幼兒園大班體育教案：誰的本領大（精選7篇）

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班體育教案：誰的本領大，歡迎大家分享。

　　幼兒園大班體育教案：誰的本領大 篇1

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準的基本方法，鍛煉其手臂力量。

　　2、激發(fā)幼兒對投擲活動的興趣，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。

　　3、調(diào)動幼兒在體育游戲活動中的主動性和積極性，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

　　活動準備：

　　錄音機、磁帶、投擲物、標靶若干、場地布置如圖。

　　活動過程：

　　一、開始部分。

　　1、教師帶領幼兒進入活動場地，排成四路縱隊。

　　2、準備操練習：要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。

　　二、基本部分。

　　1、投遠活動。

　　① 幼兒自由玩紙飛機，讓幼兒嘗試投遠的最佳方法。

　　② 請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機飛得遠。

　　③ 在幼兒感知的.基礎上，教師講解動作要領并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地頭向前方。

　　④ 幼兒集體徒手練習3—5次，教師注意觀察加強個別指導。

　　⑤ 請幼兒按最佳的投擲方法練習投紙飛機。

　　2、投準活動。

　　① 教師啟發(fā)談話：小朋友學會了正確的投擲方法，那么怎樣能投得準呢？

　　讓幼兒到師生共同布置的。

　　幼兒園大班體育教案：誰的本領大 篇2

　　案例背景

　　《誰的本領大》一課是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《科學》（青島版）中最后一單元《電的本領》里的一課，本單元是小學階段電學研究的第一個單元，學生對電的了解有許多的知識經(jīng)驗，這些經(jīng)驗會幫助學生更好地開展本課的探究活動。因此教師在選擇材料時，從生活中選取學生熟悉的材料，使學生感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。

　　電路知識對學生是熟悉的，但導體和絕緣體概念對他們來說是陌生的，因此如何引領學生從感性認識上升到理性的理解是教學的關健。三年級學期末學生經(jīng)過了將近一年的科學課學習和訓練，基本掌握了科學探究的方法并經(jīng)歷了科學探究的過程，對他們來說能利用現(xiàn)有的材料設計簡單的研究方案應該在情理之中。

　　另外，在教學中還發(fā)現(xiàn)，我們學生思維的廣度和深度存在著一定的差距，學生的活動不能完全地自主，應在教師適當點撥和引領下去完成探究任務，讓學生充分地感受和體驗探究的科學價值，而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發(fā)動學生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，本課就以此為切入點，共設計了五個游戲貫穿一條主線來完成了教學任務。第一步讓學生做“燈泡亮了”的游戲，要求用桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。使學生馬上投入到緊張的游戲比賽當中。第二步是利用教師提供的材料和學生自帶的材料引導學生進行猜想做“猜一猜”的游戲，我們把這一預測環(huán)節(jié)搞扎實一點，養(yǎng)成習慣，到高年級才能從容地向前跨出一步。第三步指導學生進行實驗驗證，做好“做一做”的游戲，讓每個孩子根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地，開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，這也是科學課堂教學的核心要素之一。

　　第四步教師組織學生開展積極有效的交流，讓學生描述事實的過程，做第四個“說一說”的游戲，學生進行組內(nèi)討論，組際交流，讓他們充分展示個人或小組的探究方法，探究結果，使其變成大家共享的財富。第五步是通過“辯論”游戲，來分析概括認識導體和絕緣體，把學生分成兩大組，讓他們針對“導體和絕緣體誰的本領大”這一專題展開辨論，從而加深對導體和絕緣體的認識。第六步是對學生進行學法指導，從頭至尾把五個游戲貫穿成了一條主線，燈泡亮了（提出問題）、→猜一猜（猜想假設）→做一做（實驗驗證）→說一說（結論）→辯論（應用）。

　　教學目標：

　　1、能根據(jù)經(jīng)驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。

　　2、體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗證假設。

　　3、知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。

　　教學重點：

　　知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。

　　教學難點：

　　知道科學探究的過程

　　教學準備：

　　簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關、小燈座各1個，導線3根）、鋁片、銅　絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

