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小學數學教案

時間:2023-08-27 13:30:16 小學數學教案 我要投稿

【優】小學數學教案10篇

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的小學數學教案10篇,歡迎大家分享。

【優】小學數學教案10篇

小學數學教案 篇1

  教學目的

  1.通過問題解決,讓學生學會“8+?”的進位加法,初步體會計算方法的多樣化,并能在實際中應用理解.進一步理解“湊十法”的含義.

  2.組織學生在交流、合作中獲得知識和能力.

  3.對學生進行環境保護教育

  教學重點

  通過問題解決,讓學生學會“8+?”的進位加法,初步體會計算方法的多樣化,并能

  在實際中應用理解.進一步理解“湊十法”的'含義.

  教學難點

  初步體會計算方法的多樣化.

  教學步驟

  一、情境引入,進行環保教育.

  1.出示圖片:主題圖

  2.教師談話

  樹林中有一些小樹,分兩排種植,少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水,第一排有8棵樹,第二排中了6棵樹,你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎?

  二、問題擺現,體會計算多樣.

  (一)教學“8+?”

  1.根據問題,同學自己思考.

  2.小組交流.

  3.全班討論.(出示圖片:說一說1和說一說2)

  (二)比較

  1.計算對比

  9 + 6 = 15

  8 + 6 = 14

  教師提問:你有什么收獲嗎?我們再看幾組,先計算,如果有收獲請你驗證你的想法,

  如果沒有,請你繼續總結.

  2.口算

  9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =

  9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 =

  8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =

  8+5 = 8+4 = 8+3 =

  3.小組交流心得.

  4.全班交流小結.

  9加幾就減1,8加幾就減2.

  5.反饋練習.比一比,誰算得快.(說一道,算一道,并說算的方法)

  8+8 7+8 8+4

  5+8 8+6 8+3

  8+5 2+8 4+8

  8+7 9+8 8+9

  3+8 6+8 8+2

  三、實踐應用,拓展延伸

  (一)出示圖片:擺一擺,算一算

  (二)出示圖片:蝴蝶

  (三)出示圖片:蜻蜓

  (四)組織學生到生活中尋找蘊含的數學問題(如:種樹問題、游戲問題、銀行問題),

  選一些挑戰性問題大家進行討論,并加以解決,使之深刻感受生活與數學的聯系.

  四、課外研究.

  7+( ) 6+( )

  有什么辦法計算更快?

小學數學教案 篇2

  【教學內容】

  比和比例(1)。

  【教學目標】

  1.使學生進一步理解比和比例的含義及性質,會化簡比和求比值,會解比例。

  2.經歷比和比例的復習,體驗對比、歸納的學習方法,培養學生歸納整理、靈活運用知識的能力。

  【重點難點】

  理解比和比例、求比值及化簡比等知識。

  【教學準備】

  多媒體課件。

  【復習導入】

  教師:我們已經學習了比和比例,你知道比和比例的哪些知識?

  學生逐一說出一些知識后,教師揭示課題。

  【歸納整理】

  1.復習比和比例的意義和性質

  出示表格,通過提問進行填空。

  引導提問:

  什么叫做比?舉例說明。各部分名稱是什么?

  什么叫做比的基本性質?舉例說明。

  什么叫做比例?舉例說明。各部分名稱是什么?

  什么叫做比例的基本性質?舉例說明。

  (1)組織學生議一議,并相互交流。

  (2)指名學生匯報,匯報時注意舉例說明,并進行集體評議。

  (3)學生匯報后,教師板書表格。

  比例的基本性質有什么用處?

  指名學生回答。

  練習:解比例:

  一人板演,其余做在草稿本上。

  2.復習比、分數、除法的關系。

  提問:比和分數有什么關系?

  比和除法有什么關系?

  出示表格:

  比、分數與除法的關系:

  組織學生認真填寫表格,并議一議,相互交流。

  用投影儀匯報學生的'完成情況,并進行集體評議。

  教師根據學生的交流板書:

  教師舉例:5∶6==()÷()

  由一名學生板演,其他做在練習本上。

  3.復習求比值和化簡比。

  出示習題:化簡下面各比并求比值。

  請四名學生板演:其余學生做在練習本上。

  做完后集體訂正,請同學們說一說求比值與化簡比的方法。

  出示表格。

  化簡比與求比值的不同之處

  (1)組織學生獨立思考,認真填寫表格。

  (2)學生互相議一議,互相交流。

  (3)指名說一說,并進行集體評議。

  教師板書:

  4.復習比例尺。

  (1)什么叫做比例尺?

  指名回答后,教師板書:=比例尺

  (2)說出下面各比例尺的具體意義。

  ①比例尺1:3000000表示

  ②比例尺20:1表示

  ③比例尺表示

  組織學生先想一想,同桌相互交流。

  教師指名說。(多點一些基礎較差的人說)

  (3)鞏固練習。

  ①求比例尺。

  一條綠化帶長350m,在平面圖上用7cm的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少?

  ②求實際距離。

  在比例尺是的地圖上,量得A地到B地的距離是5cm。求AB兩地的實際距離。

  學生獨立作業后再集體訂正。

  答案:①1∶5000②400km。

  【課堂作業】

  教材85頁練習十七第1題。

  學生獨立作業,然后再集體訂正。

  【課堂小結】

  通過這節課的學習,你對比和比例有了更深刻的認識了吧。你學到了哪些知識,同桌之間相互說一說。

  【課后作業】

  完成練習冊中本課時的練習。

小學數學教案 篇3

  教學內容:

  教材第61頁的例5、例6,及相應的“做一做”。

  教學目標:

  1、掌握用比例知識解答含有比例關系問題的步驟和方法。

  2、熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正、反比例,加深對正、反比例意義的理解。

  教學重點:

  能正確地運用比例知識解決問題。

  教學難點:

  正確判斷比例數量之間的關系,并能根據正、反比例的意義列出方程。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、判斷下列每題中的兩個量是不是成比例,成什么比例關系?

