初三物理教師集體備課的教案設計

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1．知道研究電流跟電壓關系的實驗方法和實驗電路圖。

　　2．知道研究電流跟電阻關系的實驗方法和實驗電路圖。

　　3．在R一定，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　4．在U一定，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　5.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

　　6.培養學生解答電學問題的良好習慣。

　　二、過程與方法

　　1．通過參與科學研究活動，并了解科學研究的基本方法，能對電流、電阻、電壓的關系進行猜想與假設，并設計出實驗方案，對獲得的數學信息進行處理，得出歐姆定律。

　　2．體驗探究過程，從而培養學生實驗動手能力和協作能力。

　　三、情感、態度與價值觀

　　培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神。

　　教學重點

　　建立電壓的初步概念;通過實驗觀察理解電壓的作用.

　　教學難點

　　電壓表的正確選擇、連接及讀數.

　　教學方法

　　實驗法、觀察法.

　　教具準備

　　干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒.

　　教學過程

　　一、引入新課

　　［師］通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用.今天請同學們先看老師的這組實驗.

　　［演示］小燈泡和電池、開關組成串聯電路.

　　演示一：一節干電池和2.5 V小燈泡串聯發光.

　　演示二：兩節干電池和2.5 V小燈泡串聯發光.

　　演示三：兩節干電池和6.3 V的小燈泡串聯發光.

　　同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發光情況.

　　［師］通過觀察實驗，根據上節課的學習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？

　　［生］一個燈泡，兩節電池比一節電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大.

　　［生］同樣的兩節電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮.電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大.

　　［生］能不能知道電流、電阻、電壓之間數量上的關系呢？

　　二、進行新課

　　［師］根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關系是什么？

　　［生］電壓越大，電流越大.

　　［生］電阻越大，電流越小.

　　［生］也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個.

　　［生］電壓不變時，電阻大，電流就小.電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓.

　　［生］同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻.

　　［生］…

　　［師］同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步.接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確.

　　［探究］電阻上的電流跟電壓的關系.

　　［師］我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經歷哪些過程呢？

　　［生］首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據，再對實驗數據進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流.

　　［師］大家還記得電流表和電壓表的使用規則嗎？

　　［生］電流表串聯在電路中，電壓表并聯在電路中.并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出.

　　［師］電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？

　　［生］（同學討論后）仍然是電流表串聯在電路中，測誰的電壓，就將電壓表并聯在誰的兩端.

　　［師］同學們沒有問題的話，可以開始實驗.

　　要求探究過程中首先設計好實驗.實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數據；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流.

　　（同學們操作，教師巡視指導）

　　選擇2~3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流.

　　［投影］

　　第一組 探究報告

　　［題目］探究電阻、電壓、電流三者的關系

　　［猜想和假設］

　　1.電流和電阻成反比.

　　2.電流和電壓成正比.

　　［設計實驗］

　　（一）設計思想

　　根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節1.5 V.把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節數進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規律.

　　（二）實驗電路

　　根據實驗思想，畫出如下電路圖：

　　（三）實驗數據表格

　　實驗次數電阻R（Ω）電壓U（V）電流I（A）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　（四）實驗器材

　　根據實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：

　　電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干.

　　［進行實驗］

　　步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路.

　　步驟二：先保持電池組的電池節數不變，分別將5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的`讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中.

　　步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節數（分別為1節、2節、3節），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中.

　　［分析和論證］

　　分析由實驗得到的數據

　　1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同.

　　2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓.電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同.每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值.

　　綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的.電流I，電阻R，電壓U的關系是：電阻越大，電流越小；電壓越大，電流越大.

　　［評估］

　　從實驗的過程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規律，所以測得的數據和結論是可靠的.

　　實驗過程中不太完美的是：

　　操作過程中讀完數做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的.

　　［疑問］

　　測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來?

　　［師］對同學的表現給予充分肯定，引導同學們對探究過程及問題進行積極交流.

　　［生］我們設計的電路是這樣的（用投影展示），也能得出和他們相同的結果.

　　［生］我認為我們組設計的電路比他們的更好一些.（投影展示）

　　引起學生爭論.

　　［生］我認為前面的那兩種設計合理，可以不用電壓表，直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓，省事.

　　［師］認為自己設計的更好的這組同學能不能說說你們的設計為什么好，好在哪里？老師怎么看見前兩組同學還比你們少用了器材，不好嗎？

　　［生］前面兩組雖然少用了器材，但操作起來麻煩.每測一組數據，就得改變一次電源，就要重新連接一次電路，很容易出錯.我們這樣的連接雖然增加了一個滑動變阻器，多用了器材，但不用改變電源，利用滑動變阻器就可以方便地改變電阻兩端的電壓，還能提高測量效率.

　　［師］同學們認為他分析的有道理嗎？誰還有補充？

　　［生］連接滑動變阻器時要用“一上、一下”兩個接線柱，還要注意電流不能超過滑動變阻器允許的最大電流值.

　　［生］在實驗中還要注意電流表和電壓表的量程，選擇正確的接線柱，這樣讀出來的數才準確.我們是用“試觸”的方法來選擇量程的.

　　［生］電流、電壓表的正負接線柱不能接反了，否則會損壞電表.

　　［生］我認為也可以測出滑動變阻器的電壓.

　　［師］同學們認為可以嗎？

　　［生］可以測滑動變阻器電壓.不過實驗探究的是定值電阻的電流和電壓的關系，測出滑動變阻器的電壓后，還得根據串聯電路電壓的規律求出定值電阻的電壓.這樣的話，電源電壓必須先知道.

　　［生］我還有一個問題，實驗時電壓表是必須并聯在電阻兩端，電流表一定要串聯在電路中.但是有的是先用電流表和電阻串聯，電壓表接在電阻和電流表兩端，有的是電壓表先并聯在電阻兩端，電流表再串聯.（教師可讓學生畫圖說明）這樣測出的結果沒有差別嗎？

　　［師］這位同學觀察得非常仔細.對于這樣的問題同學們可以先大膽猜測，在下節內容的探究實驗中驗證你的猜測.

　　［師］大家還有什么問題嗎？有沒有同學注意過自己的測量方法和其他組同學的完全一樣嗎？

　　［生］（同學們經過相互交流）有的組先固定電壓測電流，比較電流和電阻關系；有的組先固定電阻，測電壓和電流，比較電流和電壓關系…

　　［師］在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法.在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究.這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便.

　　課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告.

　　五、例題講解

　　例1、 現有一支試電筆，其中的電阻為880Ω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少？

　　例2、 實驗測得一個未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過的電流是320A，這個電阻的阻值是多少？

　　三、小結

　　四、 作業

【初三物理教師集體備課的教案設計】相關文章：

物理組集體備課總結11-25

教師集體備課計劃03-15

教師集體備課總結08-10

教師集體備課計劃08-06

教師集體備課制度01-01

初三歷史集體備課總結01-15

初中物理集體備課總結（精選5篇）11-12

教師集體備課總結范文09-18

小學教師集體備課計劃10-12