　　一、導入新課

　　聽說咱們班同學非常喜歡上科學課，在科學課你們喜歡做什么？

　　1生：喜歡做實驗。

　　2生：喜歡玩。

　　3生：喜歡討論。

　　4生：喜歡聽老師講

　　5生：喜歡做游戲

　　師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個游戲。

　　做游戲要注意：

　　1、要分工合作好。

　　2、仔細傾聽別人的發(fā)言。

　　3、注意動腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。

　　（意圖：教師給學生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因為本課活動內(nèi)容較多，可以指導學生如何用好實驗材料，不至于學生盲目去做會影響教學進度，這也是培養(yǎng)學生科學、嚴謹、細致的科學態(tài)度非常有利的，三年級也是實驗常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對今后的學習有著直接的影響。）

　　2、下面我們就進行第一個游戲，“燈泡亮了”。

　　（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。

　　比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。

　　（2）學生連接簡單電路

　　（3）教師評價：現(xiàn)在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。

　　（4）當我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導電。（板書：導電）。

　　把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

　　再把銅絲換成木條，大家再仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

　　二、探究活動

　　活動1：假設猜想

　　1、導語：看來，有些物體能導電，有些物體不能導電，接下來，我們做第二個游戲，“考一考、猜一猜”。

　　2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導電，畫“√”表示，哪些不能導電畫“○”表示。

　　小組商量一下，把猜想結果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表）

　　（意圖：教師對實驗報告填寫內(nèi)容較多，延誤時間太長，影響上課的質量，以致造成每堂課任務完不成，設計以畫“√”表示和畫“○”的符號代表要表達的語言，很明顯地提高了課堂教學效率）

　　3、學生猜測、記錄

　　4、學生匯報：找同學說一說你們組的猜測結果。

　　剛才的結果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（學生說方法）

　　（意圖：猜想是科學探究中的重要一環(huán)，學生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進行預測，猜想到底正確與否，將激發(fā)學生對猜想進行探究，為下一步訓練學生科學思維的方法打下鋪墊。）

　　活動2：實驗探究

　　1、導語：現(xiàn)在我們就來進行第三個游戲“做一做”。驗證剛才的猜測是否正確。

　　2、學生驗證：學生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結果記在右欄內(nèi)。

　　3、同學們研究很認真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個小組的同學愿意匯報你們的實驗結果。

　　4、學生匯報

　　5、如再有爭議，教師可以讓學生再重復做一遍，讓學生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。

　　6、導語：沒關系的，科學家的偉大實驗也往往是經(jīng)過上百上千次的實驗才完成的，你們的實驗結果與猜測

　　結果完全一樣嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學的，必須親自實驗。

　　（意圖：在課堂教學中，導語設計這一環(huán)節(jié)，無疑應成為新課程標準實施的一個亮點。教師在教學過程中要進入下一個教學環(huán)節(jié)，中間要設計一個連貫上下內(nèi)容的習慣性導語，這也是評價教師教學素質的一個綜合方面，導語的設計要注意兩個問題：一是導語設計要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學習要求等。二是教師要不斷提高自身素質，把導語設計成有意義、有價值、有趣味的內(nèi)容形式。）

　　活動3：交流探究成果

　　1、導語、通過剛才的實驗，我們能根據(jù)物體的導電性能分類嗎？下面我們做第四個游戲，“說一說”。

　　2、學生說一說分幾類？（兩類）

　　生：兩類。

　　哪兩類？你能給這兩類物體分別起個形象的名字嗎？

　　小組討論

　　匯報：

　　1生：一種是電體，一種不是電體。

　　2生：一種是導電體，一種不是導電體。

　　3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。

　　4生：一種能導電，一種不能導電。

　　師小結：剛才同學們起的.名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導電的物體叫導體；像木片、塑料等不能導電的物體叫絕緣體。（板書：導體、絕緣體）對于同一種物體導電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。（板書：容易、不容易）

　　（評：珍視學生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，不要認為答案是風馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學階段學生科學的表述并非是非常嚴謹?shù)摹＿@也是新程改革的精髓所在。）