  (1)購買課本的.單價一定,總價與數量。

  (2)差一定,減數與被減數。

  (3)總路程一定,速度與時間。

  (4)零件總數一定,生產的天數與每天生產的件數。

  2、如果用字母x和y表示兩種相關聯的量,用k表示定量,正比例和反比例關系可以用哪個式子來表示?(板書:正比例: =k(一定) 反比例:xy=k(一定))

  3、導入新課:今天我們就一起來研究用比例解決問題。

  二、自學互動,適時點撥

  【活動一】正比例的應用

  學習方式:小組合作、匯報交流

  學習任務

  1、出示例5主題圖,閱讀與理解。

  (1)閱讀題目。

  (2)理解題意:已知條件是什么?所求的問題是什么?

  2、分析與解答。

  (1)提問:觀察題目中的已知條件和所求的問題,大家認為這道題我們可以怎么進行思考呢?

  (2)小組交流

  ①要解決水費的問題,就要知道水價和用水量。

  ②水價雖然不知道,但它是一定的。

  ③可以先算出每噸水的價錢,再算出10噸水的價錢;也可以用比例的方法解決。

  (3)用算術方法解答: 28÷8×10

  (4)交流用比例知識解決問題的方法。

  ①問題中有哪兩種量?它們對應的數據分別是什么?

  ②它們成什么比例關系?你是根據什么判斷的?

  ③根據這樣的比例關系,你能列出等式嗎?

  (5)學生獨立解答,組織交流。

  解:設李奶奶家上個月的水費是x元。

  28/8=x/10

  8x=28×10

  8x=280

  x=280÷8

  x=35

  3、回顧與反思。

  (1)28:8和x:10分別表示什么?(水費單價)

  (2)如果列出的比例是8:28和10:x可以嗎?為什么?(可以,因為8:28和10:x都表示1元可以用水多少噸,是一定的。)

  (3)你有什么方法檢驗自己的解答是正確的呢?

  4、即時練習:王大爺家上個月的水費是42元,上個月用了多少噸水?

  【活動二】反比例的應用

  學習方式:小組合作、匯報交流

  學習任務

  1、出示例6,閱讀與理解。

  (1)題目中已知條件和所求的問題分別是什么?

  (2)題目中哪個量是一定的?(總用電量)

  2、分析與解答。

  (1)題目中的兩種變化的量能組成什么比例?為什么?(因為“每天用電量×天數=總用電量”,所以每天用電量和天數成反比例關系。)

  (2)學生獨立用比例知識解答,組織交流

  解:設原來5天的用電量現在可以用x天。

  25x=100×5

  25x=500

  x=500÷25

  x=20

  3、回顧與反思:解決這類問題的關鍵是什么?(找出哪兩個量的乘積一定,只要兩個量的乘積一定,就可以用比例關系解答。)

  4、即時練習:現在30天的用電量原來只夠用多少天?

  三、達標測評

  1、課本第62頁“做一做”第1、2題。

  先用比例知識解答,再說一說兩道題數量關系有什么不同,是怎樣列式解答的。

  四、課堂小結

  通過這節課的學習,你有什么收獲?

小學數學教案 篇4

  教學目標:

  1、結合具體情境,經歷綜合運用知識和生活經驗解決實際問題的過程。

  2、能解決與圓的面積有關的簡單問題,能表達解決問題的過程,并嘗試解釋所得結果和方案。

  3、感受數學運算的合理性與結果應用的現實性,培養學生的應用意識。

  課前準備:三塊不同規格的臺布圖片。

  教學過程:

  一、選臺布問題

  (一)問題情境

  1、師生談話。讓學生說一說自己家餐桌是什么樣的,從而引出選臺布的問題。

  師:同學們,餐桌是每個家庭都有的生活用品,誰來給大家說一說,你們家的餐桌是什么形狀的?

  指名回答,給學生充分交流不同餐桌的機會。

  師:老師的一個朋友剛買了一個圓形餐桌,桌面的直徑是120厘米。

  板書:圓桌直徑120厘米。

  師:他打算選一塊正方形的臺布。到商店一看,有三種不同規格的臺布可供選擇。

  出示課本第96頁三塊臺布圖片。

  師:選那塊更合適呢?這位朋友想請老師參謀一下。今天,我們一起來幫他解決“選臺布”的問題。

  教師板書課題:選臺布。

  2、讓學生觀察三塊臺布,了解三種臺布的數據信息。并理解“110cm×110cm”等規格的含義。

  師:請同學們觀察這三塊臺布,你發現了什么?

  生:這三塊臺布的花邊不一樣,大小也不一樣。

  師:你們知道臺布下面式子表示了什么嗎?

  (二)解決問題

  1、提出:“計算第一塊臺布和圓桌面的面積各是多少,比一比誰的面積大”的要求,給學生自己計算的時間,然后交流學生計算的結果。 師:同學們真聰明,根據這些式子就知道了臺布的邊長。現在,請同學們算一算圓桌面和邊長110cm臺布的面積,比一比,誰的面積大。

  學生認真計算、比較,教師巡視指導。

  師:誰來匯報一下你計算和比較的結果?

  學生說,教師板書:

  桌面面積:3.14×602=11304(平方厘米)

  第一塊臺布面積:110×110=12100(平方厘米)

  因為12100>11304,所以臺布的面積大。

  2、提出:“選擇第一塊臺布是否合適?”的問題,給學生充分表達不同意見的機會,最后,形成共識:不合適。 師:通過計算,我們知道邊長110厘米的臺布的面積大于圓桌的面積。那么,選用這塊臺布是否合適呢?誰來說說你的想法?

