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小桔燈（教案）
［教學(xué)目的］1 .理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用，學(xué)習(xí)小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的品格；
2 .學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椩~語；
3 .進行復(fù)述訓(xùn)練。
［教學(xué)過程］
根據(jù)“我”與小姑娘交往的經(jīng)過，文章可分為三個部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和離開小姑娘。
一、講讀“初遇’部分，著重理解修飾語的作用。
《小桔燈》寫于1957年，它回憶了十幾年前的往事，故事發(fā)生的地點是重慶。這是一個特殊的年代，也是一個特殊的地點，想一想，特殊性表現(xiàn)在哪里？（1945年，正是國民黨白色恐怖籠罩的時候，重慶是國民黨統(tǒng)治的中心，國民黨特務(wù)正瘋狂地屠殺革命黨人、革命群眾，文章巧妙地暗示了這一背景。）
在一個鄉(xiāng)公所的樓上，“我”與小姑娘相遇了，文章先描寫了小姑娘的外貌。哪些詞語體現(xiàn)出小姑娘的外貌特點？這些外貌描寫有什么作用？（文中分別用“瘦瘦”、“蒼白”、“發(fā)紫”、“短”、“破舊”等詞語修飾小姑娘的臉、嘴唇、頭發(fā)及衣褲，這些描寫暗示了小姑娘饑寒交迫的生活處境。）
看著小姑娘打電話的一系列舉動，“我”對小姑娘產(chǎn)生了一種同情心理，并買了幾個大紅桔子去探望小姑娘及她生病的母親。
〔提示：講“初遇”一段，教師可著重抓住小姑娘的外貌描寫的文字，體會修飾語的作用。〕
二、學(xué)習(xí)“探望”部分，理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。
學(xué)生默讀課文：“我輕輕地扣著板門……我似乎覺得眼前有無限光明！”教師提問：這一部分可分為幾層？（可分為兩層：一寫小姑娘接待“我”，二寫她為“我”送行。）
進到小姑娘的家，作者先寫了她家的陳設(shè)。注意：作者反復(fù)使用了一個“小”字，如“小炭爐”、“小沙鍋”、“小凳子”、“小矮桌”，這個“小”字說明什么？（說明小姑娘的家十分簡陋，一貧如洗。）
家境如此清貧，而媽媽的病又是這樣嚴(yán)重（“被頭上有斑斑的血痕”），小姑娘的表現(xiàn)如何？請找出關(guān)鍵語句分析。
a.她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”——“安慰”一詞體現(xiàn)出小姑娘在困難面前很鎮(zhèn)定。
b.她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”——“笑”這個詞體現(xiàn)出小姑娘面對困難的樂觀態(tài)度。“年夜飯”讓人想起這是除夕之夜，正是小孩兒放鞭炮、吃團圓飯的時候。小姑娘卻在又小又黑的房子里陪伴著病危的母親，沒有歡笑，沒有溫暖，而她卻“笑”對困難，這不得不讓人對她產(chǎn)生由衷的喜愛之情。
指名，朗讀課文：爐火的微火漸漸地暗了下去……我似乎覺得眼前有無限光明！”教師可從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“送行”部分。
①從人物言行看人物性格。
“小姑娘”為“我”送行時，哪些動作和語言最能體現(xiàn)她的性格特點？（文章運用“拿”、“穿”、“挑”、“點”、“遞”等動詞生動地描述了“小姑娘”制燈的經(jīng)過，她的這些動作，體現(xiàn)她處事鎮(zhèn)定的性格。“小姑娘”與“我”話別時所說的話也很能反映她樂觀的性格。如“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了”一句，說明“小姑娘”堅信媽媽的病會好起來；“我們大家也都好了”則說明“小姑娘”對未來生活懷著美好的憧憬。）
②理解“寫燈”與“寫人”的關(guān)系。
在“這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明”一句中，作者先講小桔燈的光是“朦朧”的，后面又說“眼前有無限光明”，這樣前后矛盾嗎？（“朦朧”是對“小桔燈”燈光的實寫，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的鼓舞，看到了革命勝利的曙光。小桔燈在“黑暗”的山路上閃著“朦朧”的光，同樣，“小姑娘”的形象在“革命勝利的前夜”閃著“桔紅”的光。作者以“燈”寫“人”，“燈”與“人”交相輝映。）
③比較人物形象，加深認(rèn)識。
“小姑娘”與《最后一課》中的小弗郎士年齡相近，他們的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中國40年代的山城重慶，父親王春林是個地下黨員。“小姑娘”生活在這樣的家庭里，受到了父親的影響。因此，她“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的性格與特殊時代和特殊家庭分不開。小弗郎士由一個頑皮厭學(xué)的孩子變?yōu)橐粋�懂事、好學(xué)、愛國的孩子，也與“最后一課”的情景分不開，與阿爾薩斯人即將成為“亡國奴”的大背景分不開。可見，刻畫人物性格時，作者必須注重對人物的生活環(huán)境的描述，離開了成長的環(huán)境，人物形象就會失去真實感，就會顯得很單薄。）
〔提示：在閱讀教學(xué)過程中，教師要注意“提得起”和“撒得開”。所謂“提得起”，是指教師善于抓住重點、難點，以精要的問題提挈課堂教學(xué)。上述環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦朧”與“光明”兩個詞語，讓學(xué)生體會“小桔燈”對表現(xiàn)“小姑娘”性格所起的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確而集中。所謂“撒得開”，是指教師能夠想方設(shè)法拓寬學(xué)生的思維活動面，加深他們對問題的理解和認(rèn)識。上述環(huán)節(jié)中，教師巧妙地將“小姑娘”和小弗郎士兩個形象放在一起，讓學(xué)生比較辨析，使他們懂得人物性格形成與生活環(huán)境之間的關(guān)系。這樣的閱讀教學(xué)，具有一定的深度。〕
三、略講第三部分（“離開小姑娘”），理解側(cè)面描寫的作用。
指名朗讀課文第三部分，思考三個問題：
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