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小學數學教案

時間:2023-08-26 10:19:28 小學數學教案 我要投稿

(集合)小學數學教案5篇

  作為一名教職工,常常需要準備教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編收集整理的小學數學教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(集合)小學數學教案5篇

小學數學教案 篇1

  教學目標:

  1.認識時間單位年、月、日,知道大月、小月的知識,記住全年以和每個月的天數。

  2.在觀察年歷的活動中,培養收集、處置信息的能力,感受數學與生活的聯系,培養學習數學的興趣。

  課堂實錄:

  師:今天是幾月幾日?

  生:3月9日。

  師:這是很平常的一個日子。但一年中總有一天對我們每一個人來說,是很特殊的一天。這一天是你的——

  生(脫口而出):生日。

  師:你能在年歷上找到你的生日嗎?圈劃出來,看看這一天是星期幾?

  同學在各自的年歷上找生日并作圈劃(課前,每位同學準備了一張20xx年的年歷卡。)

  師:愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎?其他同學根據他所說的日期找出這一天是星期幾。

  兩位同學起立說出各自的生日,其余同學判斷是星期幾。

  【研討:“年、月、日”知識是計量知識中與空間知識(長度)、質量和貨幣知識相并列,銜接較小的時間單位“時、分、秒”之后而學習的較大的時間單位。教材的這種布置順序是包括了對兒童認知客觀實際的正確掌握。年、月、日的概念相對于空間(長度)、質量和貨幣要籠統、難于掌握一些;相對于時、分、秒的體驗又空乏、膚淺一些。但因為生活離不開時間,它是物質存在的形式之一,所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月、日的初步經驗。本課教學從其中選擇有較多體驗的 “日”開始,而至月、年,次第展開。在一般自然的交談中,刻意地安布一個普通日子的“平常”題眼正反拈聯,順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想,使話題與認識的主體——同學的相關度一下子得到了提升,從而激活了同學對課題學習的興趣,使其后對年歷片的觀察與圈劃活動能使同學令行風動、傾心參與。這是教者開課藝術的充沛體現。

  本課的`目標定位對知識層面規定較低,只是要求知道(記住);但對情意領域,教者的眼光又很高遠,重視了能力和興趣的教育培養。這是本課設計著眼點的一大特色。】

  師:請繼續觀察年歷卡,你發現些什么了?

  生:每個月后都有空缺。

  師:哦,你看出了每個月的日期排列有特點。

  生:一年有12個月。

  教師板書:一年有12個月。

  生:2月有28天,其它各個月有30天,有31天。

  師:你是怎么看的?

  生:一個月的最后一個日期數是多少,這個月就有多少天。

  師:說得真好!20xx年的各個月有多少天,請大家觀察年歷,再填寫數學書第17頁的表格。

  月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

  天數

  同學填寫后,指名報各月的天數,同學核對。

  一位同學說:他的年歷上,7月是30天。教師接過同學的年歷看,發現日期的排列有些特別,因最下面一行沒有空行,遂把31排到了最上面一行。同學沒看懂這種有些特別的排列法。教師隨即視頻展示這一位同學所帶的的年歷,并引導其他同學觀察、辨析這個月有多少天。

小學數學教案 篇2

  第三單元、乘法

  單元要點分析

  教學內容:

  本單元是在學生已經學習了兩位數乘法的基礎上,進一步學習三位數乘兩位數的乘法,根據課程標準具體內容目標的要求,對乘法的數數計算只要求是三位數乘兩位數,因此教材編排中刪除了以往的機械、復雜的.操練題目,增添了能使學生體驗一些數學的思維方法的韙,多讓學生嘗試一些探索,使學生在解決實際問題中理解運算的意義,并能用運算解決生活中的一些問題。

  教學內容結構安排如下:

  衛星運行時間(三位數乘兩位數)

  體育場(估算)

