文的主旨。  

1.請同學們自由朗讀幾遍課文,思考:這篇文章的主旨是什么?

提示:這是一篇談論音樂的文章,但文章的主旨并不局限于音樂,而是由音樂引發到人生。

2.  討論:文中從哪些方面談了音樂與人生密不可分的關系?

參考:①音樂對“我”人生的啟蒙。“孩提時代聽到過的算命瞎子吹奏的笛聲”。那“嗚咽抖顫,如泣如訴”的笛聲,“表達著人生的艱難困苦、孤獨凄清,輕回低轉.聽之淚下”。作者在音樂啟蒙的同時,更多的是接受了人生的啟蒙.也就決定了“我”對音樂的認識,包含夾雜著豐富的人生體驗。②音樂和情感。“我”喜歡音樂.是從感受自然的音樂開始的。從此,音樂開始撥動“我”情感的樂弦。‘于是“我”“投身”于音樂的海洋中,“我”對音樂沒有什么門戶之見,本民族的、西洋的、古典的、現代的、高雅的、通俗的,“我”都非常喜歡。可以說,“我”的人生,心靈和音樂是緊密相連的。音樂給了“我”情感的激蕩,給了“我”生活的“力量”,“我太熱愛音樂,太愿意生活在聲音的世界里了”。⑧音樂和人生。作者最后點明題旨說:“人生因為音樂而變得更美好、更難于陂玷污、更值得了”,可以說這是人生的體驗。  

3.討論:作者說“藝術是屬于弱者、失敗者的”。然后又說“藝術又是屬于強者的”,這兩者有沒有矛盾?

參考:“藝術是屬于弱者、失敗者的”,是說音樂包含豐富的人生體驗,如算命瞎子的笛聲一般悲苦的體驗等,也許充滿“感傷”“溫柔”,并不是那種“強者”之音。

“藝術又是屬于強者的”,是說音樂是“堅強”“恒久”的,超越政治、歷史,成為“永遠的紀念和見證”、“永遠可以溫習的感情貯藏”,它成為執著的理想、信念。

這兩者沒有矛盾,一是指人生的遭際,一是指理想的永恒。 

4.討論:,說說你對音樂的認識和體會。

(注意:這一題目是引導學生拓展思路,豐富他們的文化素質的,要尊重學生自己的體驗和感悟,答案不必強求一致。)

五、布置作業 。

做課后練習一。

教學設計(B)

教學設想

這是一篇寫音樂的散文,但又不局限于音樂,而是由音樂引發到人生。所以教學時要注意兩點:一是不要單純地談音樂,而要側重音樂和人生的關系。二是重在品讀,在品讀中感悟:對一些深刻的話語,如最后一段,可引導學生討論,從而深入理解。教學內容與步驟。

一、導入  新課。

放一段《梁祝》的音樂,請同學閉上眼睛靜靜地聽,聽完后請說說你在聽這段音樂時感受到了什么.或者想到了什么?(重在讓學生感受,回答不強求—致。)

大家感受到的不盡相同,但我們可以發現,一旦我們沉浸于音樂,音樂便會牽動我們的心靈。激發我們的情感。今天我們學習的這篇文章便是當代作家王蒙在音樂世界中的感悟。

二、作者簡介。

王蒙,生于北平。1948年加人中國共產黨。1953年創作長篇小說《青春萬歲》,1956年發表短篇小說《組—織部新來的年輕人》,后來還寫了《活動變人形》、《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時難》,小說集《冬雨》、《堅硬的稀粥》、《加拿大的月亮》,及若干詩集、散文集和文藝論集,均收入10卷本《王蒙文集》。

王蒙的作品反映了中國人民在前進道路上的坎坷歷程,他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻。他在創作中不倦地探索和創新,成為新時期文壇上創作最為豐碩、也最有活力的作家之一。

三、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會。

1.請一位同學朗讀第一自然段,大家邊聽邊思考:“我”在算命瞎子吹奏的笛聲中感受到的是什么?

笛聲:無依無靠、嗚咽抖顫、如泣如訴

人生:艱難困苦、孤獨凄清、輕回低轉

——作者在音樂啟蒙的同時,更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來作者對各種音樂的認識,包含著更豐富的人生體驗。

2.  請女同學齊聲朗讀第二、三自然段,大家體會在自然之聲中“我”感受到的是什么?   

聲音:入耳牽心、移神動性

小雨聲:溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無盡

中雨聲:活潑、跳蕩、滋潤

大雨聲:壯懷激烈、威嚴、恐怖、豪情

“風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話?

(自然的音樂讓我思考許多,又使我渴望人生的拼搏。)

——音樂開始撥動“我”情感的樂弦。

3.老師朗讀第四自然段到結尾,同學邊聽邊注意朗誦的抑揚頓挫,同時體會:在本民族音樂、西洋音樂、蘇聯歌曲、流行歌曲等等的音樂世界中,“我”的感受怎樣?

4.再請同學自由朗讀,融人感情,細細晶讀,將你認為能重點體現作者感受的語句畫上橫線。 &

  

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