  學生可能會出現以下意見:

  合適。因為,第一塊臺布的面積比圓桌面的面積大。

  不合適。雖然第一塊臺布的面積大于圓桌面的面積,但是第一塊臺布的邊長只有110厘米,而圓桌的直徑是120厘米,這塊臺布不能蓋住圓桌面,所以不合適。

  如果學生出現兩種意見,通過討論形成共識。

  3、提出:第二塊、第三塊哪塊合適呢?為什么?鼓勵學生在小組內踴躍發表自己的見解。 師:看來判斷臺布是否合適,只比較面積的大小不行,還要看臺布的邊長和圓桌的直徑。現在我們已經確定第一塊臺布不合適,那第二塊、第三塊哪塊合適呢?為什么?請同學們在小組里說一說自己的意見。

  學生分組討論,教師參與討論并進行指導。

  師:同學們討論得很熱烈,誰來說一說你們小組的或你個人的意見?

  學生可能會有不同意見:

  第二塊比較合適。因為第二塊臺布的邊長與圓桌直徑相等,正好蓋住圓桌面;第三塊臺布的邊長比圓桌直徑大40厘米,有些浪費。

  第二塊和第三塊臺布都合適。因為第二塊臺布的邊長與圓桌直徑相等,正好蓋住圓桌面;第三塊臺布的邊長大于圓桌直徑,一定能蓋住圓桌面。

  第三塊臺布更合適些。因為第三塊臺布的邊長比圓桌面的直徑大一些,鋪在圓桌上面四周都能下垂一部分,這樣比較美觀,臺布不易被掀起。

  師:我的意見是選擇第三塊臺布。因為臺布的邊長比桌面的直徑大一些,臺布鋪上后,桌子的四周垂下來一部分,既美觀,又不容易被掀起來。

  (三)嘗試練習

  練一練第1題,引導學生先讀題,觀察圓桌圖,弄清題意和計算的思路,再獨立完成,最后交流計算的過程和結果。

  師:我們幫助朋友解決了選臺布的問題,再來解決一個和臺布有關的問題。同學們看課本97頁,自己讀題并認真觀察圖。

  學生讀題。

  師:誰來說一說,要計算臺布的面積和花邊的長,必須要知道什么?

  生:必須要知道臺布的直徑或半徑。

  師:好,請同學們自己計算這塊臺布的周長和面積。

  學生算完后交流。答案:

  臺布直徑:1.6+0.2×2=2(米)

  臺布面積:3.14×()2=3.14(平方米)

  臺布周長:3.14×2=6.28(米)

  二、設計包裝問題

  1、提出設計包裝箱的問題。讓學生讀題,弄清題中的數據信息和設計要求。

  師:剛才,我們解決了和圓桌臺布有關的問題,下面我們再來解決一個設計包裝箱的.問題。請同學們打開課本第97頁,讀一讀題中文字,并觀察情景圖。

  給學生充分的讀書時間。

  師:說一說你了解到那些數學信息?

  學生可能回答:

  這種鮮橙汁包裝罐底面的直徑是5厘米,高是13厘米。

  要求設計一個長方體包裝箱,每箱裝24罐。

  2、鼓勵學生自主設計包裝箱,并要求畫出包裝箱底面擺放飲料的示意圖。 師:剛才我們已經了解了設計包裝箱的有關信息和要求,下面就來請同學們自己設計一個長方體包裝箱,并在一張紙上畫出包裝箱底面擺放飲料筒的示意圖。

  教師巡視、個別指導。

  3、交流學生的設計方案。要給學生充分展示不同方案的機會,說一說制定方案的過程,并把不同的方案示意圖展示出來。 師:誰來把你畫的圖讓大家欣賞一下?說一說飲料怎樣擺放?長方體包裝箱的長、寬、高各是多少?怎樣算出來?

  在交流過程中,如果出現不合常理,攜帶不夠方便、美觀的方案,要給學生指出,并與其他方案進行比較。

  三、課堂練習

  練一練第2題,讓學生認真讀題后自主解答。交流時說一說是怎樣算的。

  師:同學們真棒,設計出了好幾種飲料包裝箱,下面看練一練的第2題,我們來解決一個裝運礦泉水桶的問題。請同學們認真讀題后自主解答。

  學生自主解答,教師巡視,個別指導,全班交流。

  師:誰來說一說你是怎么算的?

  生:根據礦泉水桶的底面周長可以算出礦泉水桶的底面直徑:100.48÷3.14=32(厘米)

  車箱長:2.1米=210厘米

  車箱寬:1.8米=180厘米

  因為:210÷32≈6,

  180÷32≈5,

  所以:小貨車只能放6排,每排擺 5桶。

  運輸小貨車一次最多可裝5×6=30(桶)。

  四、拓展學習

  鼓勵學生觀察生活中的數學問題,記錄下來,并嘗試解決。師:這節課,我們運用已學的數學知識解決了一些生活中的實際問題。在我們的生活中還有許多類似的問題,請大家注意觀察,并把它記錄下來,然后我們嘗試著去解決,你一定會體驗到成功的快樂,一定會成為一個非常聰穎的人。


小學數學教案 篇5

  教材分析

  本課是北師大版小學四年級上冊第五單元除法中的內容。

  教學目標

  1、在實際情境中,認識速度,理解并掌握路程、時間與速度的關系,能根據三者關系,解決生活中簡單的問題。

  2、通過比一比、看一看、說一說、算一算等活動,探索并掌握新知。

  3、體會學習速度的必要性,感受數學與生活的密切關系。

  教學重點

  認識速度,理解并掌握路程、時間與速度之間的關系。

  教學難點

  能根據路程、時間與速度的關系,解決生活中簡單的問題。

  教學過程

  一、創設情境,引入新課

  師:今天這節課我們請了三個小伙伴,小牛,小象和小羊,他們時常為誰跑得快的問題而爭論不休,有一天他們又碰在一起,各自炫耀起成績來:

  PPT:小牛:4分鐘跑280米

  小象:4分鐘跑240米

  小熊:3分鐘跑240米

  師:你們收集到了什么數學信息?

  生讀題一遍

  師:那么哪個數據是我們學過的時間?哪個數據是路程?

