小學數學教案通用（7篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的小學數學教案7篇，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、使學生能夠運用運算定律和性質進行正確、合理、靈活的計算。

　　2、培養學生的辨析能力和良好審題習慣，提高學生計算能力。

　　3、使學生在學習中體會計算的樂趣，不斷培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：培養學生審題的良好學習習慣及正確的運用定律性質進行計算的能力。。

　　教學難點：靈活地運用運算定律和性質進行計算。

　　教學過程：

　　一、引出新課（約5分鐘）

　　1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個數，你有什么發現？（預設：如學生說出下面的①，則教師就繼續說②；如學生直接說②，則教師就不再說①）

　　①這些數是整數、小數和分數。

　　②從計算的`角度考慮這些數可以干什么？（湊整）

　　2、請你根據這六個數編出三道口算題。

　　7/10+3/10=7.4-5.4=8×125=

　　3、對三道口算題再加工，請你繼續計算。

　　3/10+7/10×20=7.4-5.4÷0.9=24÷8×125=

　　你想說點什么？（預設：不能為了湊整，而不顧運算順序，應該按運算順序做。）

　　這些題的運算順序是什么？

　　二、進行復習（約30分鐘）

　　1、下面我們進行一次計算比賽，時間三分鐘，看誰做得又對又多。可以不按題號順序，有選擇地做。（課前下發習題紙。）

　　脫式計算下列各題：

　　2、三分鐘到！誰來說一說，你選擇的是哪些題目？其他同學呢？

　　3、思考：你們為什么選擇這些題？

　　4、我沒讓你們簡算，你們怎么知道這些題能夠直接簡算的？（預設：需要觀察數的特征，符號）簡算的依據是什么？（小組討論）

　　5、追問：是不是數字只要能湊整就能簡算呢？不能簡算，根據什么？能簡算根據什么？

　　6、現在研究簡算的題目，每人手里有一張表，自己先獨立填寫，填完后再小組交流。第一欄舉例，可以是做過的例子，也可再舉例。第二欄填簡算的依據是什么？第三欄注意（即易錯的地兒）是什么？把你們的研究成果，填在表里。（可把幾類全研究，也可感興趣的幾個題）（約8分鐘）

　　簡便運算的題目（舉例）

　　依據（定律或性質用字母表示）

　　注意（易錯或提醒同學的地方）

　　7、學生匯報：（10分鐘）

　　（1）比如，依據加法、乘法的結合、交換律；乘法分配律；減法性質；商不變的性質；除法性質。師適時板書：定律和性質，并適時師生、生生間進行。

　　（2）在學生匯報的同時，說到什么定律或性質時，如學生之間能相互補充最好，否則教師則補充一些學生沒有易錯的題目，如：

　　(3)（意圖：分配律的正確運用。②避免分配律遷移到除法中去）。

　　(5)×19×17

　　（6）3÷2.53÷2.5÷4

　　8、訂正結果后改正錯誤（正確的打“√”錯誤的打“×”）

　　三、課堂：（2分鐘）

　　今天你想說點什么？

　　預設：審題重要，觀察特征、符號，依據定律、性質，湊整達到簡算目的。

　　今天的復習對于以前的學習，你有什么新的認識或想法？

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.使學生理解0.1與1之間的進率是10。

　　2.使學生理解1.1只能是1+0.1，也即1+ 1/10。

　　過程與方法：

　　通過討論，再一次加深對0.1、0.01、0.001之間的進率認識，加強學生十進制的觀念。

　　情感與態度：

　　培養學生的探究能力。

　　教學過程：

　　導入階段：

　　1.用小數表示數射線中的分數(p18/2)

　　我們已經知道分母是10，100，1000，……的.分數可以用小數表示。0.1，0.01，0.001，……都是小數的計數單位。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

　　[教師直接告訴學生“0.1，0.01，0.001，……都是小數的計數單位”，開門見山地講授知識。]

