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幼兒園大班教案：比較面積
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園大班教案：比較面積，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班教案：比較面積1
一、活動目標
1、了解面積的幾種比較方法。
2、學習用正方形畫格子，數格子的方法測量面積，比較面積的大小。
3、知道面積一樣的圖形，形狀不一定一樣，初步感知守恒。
二、活動準備
各種圖形、小正方形
三、活動過程
（一）梳理已有的經驗，運用各種方式比較面積大小，引出“面積”概念。
1、目測法比面積大小
老師出示兩張大小差異較大的圖形（綠、藍）
師：“兩個圖形哪張大？”（幼兒：“……”）
師：“噢，眼睛一下子就看出來了。”
2、重疊法比面積大小，（教師出示兩張大小差異小的紙）
師：現在哪個大？有不同意見嗎？（幼兒：“桔黃色的大，白的大……）
師：“看著差不多，怎么比大小？”（幼兒：“重疊起來”）
請幼兒上來嘗試。
師：我看他是一邊的邊角都對齊的，你是用了什么辦法？這個叫重疊法。
師：哪個大？大了那么一點用重疊法一下子就知道了。
總結：當兩個圖形看著差不多比不出大小的時候，重疊法真是個好辦法。
（教師：對，當兩樣東西看不出面積誰大的時候，重疊法真是個不錯的辦法）
3、引出“面積”概念
師：通過剛才兩組的比較，我們知道圖形的（的表面）有大有小，圖形的大小還有一個名字，叫作圖形的面積。
通過比較，可以說綠色紙的面積比藍色紙的面積大，教師指著另一組問：這組可以怎么說呢？（幼兒說：“黃色紙的面積比白色紙的面積大）。
４、數格子法比面積
教師出示兩張不規則圖形，（面積一樣）
師：這里又有兩個圖形，可形狀很奇怪，那個面積大？有(什么)辦法比出來嗎？重疊法可以用嗎？
教師：“別擔心，我今天帶來了一樣工具，是什么？它能幫助兩個圖形測量面積、比較大小。
怎么量呢？（教師將圖形貼在黑板上）將正方形角與1號圖形邊角都對齊。畫下輪廓線，再將邊去和剛才的輪廓線邊角重疊，畫出輪廓線，從左到右按順序一個接一個，一行畫好了，在畫下一行，邊量邊畫，將整個圖形都量好、畫滿。之后用這個小正方形用同樣辦法，將②號圖形量好畫滿。
師：量好后，你知道它們的面積誰大誰小了吧嗎？（幼兒：一樣大）怎么知道？量一號圖形面積用了6個正方形，量②號圖形面積用了6個正方形。所以它們的面積是一樣的。
教師：那我們數數1號圖形用了幾個正方形，（教師邊數邊記下），數數2號圖形用了幾個正方形.所以他們的面積是一樣大的。
（教師總結：看來雖然圖形不一樣，但面積也會有一樣大的時候。）
剛才比面積大小時用了什么方法？（幼兒：畫正形方法），對，我們是用正方形畫格子，每一格格地數出來，所以可以叫它數格子法。
（教師小結：給兩個形狀不一樣的圖形比不出面積大小的時候，數格子法真是個好辦法。）
（二）幼兒操作：
師：數格子法那么好你想不想試試？
Ａ、（一組４個圖形、４個方塊、勾線筆）
①、我在后面的桌上的籃子里面給你們每個人準備了一個圖形，一個小正方形，用畫格子數格子法知道圖形的面積并記錄下來，請你們不拿椅子，４個人用一張桌子。（記錄下來后將小正方形放回原處，拿圖形回到位置上，看誰第一個坐下來。
②、去找你的好朋友比一比誰的面積大；誰的面積小，跟另外一邊比一比。
請幼兒上來：“你剛才跟誰比，那××上來吧，你們倆誰的面積大，誰的面積小。為什么（面積占幾格）哪有沒有跟你好朋友的`圖形面積是一樣大的呢？為什么？形狀一樣嗎？看來面積一樣大的圖形，形狀可以不一樣啊。誰跟他們的面積是一樣的舉起你的圖形吧。
②、現在這些圖形要回家了，面積一樣大的圖形他們都是一家人。（教師出示圖形的家。這這是誰的家？這個家的圖形面積都是幾啊？請三個人驗證。
B、教師出示圖示已作好。
請你比一比這3個圖形幾號面積最大，，幾號小，我們一起從一號開始數吧？（邊說教師做記錄）。
按照面積大小，它們三個怎么排隊？（教師指著記錄表）排好后，師：“你是用什么順序排的，還有別的排法嗎？兩種方法你會了嗎？排好后，將每個圖形面積用了幾格記錄下來。
②、我的記錄表做好了，我給你們每組也準備了一張記錄表，請你四個人一組，每個人拿一個圖形，一個小正方形工具，將圖形量好畫滿之后，4個人將面積大小按順序排列起來。（教師字有幼兒工具），并記錄每個圖形面積，再請組長上來講一講。
驗證：你們最大圖形面積數了幾格，最小圖形數了幾格，你是用什么順序排的。
結束：我們用了正方形量一量、數格子給圖形面積比大小，我們到教室看看有哪些東西可以了著用這個辦法來比面積大小。
四、活動結束
1、評價
2、總結
幼兒園大班教案：比較面積2
教學目標：
1、清楚面積的幾種比較方式。
2、學習用正方形畫格子，數格子的方式測面積，比較面積的大小。