  生:時間是4分鐘,路程是280米。

  時間是4分鐘,路程是240米。

  時間是3分鐘,路程是240米

  (創設情境培養學生從身邊生活中發現問題,感受數學與生活的密切聯系)

  二、師生互動,探究新知

  (一)、認識速度及速度單位:

  1、全班交流:

  師:、如果他們兩個人一組進行賽跑,例如小牛和小象一組,誰跑得快?為什么?

  生:小牛和小象比賽,小牛快,因為都是4分鐘內,小牛跑得路程比小象跑的遠

  師:也就是在時間相同的條件下,應該比較路程,路程越遠,跑得越快。

  師:那要是小象和小羊一組,誰跑得快?為什么?

  生:小象和小熊比賽,小熊跑的快,因為小象和小熊跑相同的路程,小熊用的時間短,所以跑得快。

  師:所以在路程相同的條件下,應該比較時間時間越短速度越,跑得越快。

  (引導學生思考:相同時間比路程遠近,相同路程比時間長短,來確定快慢。)

  2) 比較小牛和小熊

  師:比較小牛和小熊時,路程不同、時間也不同,怎樣比它們的快慢呢?有什么辦法?

  (引導學生思考:要想知道誰跑得快,就要比較單位時間里誰跑得遠,誰就快。)

  方法一:在相同時間內(1分鐘)比較誰跑得遠

  280÷4=70(米/分)(板書不要寫,此時還沒學時間速度了)

  240÷3=80(米/分)(板書不要寫,此時還沒學時間速度了)

  70<80 小熊快

  師:誰能解釋一下70米和80米表示什么?

  生:表示每分鐘行70米和80米。

  師:像這樣表示每分行70米,每分行80米稱為速度,我們可以通過線段圖上表示,更清楚地了解數量之間的關系。

  出示線段圖

  師小結:觀察線段圖比較速度,其實就是比較相同時間內的路程,也就是一分鐘的路程。這一分鐘就是我們所說的單位時間。

  方法二:在相同時間內(3分鐘)比較誰跑得遠

  280÷4=70(米/分)(板書不要寫,此時還沒學時間速度了)

  70╳3=210(米)210<240 小熊快

  方法三:在相同時間內(4分鐘)比較誰跑得遠

  240÷3=80(米/分)(板書不要寫,此時還沒學時間速度了)

  80╳4=320(米)280<320 小熊快

  師:仔細觀察這三種解法,你覺得它們有什么相同點和不同點?

  生1:相同點是:這幾種方法比較的都是相同時間里的路程。

  生2:不同點是:第一種方法比較的是他們一分鐘跑的路程;第二種方法比較的是他們三分鐘跑的路程;第三種方法比較的是他們四分鐘跑的路程。

  師:因為這樣的相同時間是很多的,所以為了便于比較,我們把每分鐘小牛和小熊行的路程叫它們各自的速度。

  師:他們的速度和什么有關?

  生:時間和路程。

  2、認識速度及速度單位:

  師:速度怎么算,你會求速度嗎?咱們試一試

  呈現兩個問題,請學生口答。

  出示題目

  1、“神七”飛船在太空5秒飛行了約40千米,“神七”飛船的速度約是( )

  2、小青騎自行車,2小時騎了16千米,小青騎自行車的速度是( )

  學生口答,教師根據學生的敘述列式:40÷5=8(千米),16÷2=8(千米)

  師(看著黑板表示疑惑):“神七”飛船的速度和騎自行車的速度都是8千米,看來他們的速度一樣嘍?說說你有什么想法?

  生:是不一樣的,“神七”飛船的速度是每秒8千米,騎自行車的速度是每時8千米。

  師:但黑板上寫的都是8千米,這樣寫能區分清楚嗎?有什么辦法區分開呢?

  生:寫上時間。

  師:教師根據學生的敘述分別寫成8千米/秒,8千米/時。

  師:1小時、1分鐘這些都是單位時間。那么單位時間還包括1秒、1年、1月等等。所以速度應該是單位時間內所行使的路程。

  師:讀作8千米每秒,表示什么?

  生:表示神七每秒飛行8千米。

  師:速度單位與原來的一些單位不同,是由長度單位和時間單位兩部分復合而成的`。請同學們將剛才走路速度單位也改一下。

  師:其實速度不僅在我們課堂中有,在咱們的生活中也是無處不在的,咱們一起到生活中感受一下速度好嗎?

  3、出示生活中常見的數據:劉翔110米欄的速度約為8千米/秒

  聲音傳播的速度約為340米/秒

  光的傳播速度約為30萬千米/秒

  師:誰能說說這些速度表示什么?

  生答

  師:劉翔的速度大約是8千米/秒,有多快?

  師:從講臺到教室后面大約是8米多,我們一眨眼,劉翔就從這跑到教室后面了。快不快?

  生呼應

  師:在雷雨天,我們經常能看到電閃雷鳴的場景,你知道是先看見閃電,還是先聽到雷聲,為什么咱們總是先看到閃電那?

  生答

  師小結:因為光的傳播速度要遠遠快于聲音傳播的速度,同學們能用剛才的知識解釋了自然現象,真是太厲害了。

  (拓展學生對速度的認識,引導學生了解單位時間即為:1時、1分、1秒等,在單位時間內所行的路程叫速度。通過實例給學生充分探索空間理解速度的意義,建立單位時間的表象。結合情境,幫助學生較為準確的理解速度的意義。)

  師:觀察上述幾個速度,你對速度有了什么新的認識,你能說說速度表示什么嗎?

  教師先請學生間說一說,在組織交流。

  生:平均時間內行的路程,如每秒多少米,每分多少米,每時多少米。

  師:速度就是每秒、每分、每時等單位時間內行的路程。

  師:速度怎么計算?

  生:路程÷時間=速度(教師板書)

  (二)、探索分享,尋找路程、時間、速度之間的關系。

  師:既然我們知道求速度的公式了,誰能求出小象的速度?