　　中心階段：

　　利用導入階段的數射線。

　　(一)出示p18圖1：提出疑問

　　學生討論匯總

　　10個0.1是——“零點拾”

　　10個0.1是1

　　請學生說說各自的理由。

　　0.1就是1/10，10個1/10就是10/10，也就是“1”

　　出示p18圖2，引導學生理解。

　　出示，提出下一個問題

　　學生討論匯總

　　11個0.1就是10個0.1再加上1個0.1，就是1.1。

　　(三)出示p18圖3，引導學生理解

　　[通過學生看圖，同桌討論，自己得出結論，充分培養學生的探究能力。]

　　練習階段

　　1.P18試一試

　　[在練習中，鞏固知識點，幫助學習困難生建立學好數學的信心。]

　　總結

　　本節課我們主要學習了哪些內容?

小學數學教案 篇3

　　教學內容：

　　北師大版一年級下冊第57～58頁。

　　教學目標：

　　1、知識技能：能正確計算兩位數減兩位數（不退位的）；學會用豎式進行減法運算。

　　2、數學思考：探索中理解兩位數減兩位數（不退位的）的算理。

　　3、問題解決：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體加減法的意義。

　　4、情感態度：增強學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　用豎式計算兩位數減兩位數。

　　教學難點：

　　理解不同算法的算理。

　　教學準備：

　　課件、小棒、計數器

　　教學過程：

　　一、創設情境，發現問題。

　　課件出示情境圖。

　　觀察畫面，淘氣和笑笑在做什么？你能找到哪些數學信息？根據這些信息你能提出哪些用減法解決的數學問題？

　　【設計意圖】直接要求學生提出用減法解決的數學問題，進入本課學習內容。

　　二、獨學思疑，合作交流。

　　解決提出的問題：笑笑比淘氣少收了多少玉米？

　　比多比少，實際上就是兩個數相差多少，你知道用什么方法計算嗎？怎樣列式呢？

　　學生用減法計算，算式是： 57 - 42 = ？

　　57和42都是兩位數，你學過哪些兩位數的減法計算？你能用學過的知識來計算57-42嗎？

　　獨立嘗試，抽生匯報。

　　1、把42拆成4個十和2個一，先用兩位數減整十數，再減一位數。

　　2、把57拆成5個十和7個一，把42拆成4個十和2個一，先用整十數減整十數，一位數減一位數，再把結果相加。

　　你能用擺小棒的方法，驗證剛才的.算法嗎？（能）學生嘗試。

　　在小組內一邊擺一邊說一說自己的算法。

　　【設計意圖】首先用學過的知識解決問題，再借助小棒模型幫助學生理解計算的道理。

　　三、內化展示，點撥引領。

　　在計數器上撥一撥，說說這兩種算法有什么相同的地方？

　　學生獨立操作計算，師巡視、個別指導，指名生匯報操作過程。

　　除了這兩種方法，你能用豎式計算嗎？試一試。

　　學生獨立完成，展示匯報減法的豎式過程：（師板書過程）

　　5 7 先在上面寫出被減數57，

　　－4 2 再在下面寫出減數 42，個位對個位，十位與十位對齊

　　1 5 從個位算起，7－2=5，再計算十位5－4=1，得到15。

　　列豎式計算時應該注意什么？

　　小結：計算的時候注意，相同數位對齊，從個位減起。

　　【設計意圖】通過撥計數器加深學生對位值的理解，為學生理解豎式做支撐，明白相同數位相減的道理。當學生理解了算理后再來鞏固計算的具體寫法。

　　四、實踐運用，體驗成功。

　　課件出示練習題，指導學生完成。

　　1、森林醫生，學生說一說錯誤原因并糾正。

　　2、用豎式計算，獨立完成集體訂正。

　　3、解決問題，理解題意后獨立完成，指名說說解答過程。

　　五、課堂小結。

　　我們一起來回憶一下，我們今天解決了哪些問題，是用什么知識來解決的？

　　【設計意圖】引導學生回憶、總結所學知識，促進知識建構，實現情知共融。

小學數學教案 篇4

　　教材分析

　　北師大版小學數學新課標教材，將筆算除法三個核心版塊分布在二下、三上和四上進行教學。具有代表性的三課是二年級下冊《分蘋果》、三年級上冊《分桃子》和四年級上冊《買文具》。