  神奇的計算器

  探索與發現(一)有趣的算式

  數學閱讀計算工具的演變

  探索與發現(二)乘法結合律

  探索與發現(三)乘法分配律

  重點:三位數乘兩位數。

  難點:理解乘法分配律的版式意義及簡便條件》

  關鍵:引導觀察算式特征,理解算式含義》

  教學目標:

  1、使學生能根據兩位數乘兩位數的計劃方法,探索并掌握三位數乘兩位數的計算方法,并能正確計算,能運用乘法運算解決一些實際問題。

  2、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中,能應用合適的方法進行估算。

  3、通過對乘法以及有趣算式規律的探索,經歷數學問題探索的過程,并會運用乘法運算定律進行簡便運算。

小學數學教案 篇3

  教學內容:

  教材第39頁復習6~10

  教學目標:

  通過復習進一步提高學生解答實際問題的能力,提高學生的分析能力.

  教學過程:

  一.復習.

  1.老師出示口算卡片,學生直接報得數.

  2.導入新課:

  今天我們繼續來上一節復習課.(復習2)

  二.綜合練習。

  1.復習題6。

  1)出示第6題表格,仔細觀察表格說說括號里的數應該怎樣算,為什么這樣算。

  2)學生填表,集體交流。

  2.復習題7.

  1)要求學生通過觀察不計算來比較兩個算式的大小.

  2)集體交流說說你是怎樣的?

  3.復習題8。

  1)出示第8題圖,老師說明:“今天做了多少?”不是題目的`問題,而是引出“做了上衣20件,褲子32條”的對話.

  提問:題中告訴我們什么?求什么?

  (做了上衣20件,褲子32條,求還要做幾件上衣才能和褲子配套.)

  2)_學生獨立列式計算,集體交流時說說你是怎樣算的?為什么這樣算?

  3)集體口答。

  4.復習題9。

  1)出示第9題,提問:這道題告訴我們什么?(桌子40張,椅子4把,有48人來開會。)

  求什么?是幾個問題?哪幾個問題?(再搬幾張桌子?再搬幾把椅子?)

  2)學生列式計算后說說你是怎樣算的?為什么這樣算的?

  3)學生集體回答.

  5.復習題10.

  1)出示第10題,圖中告訴我們什么問題?

  2)根據這三個條件,你能提出什么問題?

  分小組討論,全班交流,老師把提出的問題寫在黑板上,學生集體算出結果,口答.

  三.作業布置.

  <<練習與測驗>>復習(2)

小學數學教案 篇4

  教學內容:

  義務教育課程標準實驗教科書P8及練習二第3、5、6題

  教學目標:

  1、掌握千米與米的單位換算的方法,并能正確進行換算。

  2、發現學生的數學思維能力和小組合作技巧。

  3、培養學生勤于動腦的'良好習慣。

  重點難點:

  掌握千米與米的單位換算,并正確進行換算

  教學過程:

  一、復習準備

  1、填一填

  1分米=()厘米10分米=()厘米=()米

  1厘米=()毫米1分米=()毫米1千米=()米

  2、今天我們繼續學習千米與米之間的單位換算。(板書課題)

  二、探索新知

  1、出示例5,學生獨立完成,后在小組內交流。初步感知千米與米之間的關系。

  2、匯報交流:3千米=3000千米5000米=5千米

  3、想一想,千米與米之間的關系讓你聯系到了什么?(千克與克之間的關系)

  4、出示P8做一做,學生獨立思考,全班交流。

  三、鞏固練習

  1、出示練習二第3題

  8千米=()米

  7000米+8000米=()千米

  6000米=()千米

  3千米-1000米=()

  (1)學生獨立完成

  (2)學生說一說自己是怎么想的?特別是第2小題,是將單位的換算隱藏在計算的過程當中,可以先換算再計算或者先計算再換算。第4小題必須先換算再計算。

  2、出示練習二第5題

  這道題準確的相距1千米的路線只有1條,那就是從郵局到體育場,途經學校、醫院,250米+300米+450米=1000米=1千米。但是我們可以讓學生試著去找出大約是1千米的路線。