  生 按照前面對速度的理解求出小象的速度 240÷4=60(米/分)

  師:也就是速度=路程÷時間

小學數學教案 篇6

  教學目標:

  交流做家務事的感受,從范例中具體懂得寫學做一件家務事的要求和方法;選好內容,定好題目,動手寫作。

  教學過程:

  一、揭題,啟發談話,激發習作興趣

  1、同學們,老師發現我們班的同學在班級里都挺能干的,我想你們在家里也一定是挺能干的。你們一定做過許多家務事吧,你能告訴大家你會做哪些家務事嗎?(板書:家務)

  2、指名說。不錯,你們都是爸爸媽媽的好幫手。這節課,我們練習把自己學做的一件家務事寫下來。

  二、指導審體,明確要求

  1、課件出示作文要求:

  你是家庭的小主人,是爸爸媽媽的好幫手。最近你又學會了哪些家務事(如洗碗、洗衣服、整理房間、煮飯、喂豬、包餃子、釘紐扣等)?選擇一件寫一篇作文,題目自己定。要先想想自己要表達的中心是什么,再把學做這件家務事的過程寫清楚,按一定順序寫下來,注意要語句通順,意思連貫。寫完以后要認真修改。

  2、齊讀習作要求

  3、這次作文要求我們寫什么?(板書:做家務事)怎么做?(板書:學)誰學做?(我們自己學做家務事)題目要求我們寫幾件呢?(一件)怎么寫?題目向我們提了哪些要求?(引讀題目中要先再)按一定順序寫,按什么順序寫呢?(按學做家務事的過程寫)

  三、引導選材,開拓思路

  1、題目要求我們選擇自己最近學做的一件家務事寫篇作文,選擇哪一件呢?請同學們注意,這一件事一定要是自己做了的,而且學做的這件家務事是次數多、印象深、記得清的。

  2、根據教師剛才的要求,那么在學做家務的過程中,你印象最深刻、最喜歡干的是哪種家務事?你準備選擇哪一件事?要表達一個什么中心呢?(我準備選擇拖地,想表達拖地也有學問這一中心;我準備選擇燉牛奶,想表達自己的事自己做這一中心;我準備選擇整理房間,想表達從小愛整潔這一中心;我準備選擇喂豬,想表達學做事要多想辦法這一中心。)

  3、你是怎么學的?碰到了什么困難?當時的心情怎樣?是怎樣克服的?這件家務事有沒有學會?

  ①分小組暢談,讓每個學生都有說的機會。

  ②指名說,要求說出具體的過程和當時的體會。

  對那些家務事干得好的也說得清楚的學生,教師要充分給予肯定。

  四、范文引思,借鑒寫法

  怎樣按順序把自己學做的一件家務事的過程寫清楚呢?(板書:寫清楚)我們先來看看一篇《洗菜》的范文片段。(將材料分發給每個學生)

  范文片段1。

  我學著媽媽的樣子,把白菜解開,先用刀把菜根切去,然后把一片片菜葉剝下來。黃的菜葉,我就把它放在一邊,綠的菜葉,我就放在盆子里。我一棵一棵地剝著。突然,看見一條大青蟲躺在一片葉子上。它青青的身子,軟綿綿、毛茸茸的,我嚇了一跳,順手把葉子扔掉了。看著扔掉的菜葉,我想:媽媽長年累月洗菜,不知遇到多少只這樣的大青蟲,要是都像我這樣把它扔掉,不知要浪費多少菜啊!一條青蟲有什么可怕的!我壯著膽子,鼓起勇氣,從地上拾起那片菜葉,硬著頭皮從葉子上抓住青蟲,趕快扔到地上,一腳把它踩個稀巴爛。這時,我真像打了勝仗一樣高興,接著又開始揀菜了。揀完菜,我把菜倒進水池,再把每片菜葉的兩面洗干凈,然后把菜梗洗得雪白,最后把它整整齊齊地放在盆子里。

  1、請同學們默讀(齊讀)片段,思考:(1)作者寫了件什么家務事?(洗菜)可以給片段擬個什么題目?(洗菜。對了,這次我們可以直接將事件名稱作為題目)。文章表達了一個什么中心呢?(表達了要節約菜這一中心)(2)這個片段通過哪些詞語把學洗菜的先后過程交代清楚了?(先、然后、接著、再、最后)

  2、從文中看,作者學洗菜的過程分為哪幾步?這幾步的順序可以顛倒嗎?為什么?(板書:分幾步)(分切菜根剝菜葉揀菜葉洗菜梗四步,這四步不能顛倒,因為這是按學做的先后順序寫的。)

  3、作者是怎樣把學洗菜的每一步寫清楚的?在文中找出具體的詞語和有關句子。(讓學生找有關詞、句,分別在下面畫△和~~~~~~~

  從剛才找出的詞、句我們可以看出,作者重點抓住什么把每一步寫清楚的?(重點抓住怎么做、怎么想寫清楚的)(板書:怎么做、怎么想)

  看來,要把學做家務事的過程寫清楚,就應該按學做家務事發展的順序,把分幾步做、每步怎么做及做時怎么想的寫具體。

  4、那么,怎樣才能寫好家務勞動的過程呢?我們不仿先來看一看一位四年級同學寫的作文吧。(出示投影:《學釘紐扣》片段)今天下午,我閑著沒事干,就叫媽媽教我釘紐扣,媽媽答應了。