　　本課教學屬于承上啟下的銜接橋梁，教材通過創設生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學生在情境中尋找數學信息，根據實際問題中蘊涵的數量關系，在操作中理解兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學生的估算意識和能力創造空間。

　　學情分析

　　學生已有了豎式格式的`初步認識，具備了被除數是整十整百的口算經驗，教材注重將計算與解決問題相結合，主張學生從具體情境中提出問題，在解決問題的過程中引入計算。在處理豎式計算教學時，都以口算為基礎，重視展示學生探索算法的過程，鼓勵算法多樣化，同時還注重從問題情境出發，讓學生在經歷直觀的操作過程中，理解算理，抽象算法。

　　考慮到分桃子不利于學生通過操作理解豎式，故本課將學習的情境設計成為“分小棒”。

　　教學目標

　　1、聯系已有的生活經驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的方法，能正確進行計算。

　　2、培養從具體情境中發現數學問題，并主動探究數學問題的能力，積累數學活動經驗，感受數學與生活的聯系，增強數學應用意識。

　　3、經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

　　教學重點和難點

　　教學重點：兩三位數除以一位數（被除數最高位不比除數小）的筆算方法。

　　教學難點：理解筆算算理，掌握豎式的列法及商的書寫位置。

小學數學教案 篇5

　　教學內容：求兩個數的最小公倍數

　　教學目標：

　　使學生理解、掌握求兩個數的最小公倍數的方法，并能正確地，合理地求兩個數的最小公倍數。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、什么是公倍數，最小公倍數？

　　2、寫出12、30的公倍數和最小公倍數？

　　二、教學新課

　　1、提出課題：“求兩個數的最小公倍數”

　　2、把12、30和它們的最小公倍數60，分別分解質因數。

　　212230260

　　26315230

　　3515

　　5

　　12=2×2×3

　　30=2××3×5

　　60=2×2×3×5

　　觀察上面各數分解質因數的情況，你發現了什么？

　　（最小公倍數60的質因數里，包含了12和30公有的質因數2、3，還有12獨有的質因數2，30獨有的質因數5。）

　　3、利用上面的情況，用簡便方法求12和30的最小公倍數。

　　21230………用公約數2除

　　3615……….用公約數3除

　　25……..只有公約數1，不必再除

　　把所有的除數和商連乘起來，得到：

　　12和30的最小公倍數是2×3×2×5=60，也可以這樣表示：

　　[12。，30]=2×3×2×5=60

　　4、求兩個數的最小公倍數，先用這兩個數的（）連續去除，一直除到所得的商只有公約數1，然后把所有的.（）和（）連乘起來。

　　5、嘗試練習

　　求下面每組數的最小公倍數。

　　12和16，33和22，16和20，36和54，30和45，10和15

　　三、教學求倍數關系，互質關系的最小公倍數。

　　在下面各組數中找出倍數關系，互質關系

　　12和36，9和5，36和12，4和9，25和75，20和3，51和17，8和11

　　1、倍數關系

　　2、互質關系

　　3、想一想

　　（1）如果大數是小數的倍數關系，那么（）就是這兩個數的最小公倍數。

　　（2）如果兩個數是互質數，那么這兩個數的（）就是它們的最小公倍數。

　　四、鞏固練習

　　書本第56頁1至4題。

　　五、歸納

　　六、布置作業

　　反思：讓學生了解求兩個數的最小公倍數為什么要把兩個數的公約數還要各自獨有的約數。這是本節課的重點。

小學數學教案 篇6

　　教學內容：教科書第110～111頁“練習與應用”第8～10題，“探索與實踐”第11～14題，“與反思”