  3、出示練習二第6題

  這是一個星號題,主要是體現學生解決問題策略的多樣化。

  可以這樣算:12-8=4(小時)4個80千米就是320千米。說明4小時走的路程比308千米要多,所以能到達。

  也可以這樣算:308里面有4個不到的80千米,那么4小時也能到達。

小學數學教案 篇5

  一、教學內容:

  第2~3頁例1、例2。及相應的“做一做”,練習一第1題

  二、教學目標:

  1.使學生在現實情境中了解負數產生的背景,初步認識負數,知道正數和負數的讀寫方法。知道0既不是正數,也不是負數,負數都小于0。

  2.使學生初步體驗數學與日常生活的密切聯系,進一步激發學習數學的興趣。

  三、教學重點:

  知道正數、負數和0之間的關系。

  四、教學難點:

  在現實情境中了解負數的產生與應用。

  五、教學準備:

  多媒體課件,溫度計。

  六、教學過程:

  ㈠、創設情境,初步認識負數。

  1.情境引入:中央電視臺天氣預報節目片頭。

  出示例1:宜昌、哈爾濱的溫度。

  2、提問:你能知道些什么信息?

  學生回答:宜昌是零上16度,哈爾濱是零下16度

  3、引導:宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎?有什么不同?(正好相反)在數學上怎樣表示這兩個不同的溫度?

  4、請會的學生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示:16℃(+16℃)-16℃

  師問:你們怎么知道的?

  5、小結并板書:“+16”這個數讀作正十六,書寫這個數時,只要在以前學過的數16的前面加一個正號,“+16”也可以寫成“16”;“-16”這個數讀作負十六,書寫時,可以寫成“-16”。

  6、通過“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數可以表達并區分?這一問題的提出,讓學生感受到過去所學的數在表達相反意義的量時的局限性,產生學習新數的需求。同時,學生已有的生活經驗,使他們能很快聯想到在“16”這個數前添加不同的符號表達相反意義的量的方法,借此培養學生的符號感。

  ㈡、進一步體驗負數,了解正、負數與0的關系

  1、課件出示例2直觀圖,銀行取款與存款。

  2、師:你從圖中能知道些什么?你能用今天所學的知識表示取款預存款嗎?

  3、學生嘗試表達,并說含義。

  4、小結:存入2000元用+20xx表示取出500元用—500表示,兩個量正好相反,正數表示存入,負數表示取出。

  ㈢、歸納正數和負數。

  1、通過銀行取款與存款,存入2000元用+20xx表示,取出500元用—500表示則為負數。這對于學生更好地理解正數、負數與0三者間的關系很有益處。

  師引導:觀察這些數,你能把它們分類嗎?

  2、請學生移動貼紙獨立分類,匯報。

  師問:你為什么這樣分?

  小結:像+16、19、+20xx、、6.3這樣的數都是正數,像-16、-、-7、-500這樣的數都是負數。正數都大于0,負數都小于0。0既不是正數也不是負數。(完成板書)

  ㈣、練習題

  (1)完成第4頁第1題。

  (2)完成第4頁第2題

  提問:讀一讀下面的海拔高度,你知道些什么?(都是負數,低于海平面或比0小)

  (3)完成第8頁“練習一”第1題。

  先讀一讀,指出下列各數中的.正數、負數,并把它們填入相應的圈內。

  提問:

  ①0為什么不寫?(0既不是正數,也不是負數)

  ②觀察這些正數,你發現了什么?(正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數)

  ③你是怎樣理解負數的?(負數要小于0,可以是整數、小數或分數)

  完成第8頁“練習一”第2、3題。

  七、教學結束:

  總結:本節課是學生初次認識負數,為了讓學生對負數的內涵與外延有完整的認識,認識到了負數在生活中的實際應用是客觀存在和非常廣泛的。

  在習題中增加了小數和分數,通過練習讓學生體會過去已學過的數(除0外)都是正數,溝通新舊知識的內在聯系。

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