  媽媽先拿出一塊毛線織成的.鞋面和二根針、線,讓我和她一起做。媽媽拿起一根針和一根線,捻細線頭,然后仔細地從針眼中穿過,我見了,心想:原來穿線這么簡單呀!我一定能穿得很好。想著,我拿起線,把線頭捻細,就去穿針眼,可線頭偏 傳來媽媽的聲音:做事不能半途而廢,要堅持下去。聽到這話,我頓時有了信心。我靜下心,又重新穿了一次,我左手拿著針、右手拿著線,可是線怎么也穿不進針眼。媽媽說:你先把線頭擰擰緊再穿針眼,試試看。我拿食指往嘴唇上擦了點口水,擰了擰線頭再穿針眼。嘿,線頭果然穿進針眼里去了我穿進去了,我穿進去了!我大叫起來。接著,媽媽選了一個位置,放上紐扣,用針從鞋面的背面穿過,再從紐扣的孔中穿過,然后從另一個孔中穿回來,照這樣的順序做好幾次,再打結,媽媽釘好了一個,我也釘好了一個,但我并不滿意,因為我只釘了一個,于是,我決定用多個紐扣釘一副畫。

  我學著媽媽的樣子,穿線、反復穿過紐扣、打結,個個動作做得有模有樣,正當我在專心致志地釘紐扣時,針頭鬼鬼祟祟地向我的指頭刺來,哎喲!我疼得大叫起來。媽媽聽見了,連忙跑過來,替我貼上創口貼,對我說:別做了,釘紐扣不是你現在干的。我說:媽媽,你別管我,我會小心的,我一定要把這副畫釘好。媽媽見我一定要釘,就不說了,我又認真地釘起來。

  終于,一張小臉在我的手中產生了,我高興地拿給媽媽看,媽媽看了,高興地說:真不錯,你終于學會釘紐扣了,而且釘了一副畫呢!哈哈哈我也笑了,我們的笑聲回蕩在屋子里

  紐扣終于釘好了,這時我才體會到有些事情看看容易做起來難,要做好一件平常的家務事,并不是想像的那樣簡單學生。

  ①讀范文。思考

  A.這件事是什么時候我和誰在一起做的?

  B.我碰到什么困難?媽媽如何指導?我是怎樣克服的?學做了這件家務事后,我有什么體會?

  ②教師啟發指導:在這兩個問題中,小作者具體寫了哪個問題?她是如何把它寫清楚、寫具體的?

  ③教師小結:小作者先寫線頭穿不進針眼,再寫在媽媽的指導下通過努力把線頭穿進針眼。她運用了語言描寫(媽媽指導的話)和細致的動作描寫(拿、擦、擰、穿),把穿針引線的過程寫具體了。同學們,我們在寫作文時,也要注意運用這種方法,抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來描寫,這樣才能把家務勞動的過程寫清楚、寫具體。

  同學們,當你確定了寫作的內容后,可以自己擬個題目,如《學洗衣服》、《學包餃子》、《學釘紐扣》等。

  五、小結后學生寫作,教師巡回指導。

  同學們,這節課我們學習了如何寫《學做家務事》,知道了如何按一定的順序把家務事寫清楚、寫具體。下面就請你們把自己學著做的一件家務事按習作要求寫下來。

  板書設計:

  學做家務

  作文題目

  文章中心

  按順序分幾步

  材料安排

  寫清楚怎么做

  怎么想

  什么時候跟誰做的?(簡略寫)

  有沒有碰到困難?

  你是怎樣克服的?(具體寫)

小學數學教案 篇7

  教學內容:

  課本40-41頁

  教學目標:

  1.通過操作、觀察,掌握利用連乘、連除列出綜合算式,解決實際問題。

  2. 經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,體驗列式方法的多樣化,培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識,積累數學活動經驗。

  3.在解決簡單的實際問題中,體會數學與生活的密切聯系。

  教學重點:

  掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題,并能正確熟練地計算。

  教學難點:

  理解并說出算列算式的含義。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  課前口算

  41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案

  一、情境導入

  課件出示教材中的情境圖。

  師:同學們,我們來到了美麗的生態園,在這里,到處是五顏六色的花,仔細觀察,從圖中你知道了哪些數學信息?(板書學生梳理出的數學信息)

  教師適時評價。

  師:根據這些數學信息,誰能提出一個數學問題?

  學生可能提出

  1、三種顏色的花一共擺了多少盆?

  2、每個花架擺了多少盆花?

  <<<12>>>

  3、平均每個花架每層擺了多少盆花?

  ……

  教師根據學生的回答,課件出示本節課要解決的問題。

  二、你說我講

  1.教學“三種顏色的花一共擺了多少盆?”

  (1)師:要解決三種顏色的花一共擺了多少盆?需要用到哪些數學信息啊?怎樣列式?

  學生列出算式,教師適時出示課件5×8=40(盆)、3×40=120(盆),追問:你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎?

  學生回答,教師提升:通過分步列式,先求出1組花有多少盆,再求出3組花一共有多少盆。

  教師利用課件演示分布計算的過程,并引導學生兩個算式所表達的含義。

  師:你能不能列出一個綜合算式?

  教師巡視,掌握學生操作的信息。

  組內交流,討論綜合算式的列法,并講解出該綜合算式的含義。

  教師引導學生分小組展示合作交流的成果,并及時給予恰當的`評價,然后教師利用課件演示綜合算式的含義,加深學生的理解。

  2,教學“平均每個花架每層擺了多少盆花?”

  教師出示問題,引導學生再看情境圖,重新梳理信息,先引導學生列出分布算式。

  在學生自主學習、列式的基礎上,師:誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式?

  學生板演自主學習成果:96÷2=48(盆),48÷4=12(盆)。教師適時引導學生質疑:96除以2表示什么?48為什么要除以4?

  學生:96÷2=48(盆),表示每個花架有多少盆花。48÷4=12(盆)表示一個花架有四層,每層有12盆。

  學生回答,教師提升:對,先算每個花架有多少盆花,再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進行演示講解。

  師:誰能列出一個綜合算式?小組內可以進行合作交流。

  教師引導學生板演展示。

  學生板演:96÷2÷4。

  教師適時引導學生質疑:96除以2表示什么?為什么要除以4?