　　3、板書

　　容易導體

　　（紅箭頭）（紅箭頭）

　　導電

　　（藍箭頭）（藍箭頭）

　　不容易絕緣體

　　指名說說什么是導體、絕緣體？

　　我們知道了什么是導體、絕緣體，同學們袋中有好多東西，同組同學指一指，說一說，哪些是導體，哪些是絕緣體。

　　除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導體，哪些是絕緣體嗎？（學生舉例）

　　活動4：成果升華

　　1、通過大家舉例，我們知道導體、絕緣體，在生活中應用非常廣泛。下面我們準備再做一個游戲，“辯論”游戲，辯一辯導體、絕緣體誰的本領大。

　　指導：我們可以從兩個方面辯論：

　　（1）它們在生產(chǎn)、生活中的應用；

　　（2）假如沒有……生活是什么樣子？

　　3、分組：根據(jù)學生認為誰的本領大分成兩大組（導體、絕緣體）。

　　4、同組討論：給學生充分的討論時間。

　　5、學生開始辯論。

　　通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領都很大，許多地方導體、絕緣體是同時出現(xiàn)，共同為人類服務，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時刻都離不開它們。

　　（意圖：通過辯論比賽調(diào)動了學生的積極性，通過討論，學生用自己的觀點說出有科學的依據(jù)。學生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭辯中，經(jīng)過學生的多次討論實驗，最后達成一致意見：“導體和絕緣體都很重要”。這樣學生在開放的學習空間中，每個學生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個學生都獲得了成功的學習體驗，學生在辯論當中表現(xiàn)出來很嚴密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）

　　三、總結

　　1、轉眼一節(jié)課就要結束了，同學們談談這節(jié)課你都有哪些收獲？

　　2、這節(jié)課除了學會了很多知識外，我們還像科學家一樣進行了一次嚴密的科學探究，同學們回顧一下，我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說一說”等游戲。

　　“考一考”其實就是提出問題（板書：問題）所有的科學研究都是從問題開始的，這節(jié)課我們也是這樣，猜一猜，在科學研究中，這個環(huán)節(jié)被稱為假設（板書：假設），就是對問題作出判斷和猜想。

　　“做一做”就是為驗證猜想而做的實驗（板書：實驗）。

　　“說一說”其實就是向大家展示，研究的結果，也就是得出結論（板書：結論）。

　　指著板書：問題→假設→實驗→結論，這是科學的研究過程。

　　小結：這節(jié)課我們就是這樣嚴密正規(guī)地做了一次探討，同學們太偉大了，希望同學們以后能善于發(fā)現(xiàn)問題，用這種科學的研究方法去研究，相信，我們每一位同學都是小小的科學家。

　　四、拓展作業(yè)（后有附表）

　　課下，同學們就用這種科學的研究方法，調(diào)查我們周圍的物品，哪些地方用導體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設計的原因是什么？

　　（設計意圖：結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題的情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學地解決問題的能力。讓學生自然而然地感受到生活中無處不在的科學，產(chǎn)生對科學的親近感）

　　板書設計：

　　誰的本領大

　　導體

　　容易

　　導電

　　不容易絕緣體

　　問題假設實驗結論

　　（意圖：箭頭結合式板書設計，就是借助于各種箭頭，可以表示連接、跳躍、總括、強調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語言表達，而且使人一目了然，可以確切而又經(jīng)濟的表示各部分之間的關系。完整地表明科學知識結構、體系。可以啟發(fā)學生思維，更好地更有效地實現(xiàn)課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固。這里用了紅、藍線，也可以用虛線、實線各種箭頭等。）

　　教學反思：

　　反思一、本課教學多安排些“玩”項，活動過程是以“游戲“為載體，以學生親自實踐，新身體會為主線，學生獲得知識才會更加牢固。本課教學中的體會發(fā)現(xiàn)學生的“玩”既是一個動腦的過程：燈泡亮了（提出問題）、猜一猜（猜想假設）、說一說（交流），又是一個動手的過程做一做（實驗驗證），更是一個提高課堂效率的過程-----學中玩、玩中學。學生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會終生受益。