3、明白面積一樣的圖案，外形不見得一樣，初步了解守恒。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
教學預備：
種種圖案、小正方形
教學過程：
一、理順已經具備的經驗，使用種種方法比較面積大小，導出“面積”觀念。
1、用眼睛觀測法比面積大小
教師展示兩張大小差別比較大的圖案（綠、藍）
師：“2個圖案哪張大？”（孩子：“……”）教師：“噢，雙眼一瞬間就發現啦。”
2、疊加法比面積大小，（幼兒教師展示兩張大小差別小的紙）
師：此刻哪一個大？有不贊同見嗎？（孩子：“桔黃的大，白的大……），教師：“望著相當，怎樣比大小？”（孩子：“疊加起來”）
請孩子上來嘗試。
師：我看他是一邊的邊角都一一對齊的，你是用了啥方法？這一個叫疊加法。
師：哪一個大？大了如此一點用疊加法一瞬間就明白啦。
匯總：當2個圖案望著基本上比不出大小時，疊加法實在是個好方法。
（幼兒教師：對，當兩樣物品看不出面積誰大時，疊加法實在是個挺好的方法）
3、導出“面積”觀念
師：通過剛剛2組的比較，我們明白圖案的（的表面）大大小小，圖案的大小另外還有一個名稱，叫圖案的面積。
通過比較，可講綠色紙的面積比藍色紙的面積大，幼兒教師指著另1組問：這組可怎樣講哩？（孩子講：“黃色紙的面積比白色紙的面積大）。
4、數格子法比面積
幼兒教師展示兩張無序圖案，（面積一樣）
師：這兒又有2個圖案，可外形非常奇怪，那一個面積大？有（啥）方法比出來嗎？疊加法能用嗎？
幼兒教師：“別擔憂，我今日帶來了一樣工具，是啥？它能協助2個圖案測面積、較大小。
怎樣量哩？（幼兒教師將圖案貼于小黑板上）將正方形角與1號圖案邊角都一一對齊。畫下外型線，再把邊去與剛剛的外型線邊角疊加，畫出外型線，從左到右按次序一個接一個，一行畫好啦，在畫下一行，邊量邊畫，將整個圖案都量好、畫滿。以后用這一個小正方形用一樣方法，將②號圖案量好畫滿。
師：量好后，你明白它們的面積誰大誰小了吧嗎？（孩子：一樣大）怎樣明白？量1號圖案面積用了6個正方形，量②號圖案面積用了6個正方形。因此它們的面積是相同的。
幼兒教師：那我們點數1號圖案用了幾個正方形，（幼兒教師邊數邊記下），點數2號圖案用了幾個正方形。因此他們的面積是一樣大的。
（幼兒教師匯總：看起來盡管圖案不同，可是面積亦會有一樣大時。）
剛剛比面積大小時用了何種方式？（孩子：畫正形方式），對，我們是用正方形畫格子，每一格格地數出來，因此可叫它數格子法。
（幼兒教師總結：給2個外形不同的.圖案比不出面積大小時，數格子法實在是個好方法。）
二、孩子動手操作
師：數格子法如此好你是否想試一試？
1、1組4個圖案、4個方塊、勾線筆
①我在后方的桌子上的籃內面給你們人人預備了個圖案，一個小正方形，用畫格子數格子法明白圖案的面積并記錄下來，請你們不拿小凳子，4個人用一張桌子。（記錄下來后將小正方形放回原處，拿圖案回到位置上，看誰1、個坐下來。
②去找你的好伙伴比比哪個的面積大；哪個的面積小，跟此外一邊比比。
請孩子上來：“你剛剛跟誰比，那××上來吧，你倆哪個的面積大，哪個的面積小。為何（面積占幾格）哪有沒同你好伙伴的圖案面積是一樣大的啊？為何？外形一樣嗎？看起來面積一樣大的圖案，外形可不同啊。誰同他們的面積是一樣的抬起你的圖案吧。
③此刻這一些圖案要回家啦，面積一樣大的圖案他們均是一家里的親人。（幼兒教師展示圖案的家。這這就是哪個的家？這一個家的圖案面積均是幾啊？請三個人驗證。
2、幼兒教師展示圖示已作好。
①請你比比這3個圖案幾號面積最大，，幾號小，我們一塊兒從1號開始數吧？（邊說教師做記錄）。
依照面積大小，它們三個怎樣排隊？（幼兒教師指著記錄表）排好后，教師：“你是用何次序排的，另外還有其它的排法嗎？兩種方式你會了么？排好后，將每一個圖案面積用了幾格記錄下來。
②我的記錄表完成啦，我給你們每一組也預備了張記錄表，請你四個人1組，人人拿一個圖案，一個小正方形工具，將圖案量好畫滿以后，4個人將面積大小按次序擺放起來。（幼兒教師字有孩子工具），并記錄每一個圖案面積，再請小組負責人上來說說。
驗證：你們最大圖案面積數了幾格，最小圖案數了幾格，你是用何次序排的。
完結：我們用了正方形量一量、數格子給圖案面積比大小，我們到教室瞅瞅有哪一些物品可了著用這一個方法來比面積大小。
活動反思：
今天的活動主要是引導孩子認識“〉”和“〈”，能準確區分“〉”符號和“〈”符號。整個活動的層次比較清晰，孩子通過觀察、比較認識了“〉”和“〈”，通過老師的引導以及操作的過程，大部分孩子能正確區分符號，并能準確的在兩個數字中選擇符號，雖然孩子能進行區分，但在表達上有些孩子會出現讀錯現象，主要是對符號的認識還不夠，我將在區域活動中進行個別輔導及幫助，讓孩子在正確區分的基礎上并能掌握正確的讀法。
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