  學生回答,教師適時提升:對,96除以2表示96盆花放在2個花架上,每個花架上有多少盆花;再除以4,表示一個花架上的花分放在4層,每層有多少盆花。教師利用課件演示,講解。

  三、鞏固練習

  自主練習第1、2題,

  引導學生先仔細觀察畫面,找到已知信息和問題,明確數量間的關系,并獨立解決。

  教師提示:做一張這樣的畫需要多少個貝殼?

  引導學生先仔細觀察畫面,找到已知信息和問題,明確數量間的關系,并獨立解決。

  教師提示:每箱8個什么?每盒6個什么?

  四、課堂總結

  師:同學們,這節課馬上就要結束了,回想一下,你有什么收獲?(課件出示教材豐收園圖)

  學生可能回答:我會積極學習了。教師適時追問:你哪個環節最積極?學生可能說:擺一擺,操作方面。

  學生也可能回答:我學會提問了。教師適時追問:你都問什么問題了?(課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃,同時出示問題:你都問什么問題了?)

  ……

  師:讓我們滿載著收獲,下課休息一下吧。

  學生回答

  學生小組合作回答

  學生選擇學具,利用擺一擺,想一想,再列式的方法,引導學生自主探究。

  學生獨立操作,利用小紙板擺一擺,

  學生組內討論交流,小組內列出綜合算式。

  學生合作,解決問題

  小組交流,解決問題

小學數學教案 篇8

  [教學內容]

  [教材簡析]

  教材先通過主題圖,讓學生分類數一數1~5五個數,接著用算珠表示數量1~5,對應著出示數1~5,讓學生認識并寫數。用算珠直觀表示出1添上1是2,2添上1是3……可以使學生感知1~5的聯系,體會這五個數的數序排列。通過數數、畫畫、寫寫等活動,加深學生對1~5各數實際意義的認識,提高寫數、能力。、

  [教學目標]

  1、經歷從生活情境中抽象出1~5各數的過程,認識1~5,會讀、寫1~5各數。

  2、培養學習興趣,能按順序用數描述物體的個數并進行、交流。、

  3、會用5以內的數描述生活中物體的個數,體會數存在于日常生活中,初步建立數感。

  [教學過程]

  一、激情引趣

  談話:小朋友們喜歡小動物嗎、我們一起到動物園游一游。(屏幕出示:猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀、4只),這么多可愛的動物中,你喜歡哪一種、

  數清你所喜歡的動物的個數,用相同個數的小圓片表示、出來。、(學生動手擺圓片)

  與組內的小朋友說說:你喜歡的動物是什么、你是用幾個圓片來表示這種動物的只數的、(學生小組內討論)

  哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只、(學生在實物展臺上擺出相應的圓片,學生邊說邊擺,全班進行簡單的評價。)

  小結:小朋友們所擺出的圓片都在1~5之間,今天我們一起認識1~5。

  [評:教師根據小朋友喜愛小動物的特點引入,創設了兒童喜歡的問題情境,激發起學生參與學習的興趣,同時在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個數。]

  二、動手操作,合作探究

  1、擺一擺。

  提問:你能根據所擺圓片的個數,從你的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎、找一找,看誰找得對、(學生活動,教師巡視學生操作情況) 組內同學相互評價擺得是否正確,請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片,全班交流。

  2、撥一撥。

  講述:小朋友們擺得很正確,下面老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器。(教師在計數器上撥上1個珠子)

  提問:我在計數器上撥了幾個珠子、(1個)又添了幾個、(1個)現在是幾、2添上1是幾、3添上1是幾、4添上1是幾、

  下面請大家在自己的計數器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎、(學生撥珠,邊撥邊說)

  如果任意給你一張數字卡片,你能用計數器上的珠子表示嗎、、、

  (教師出示數字卡片3、5、2、4、1,學生一起操作)

  談話:像老師一樣,一個小朋友出示卡片,組內的其他小朋友來撥一撥。(學生組內進行撥數活動)

  3、寫一寫。

  談話:剛才我們認識了1~5,你們愿意寫一寫嗎、自己先來試一試,把這些數寫在自己的本子上,從1寫到5。看誰寫得、最好。、

  寫完后,小組內的小朋友相互評價,最后教師評價。

  教師示范書寫1~5,重點指導寫5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫橫,注意要平。學生練習書寫。(學生重點練習書寫數字5,教師巡視,個別指導)

  4、說一說。

  提問:生活中哪些地方你見到過1~5這幾個數、

  隨著學生想到的事物,屏幕出現實物圖。

  場景圖:看,那是幾路公共汽車、(2路)

  丁丁家住幾號樓幾單元、(4號樓3單元)

  [評:教師通過讓學生自己操作,初步感知1~5這幾個數,每撥一次,珠子的個數就增加1個,實際滲透了1~5各數是由幾個一組成的。在寫一寫的'教學中,教師在學生已有的寫數水平上,先讓學生自己嘗試寫數,然后再重點講解,充分了解學生的知識水平,針對性強。同時,教師給了學生自主交流的空間,調動學生的生活經驗,讓學生感受生活與數學的聯系。]

  三、鞏固新知

  1、小朋友知道教師節是幾月幾日嗎、

  教師節這天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出現慶祝教師節圖)

  提問:仔細觀察,與小組的同學說說你看到了什么、(學生小組討論后,全班交流)

  哪位同學能用數說說你所看到的事物、(1個男孩拉琴,3個女孩跳舞,4個不同顏色的氣球……)

  根據學生的回答,教師在學生所指的事物旁,依次出現數1、2、3、4、5……

  2、搶答:看圖說數。

  出示圖:3根黃瓜,5個西紅柿,2段藕,4個蘿卜,1棵、白菜、。(隨著實物圖的不斷出現,學生站起來說數,比比誰說得又對又快)

  3、猜數游戲。

  (1)2后面的數是幾、

  (2)3和5之間的數是幾、

  (3)4前面的數是幾、

  你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

  4、你們愛吃水果嗎、

  屏幕出現水果圖:1個西瓜,2個菠蘿,3個梨,4個草莓,5個香蕉。 這些水果分別有幾個、

  5、出示花瓶圖。

  在這幅圖中,每個花瓶里都缺少幾朵花,用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。(畫完后,用實物投影將圖畫展示給全班學生看)