　　反思二、課后我一直在想，能不能將“辯論”引入每課教學中，成為學生又一種最愛學習方式。“辯論”作為學習的一種交流方式，它是探究式學習中的一個新的發(fā)展，以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學習。我發(fā)現(xiàn)在本課學習情境中，“辯論”不是目的，分出勝負更不是目的，目的是通過“辯論”的這種表現(xiàn)交流學習形式，讓學生真正體驗自主系統(tǒng)學習的過程，親歷查找學習資料、向專家學者家長請教、與他們合作進行有針對性的小實驗研究，調(diào)查分析等活動，并培養(yǎng)自己選擇解決問題方法的能力，如有些問題或話題，學生可以選擇登錄一些科學學習網(wǎng)站，對其進行相關知識信息進行查閱、并過發(fā)電子郵件、QQ向科學愛好者進行實地交流，并作整理、內(nèi)化為新知識構架體系，學生之間進行相互補充與交流，并在課上進行辯論式交流，提高了學生運用知識與思維的靈活性，提升了團隊合作的科學情感。這種學習方法靈活、易操作，較系統(tǒng)，具有研究性，并培養(yǎng)了學生終身學習、系統(tǒng)學習的意識。教師可以將更多的活動中的難點放手讓學生去自主學習，并為學生的學習情況做跟蹤式的服務與指導，以求有的放矢，讓學生真正的體驗“做研究”的過程。總之，辯論式學習可以讓科學課豐富起來，我們科學教師在以后教學中可以進行大膽的嘗試，并對其進行創(chuàng)新，讓它變的更完善

　　幼兒園大班體育教案：誰的本領大 篇3

　　《誰的本領大》是蘇教版小學語文二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較為簡單，其中一個綠線內(nèi)的生字只識不寫。詞語也比較容易理解。

　　學情分析：

　　本文的內(nèi)容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊涵的道理學生也能較容易地悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。

　　課時目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎么比本領的。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎么比本領的。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題設疑。

　　1、（幻燈片出示太陽和風圖片），提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？

　　提問：那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎？

　　2、“太陽”和“風”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？

　　（生自由發(fā)言）（鼓勵生的想象能力）

　　3、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習誰的本領大（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、把課文讀通順。

　　(1)（幻燈片出示生詞）指名認讀→開火車讀→去拼音后小組賽讀

　　催促 本領 碰巧 脫掉 強烈 快些 難受 掛帆 推著

　　(2)（幻燈片出示生字）

　　①口頭擴詞

　　②你覺得哪些字最難寫？你有什么方法來幫助大家記住這個字的形狀嗎？怎樣寫好看？

　　各小組各抒己見，提煉最佳記憶方法。

　　根據(jù)學生的'回答師總結。

　　本：木頭腳下一線穿。書寫時注意撇和捺要放開。

　　強：拉弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　③學生在書上描紅，邊描邊記。教師巡視指導。

　　(3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。

　　2、檢查學生整體感知課文的情況。（幻燈片出示）

　　課文講了（）和（）比本領的事。他們共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領，比（），結果（）贏了。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領，比（），結果（）贏了。

　　（小組交流后男女生各讀一部分。）

　　3、各小組質疑，整理疑難以便下節(jié)課解決。

　　三、學習生字，練習寫字 。

　　1、出示：巧、脫、強

　　師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？

　　2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個

　　雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。

　　3、師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬）

　　4、師范寫（邊寫邊指導）

　　重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　5、生：描紅，練習生字。

　　四、作業(yè)布置，鞏固延伸。

　　1、寫出自己最漂亮的字，并記住字形，等待下節(jié)課班級展評。（內(nèi)容為本課生字3——5遍）

　　2、讀課文三遍以上，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。

　　板書設計：

　　誰的本領大

　　為什么比？

　　比什么？

　　比了幾次？

　　結果怎樣？

　　幼兒園大班體育教案：誰的本領大 篇4

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，嘗試講述故事的主要情節(jié)。

　　2、懂得同伴之間互相合作本領會更大的道理。知道團結力量大的道理。

　　3、使幼兒懂得有本領也不能驕傲，要看到別人的長處。

　　活動準備

　　1、課件。

　　2、課前給幼兒介紹猴子和梅花鹿的生活習性及各自的本領。

　　活動過程：

　　一、故事部分

　　1、組織教學，和幼兒唱歌曲《一只螞蟻》。小螞蟻最后是怎樣把豆子搬回家的。（幼兒回答）真是一只聰明的小螞蟻，我們小朋友也非常聰明，請看課件誰能到這里來？（幼兒創(chuàng)編）

　　2、原來是小猴和梅花鹿。它們來這里做什么呢？（讓幼兒去創(chuàng)編）森林里有一只猴子和梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，說著說著它倆突然吵了起來。吵什么呢？哦，原來它們是在爭論誰的本領大呢。提問：猴子和梅花鹿各有什么本領？誰的本領大？（讓幼兒充分發(fā)表自己的意見）怎樣才能知道他倆究竟是誰的本領大？（啟發(fā)幼兒想出多種辦法以后，選擇比賽的辦法。）瞧，猴子和梅花鹿決定比一比。它們請誰來當裁判員？教師小結并講述：大象把鼻子朝前一甩，說：“你們看，河的對岸有一棵果樹，果樹上結滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”比賽開始了，大象喊出了口令：“預備—跑！”……

