關于初三的物理教案人教版

　　第一節聲音的產生和傳播【教學目標】

　　1、知識和技能目標

　　知道聲波是振動在介質中以疏密相間的形式向外傳播。

　　知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質中聲速不同。?了解不同介質的傳聲本領不同。?知道聲波的反射規律及其應用。2、過程和方法目標

　　體會根據“類比法”學習物理知識和探究性的實驗方法。?使學生具備運用物理語言歸納和表達觀點的能力。3、情感、態度和價值觀目標?通過對物理現象的分析，激發學生學習物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。

　　學會協作交流，形成積極向上、主動學習的習慣，體現自我價值。

　　【重點和難點】

　　聲波的形成和傳播；區別不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同。

　　【教學設計思路】

　　以學生的觀察和實驗為基礎，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結合自己的實踐和生活經驗，了解不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同；搜集有關資料和同學之間的信息交流，知道聲波的反射規律及其應用。

　　首先通過實驗觀察，了解物體的發聲原因；采用“類比法”和“對比法”，結合實驗觀察，理解聲波的產生和傳播聲波條件。

　　其次通過閱讀課文知道不同介質中聲速不同；完成學習活動卡上的活動內容，由學生體驗和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質的傳聲本領不同。同時通過閱讀課文和同學之間的信息交流，知道產生聲波反射的條件、規律及應用。

　　最后以選擇學習活動卡上的實驗內容相同的學生分組交流、課堂交流，并由教師指導總結歸納結論。

　　【教學準備】

　　器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學生的講話等。

　　【教學過程】（一）．聲波的產生1．聲音的發生

　　讓學生觀察實驗現象并找出共同點?演示實驗：（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發出聲音。（2）將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。結論：任何聲音都是由物體振動而產生的。

　　2．聲波的產生

　　?分組實驗：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現象并

　　推測其中的原因。

　　課堂交流：由學生回答觀察到的現象并敘述原因。

　　?（2）演示實驗：如圖二所示，觀察和描述圖一

　　課堂提問：當低頻揚聲器發聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣的反應？為什么？

　　（3）發聲體振動在空氣中的傳播

　　?演示實驗：彈簧形成的疏密波

　　提問：①當用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到的現象。

　　②當疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一圖二圈是否一直向另一端運動？

　　分別提出問題后讓同學們討論回答。

　　3．作業：

　　（1）思考與練習—2。

　　（2）預習聲波的傳播，收集有關現代聲納技術的應用。

　　（二）．聲波的傳播1．聲波傳播的條件

　　（1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？

　　演示實驗：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續抽氣。結論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質。

　　（2）由學生完成學習活動卡P27—1和2（其中2可當堂選擇幾名學生實踐

　　后當堂交流）圖三

　　由教師和學生一起完成學習活動卡P27—3，教師事先用錄音機錄一段本班學生的講話，在班中播放，讓同學們猜一猜是誰？

　　結論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。閱讀課文

　　2．聲速

　　講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：P15

　　空氣中的聲速還與溫度有關，空氣的溫度低，聲速就小。

　　（2）聲波的反射

　　聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。

　　堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強。（3）回聲

　　介紹回聲產生的原因、回聲的應用及防止和現代聲納的工作原理。讓學生交流收集的有關現代聲納技術應用的信息，擴大學生的知識面。（4）聲波的接收——耳

　　講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：

　　3．作業

　　思考與練習—1、3、4、5。

　　（三）組織學生交流學習活動卡P28中的實驗。1．選擇相同實驗內容的學生分組交流。2．每組推選一名代表在課堂進行交流。3．教師根據課堂交流情況作小結。4．作業：學習指導“基本訓練”。【教學反思】人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現象充滿了人們的生活，而對聲現象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使學生在學習知識的同時，培養他們的觀察能力、初步的探究能力以及運用物理規律解釋物理現象的能力等。老師還要注重第一次對學生的作業指導。

　　第二節我們怎樣聽到聲音的

　　【教學目標】1、知識和技能

　　了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。

　　知道什么是“雙耳效應”2、過程與方法

　　通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

　　通過動手動腦中的兩個問題培養學生的實踐能力和搜集信息的方法3、情感、態度與價值觀

　　學會關心他人,特別是關心殘疾人

　　通過貝多芬耳聾后繼續進行創作等例子來激勵學生努力學習的意志。【重點和難點】

　　重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。難點：骨傳聲。

　　【教學過程】

　　一、復習提問、引入新課

　　聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？聲波進入人耳后，經過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。二、新課教學1、人耳的構造

　　聽覺神經大腦

　　在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。

　　2、骨傳聲

　　?“想想做做”：

　　（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

　　（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

　　分析得出：骨頭能傳聲。

　　失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。介紹貝多芬的故事。3、雙耳效應

　　由學生自習完成。

　　利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。三、作業布置

　　教材第18-19頁“動手動腦學物理”【課后反思】

　　本節課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程。立體聲

　　首先，立體聲是什么？你應該了解一下。普通立體聲（2.0），從聲音來源開始。錄音時，由兩個麥克風同時在聲源兩邊進行錄音，錄出來的音樂信息是同時進行的雙聲道。播放音樂時，由雙聲道進行還原，分別到兩個揚聲器中（音箱就為兩組）（左，右）。利用人的雙耳效應，人聽到的音樂就會富有立體感。當然兩個音箱的擺放要有一定距離。到現在的信息時代，記錄音樂已經不用磁帶了，改為用電腦。同樣的，電腦里的音樂文件一般是雙聲道立體聲（大多數），所以平時（多數）用電腦，手機或MP3,MP4播放器，聽到的都是(2.0）的立體聲，（當然前提是耳機和音箱沒問題）。還有更先進的環繞立體聲（7.1），我就不說了，只不過多幾個聲道而爾（對音箱的要求更高）。

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