  [評:練習設計形式新穎,層次清楚。特別是第3題猜數的游戲,實際是對今天所學知識的鞏固,學生練習時思維活躍,興趣、濃厚。]、

  [總評]

  本節課的設計重視學生通過學具操作主動參與學習的過程。教學中,教師為學生主動參與創設了良好的氛圍,大量的動手操作為學生提供了觀察、交流、合作的時間和空間。歸納起來有以下、幾點:、

  1、面向全體,激發學生的學習興趣。

  在引入新課的過程中,教師用學生喜愛的小動物,激發了學生的參與意識,符合低年級兒童的心理特點。整個教學過程中,為學生設計的動手操作、看誰寫得最好、猜數游戲、找找生活中1~5各數等一系列活動,充分調動了學生參與學習的積極性,激發起學生學習的興趣。

  2、讓學生在操作、交流中自主學習。

  教師在這節課中為學生提供動手操作的機會很多,體現了兒童“智慧長在手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中,學生充分認識了1~5各數以及它們的順序,實際也滲透了這幾個數是由幾個一組成的,學生對這五個數的認識是深刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學的知識,更重要的是人人參與了學習的過程,真正體現了學生的自主學習。如練習中的猜數游戲,創設了開放的學習環境,互相提問、互相解答,學生在交流的過程中增進了積極參與學習的意識。

  3、結合生活實際,體現數學與生活的密切聯系。

  數學知識于生活,應用于生活。在學習完1~5各數之后,教師讓學生找找生活中1~5各數的應用,學生充分運用已有的經驗,舉出各種實例。此時,教師又將與1~5有聯系的生活中常見的幾樓幾單元等實例呈現給學生,打開學生的思路,學生體會到原來生活中與這五個數有聯系的事物還有很多,感受到數學與生活的密切聯系。培養學生喜愛數學的情感,促進了學生的發展。

小學數學教案 篇9

  教學目標:

  1、能選用恰當的單位表示長度。

  2、能估計身邊物體的長度,會使用測量工具進行測量。

  教學重點:

  不足1米的部分如何用厘米作單位。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、估一估、量一量

  1、讓學生估計我們教室里黑板有多少長?

  2、師生測量。

  當出現不足1米時,學生討論如何來表示。

  得出可以用------米-----厘米來表示。

  二、鞏固新知,形成技能

  1、試一試

  (1)講桌的高是---米---厘米。

  (2)板報的長是---米---厘米。

  (3)門的高是---米—厘米。

  學生先估計,再量一量,最后得出具體的數值。填寫。

  2、練一練第1題,

  同桌合作,先估計,再進行測量,然后再把正確的數值寫在數上。

  目的是培養學生估計的`意識。

  3、估計淘氣和機靈狗分別有多高。

  讓學生仔細觀察以后,再獨立完成。

  核對,說說自己是怎么想得。

  第二課時

  1、先讓學生理解題意,再算一算,最后交流自己的想法(小組)

  內容是P19第三題。

  2、找一找,量一量。

  先小組里交流,誰比誰高,誰比誰矮?然后小組里進行測量。

  3、P19第5題。

  先讓學生小組內進行,先估計,同學間再進行互量。討論出測量的方法。

  4、實踐運用。

  (1)多少人手拉手長度大約是10米?

  (2)到操場上走一走,10米大約有多少?

  學生在老師指導下進行活動。

  三、課堂總結。

  說說這堂課你學到了什么?

  四、課后延伸

  回到家里,對自己家里的一些物體先進行估計再測量。

小學數學教案 篇10

  第1課時

  一天的時間

  教學目標:

  1、知識與技能:使學生知道24時記時法

  2、程與方法:借助鐘面解決問題的過程中,進一步體會同一問題不同的解決方法。

  3、感態度與價值觀:逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。

  教學重點:

  會用24時記時法表示某一時刻。

  教學難點:

  知道晚上12時既是24時又是0時。會計算簡單的經過時間。

  教學方法:

  情景教學法、自學法

  教學準備:

  鐘面模型

  教學過程:

  教師活動 學生活動 二次備課

  一、 導入新課

  1、師:上個星期六,我有個外地來的朋友來咱們這兒旅游,他提前一天已經買來了車票,第二天9點到西安我聽了很高興。第二天我一大早起來,9點以前趕到火車站,結果等到很久也沒等到這位朋友,這是怎么回事?你們猜猜看。

  2、正如同學們所猜,我這位朋友買的是晚上9時到西安,鬧了個小誤會,那么,一天中究竟有幾個9時?你有辦法避免這種誤會嗎?

  3、教師板書:晚上9時 上午9時

  4、師:我知道了,大部分同學都是在時間前面加上上午、中午、晚上這些表示時間的方法來區分兩個不同的

  學生說說晚上9時是怎樣變成21時的?

  時刻。這種方法教普通記時法,今天我們來學習一種記時法,他比普通記時法更簡單,它叫24時記時法。

  二、 探究新知

  1、關于24時記時法你還有什么問題嗎?

  2、看書。

  3、自學反饋。

  通過閱讀,你知道了什么?

  一天有多少小時?

  在一天里時針要轉幾天?

  新的一天是從什么什么時候開始的?

  4、接下來我們看看一天時間是怎樣過去的?

  三、課堂總結

  1、這節課你有什么收獲?

  2、怎樣計算經過時間?

  在書上找一找,可是你能不能從書上找到你需要的答案。

  把自己認識重要的句子畫下來。

  學生自由反饋。

  四、作業設計

  完成數學書71頁的2、3題。

  板書設計:

  一天的時間(24時記時法)

  結束時間-開始時間=經過的時間

  開始時間+經過的`時間=結束的時間

  結束的時間-經過的時間=開始的時間

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