　　3、啟發(fā)幼兒續(xù)編故事

　　①、猴子和梅花鹿誰先摘到果子？為什么？

　　②、梅花鹿過了河跑到了果樹下它能摘到果子嗎？為什么？（幼兒討論）

　　③、猴子過不了河我們替他想個辦法。

　　④、有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子？（啟發(fā)幼兒思考各種辦法后，肯定最佳辦法—相互合作）

　　4、小朋友們想一想，為什么開始的時候猴子和梅花鹿摘不到果子？后來它們是怎樣摘到果子的？學習動詞：馱、跳。

　　5、通過這個故事我們大家明白了一個什么樣的.道理？理解故事主題（只有互相幫助，才能摘到果子，理解“團結力量大”的道理）

　　二、結合故事談自己有什么本領，請幼兒討論在日常生活中利用自己的本領是怎樣互相幫助的？教師小結：每個人都有長處,也有短處,只有把長處和短處用在一起的人,才會把事情做的很完美,互幫互助的你們倆的本領才能更大

　　三、游戲：老鼠鉆洞老鼠老鼠一月一，老鼠老鼠二月二~~~~~~~~~~數(shù)到九月九還沒有鉆出洞就輸了。引導幼兒嘗試互相合作、團結力量大的道理。

　　四、活動延伸：請欣賞我們共同合作分聲部演唱的歌曲《歡樂頌》

　　幼兒園大班體育教案：誰的本領大 篇5

　　教學目標：

　　1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文。

　　教學準備：

　　生字及詞語卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入故事，據(jù)題揭疑。

　　1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

　　2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

　　3、那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

　　4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

　　2、學習生字

　　（1）出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？

　　（2）指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　（3）去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？

　　（2）學生進行朗讀

　　（3）學生進行評價。

　　（4）聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　（1）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　　（2）學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　（3）交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領，分不出大小。

　　四、指導書寫：

　　（1）出示：各烈敢巧

　　（2）認識新的偏旁：夂

　　（3）注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　　（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　　（5）說說怎樣進行記憶。

　　（6）生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆�比賽誰的本領的啊呢？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課1—3

　　過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。

　　3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？

　　4、請大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的'吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節(jié)

　　三、學習新課4—8

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

　　3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　4、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、齊讀第六小節(jié)。

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　8、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　五、學習生字

　　1、出示部分生字

　　2、說說該怎樣進行記憶？

　　3、指導進行書寫。

　　六、練習

　　1、用“覺得”說一句話。

　　2、組詞：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　個（ ）取（ ）烈（ ）

　　幼兒園大班體育教案：誰的本領大 篇6

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點：

　　在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說，你來做”的游戲，請你根據(jù)老師的要求做動作，比比誰的'反應快！

　　師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴！

　　2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。

　　3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

　　4、出示課題33誰的本領大（指導朗讀）

　　二、學習課文

　　1、自己輕讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？

　　2、根據(jù)回答出示

　　蓋房子

　　筑公路交談

　　修桌椅吃飯

　　端飯菜

　　3、學習生字，蓋、修、交、談

　　4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？

　　部首查字法

　　5、完成填空讀一讀

　　蓋（）修（）端（）筑（）

　　6、小組內(nèi)讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？

　　（1）出示1---4節(jié)內(nèi)容

　　7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）

　　板書：傲慢

　　練習朗讀

　　8、嘴巴一聽他是怎么說的？那么讀這句話的時候我們又應該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？

　　板書：不服氣

　　練習朗讀

　　9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節(jié)我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。

　　板書：憤憤不平

　　火冒三丈

　　10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

　　11、指名上臺表演

　　12、

　　終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎樣呢？出示第5節(jié)內(nèi)容，師生合作讀。（邊讀邊出示兩紅色詞語）

　　請小朋友做做這兩個動作

　　13、你現(xiàn)在有什么心理話要對手和嘴巴說呢？自由說

　　出示我的小體會

　　三、游戲復習詞語

　　詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會讀的小朋友站起來朗讀。

　　四、作業(yè)布置

　　五、寫字指導文章

　　幼兒園大班體育教案：誰的本領大 篇7

　　課程目標：

　　知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

　　愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。

　　教材分析：

　　三年級下冊“《科學》，《誰的本領大》”這一教學內(nèi)容，教材首先展示了套地導體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準備的）學生在教師的引導下，將帶來的材料連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導電，展開試驗探究活動。學生通過交流辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的認識。學情分析：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現(xiàn)象，學生不能做出明確的解釋。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，在教學設計時，我首先組織學生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識，使學生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學生的好奇心和好勝心，也開闊了學生的視野。

　　教學目標：

　　（1）探究目標：通過對導體和絕緣體的探究學生經(jīng)歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的能力。

　　（2）情感態(tài)度價值觀目標：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。

　　（3）知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。

　　教學方法：

　　本課主要采用：學生自主產(chǎn)生問題，自主進行實驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。

　　學習方法：本課主要采用實驗、討論等學習方法，而主體就是學生的自主性。

　　教學準備：

　　（1）提前布置學生準備探究活動所要準備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。

　　（2）搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電。

　　（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導電嗎？”

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？

　　2、師請兩位學生板畫電路圖。

　　3、討論：兩幅圖有問題嗎？

　　4、學生利用兩幅圖對比進行分析。

　　本環(huán)節(jié)的設計在于調(diào)動起學生已有的知識經(jīng)驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：

　　（1）簡短的導入，為學生節(jié)省出更多的探究空間，學生的探究可以更充分的展開。

　　（2）電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的`知識，有為新探究的開展降低了難度。

　　二、活動推進，實驗探究

　　（一）產(chǎn)生問題。

　　1、提問：（教師結合學生的板圖提問）如果把開關打開，燈泡會怎么樣？如果把開關合上，燈泡會怎么樣？有什么問題嗎？

　　2、學生結合經(jīng)驗產(chǎn)生問題：

　　（1）為什么開關合上，燈泡就可以亮？

　　（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？

　　3、討論：誰可以解決同學們提出的問題？

　　本環(huán)節(jié)的設計意圖在于：學生借助已知產(chǎn)生未知，借助學生之間的交流，獲得新知，即開關可以導電。

　　4、教師請學生板書：開關。

　　5、提問：有問題產(chǎn)生嗎？

　　6、討論，學生產(chǎn)生新的問題？（開關的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學生生活中處處有科學，處處有值得研究的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的部分，也有不能導電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學生自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。

　　7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？

　　8、學生依次板書：燈泡、電線、電池等。

　　這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于鞏固學生剛剛獲得的知識，同時讓學生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領大”做好初步的準備。

　　（二）探究身邊可以導電或不導電的物體

　　1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？

　　2、討論、設計實驗方案。

　　3、交流設計方案。

　　此環(huán)節(jié)的設計，作用在于讓學生借助已有的經(jīng)驗，設計一個簡單的電路，了解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學生不僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。

　　4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導電？看哪個組找到的多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。

　　5、教師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。

　　學生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關注學生的探究過程，了解學生探究到什么程度。做到以下幾點：

　　（1）了解學生的探究進度。

　　（2）幫助研究有困難的組。

　　（3）對于學生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學生共同探討。

　　（4）結合學生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預設后面的討論環(huán)節(jié)。

　　6、匯報研究結果。

　　7、找有價值的問題集體討論：

　　（1）鉛筆盒是否導電的問題。

　　（2）水是否導電的問題。

　　（3）人體是否導電的問題。

　　這些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產(chǎn)生的。因為問題來源與學生，因此更容易引起學生的關注。同時體現(xiàn)的研究過程目標動態(tài)的特點。

　　三、搭建平臺，建構新知

　　導體和絕緣體的認識

　　1、講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書）

　　2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？

　　3、學生匯報。

　　此環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征經(jīng)過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。

　　4、提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？（教師板書課題）

　　問題的提出，在于讓學生辯證的來看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學生建立辯證的看待問題的態(tài)度。

　　四、聯(lián)系生活，拓展應用

　　1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？

　　2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。

　　此環(huán)節(jié)，學生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內(nèi)和課外有機的結合起來。通過評價，學生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，在以后的學習中不斷地提高自己。

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