　　教學目標：

　　1、通過“練習與應用”，使學生進一步提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　2、通過“探索與實踐”，使學生感受圓與生活的密切聯系，拓寬學生的知識面，感受圓的獨特性。

　　3、通過“與反思”，引導學生自己在探索活動中的表現以及應用公式解決實際問題的能力作出實事求是的

　　教學重點：進一步提高運用所學知識解決實際問題的能力

　　教學流程：

　　一、練習與應用

　　1、談話引入。師：今天我們繼續對本單元學習的圓的有關知識進行與復習。

　　板書課題：與練習。

　　2、完成“練習與應用”第8題。師問：最大的圓與正方形有什么關系？怎樣求圓的周長與面積呢？

　　3、完成“練習與應用”第9題。師問：誰來指一指這個運動場的周長和面積各是哪個部分？求它的周長可以怎樣想呢？求它的面積可以怎樣想呢？

　　4、完成“練習與應用”第10題。師問：要求半圓形的面積，首先要知道什么？

　　要求出整圓的面積，必須求出什么？

　　二、探索與實踐

　　1、完成探索與實踐第11題。教師問：是什么標志，知道標志表示的意義嗎？

　　學生交流自己以圓為基本圖形的標志。

　　2、完成第11題。

　　師：在操場上畫的.圓一般都比較大，用圓規肯定是不行了，你有什么好辦法嗎？

　　學生說己的想法。

　　到操場上試著畫一畫。

　　師追問：這個繩子的長就是圓的什么？

　　3、完成第13題。

　　在操場上進行測量并記錄，回去后進行計算。

　　4、完成第14題。

　　先讓學生進行猜想，再以小組為單位用一根繩子圍一圍、量一量。

　　通過計算得出結論。

　　師追問：你有什么發現？

　　三、與反思

　　1、指導學生理解每項指標的含義。

　　2、自我、打☆。

　　3、說說自己的優點與不足。

　　四、課堂

小學數學教案 篇7

　　教學過程：

　　（一）情境表演，激發興趣。

　　小朋友們，想看節目表演嗎？歡迎小演員上場。老師要給大家提個醒，在看節目表演時仔細想一引導，這里面有什么樣的數學問題！

　　表演情境一：賣8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。

　　1．（賣8個文具盒，賣掉了3個）小朋友，文具店里還剩幾個文具盒呢？誰會算？

　　2．（賣8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。）

　　誰能提個問題？你是怎么算的？

　　３．師：商店里原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個，現在商店里一共有幾個？你會連起來列道算式嗎？

　　４．師：（指著算式）對，商店里原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。

　　５．大家看仔細。這道算式既有減也有加，你會算嗎？你是怎么算的呢？

　　６．先算8-3=5，這個5呀，我們既可以記下來，也可以記在心里！（先寫后說）

　　７．大家一起說，這道題先算8-3=5，再算5+4=9

　　表演情境二：1支鉛筆，運來8支，賣走3支。

　　１．老師要考考小朋友，誰能用幾名話把剛才的過程完整地說一遍！你能提個問題嗎？誰會列算式？

　　２．商店里原來有1支鉛筆，運來了8支鉛筆后，又賣掉了3支鉛筆。

　　３．這道題怎么算呢？

　　４．比較一下這兩道題，它們在算的時候，有什么相同的地方？

　　５．小結：你觀察得真仔細，這種有加有減的算式和我們以前學過的連加、連減一樣，都是先算左邊的再算右邊的'。

　　(評：通過現場表演故事，調動學生學習的積極性，經歷認識加減混合運算的過程，發展初步的觀察能力和語言表達的能力。)

　　（二）動手操作，鞏固深化。

　　剛才幾個小朋友表演得真精彩，下面表現得好的小朋友，課后就可以得到老師的一朵小紅花。

　　１.示范操作，先列式。

　　①注意看老師是怎樣擺小圓片的，看誰觀察最仔細。這里有7個0，拿走了2個，又放上去1個，現在有幾個？你能列道算式嗎？寫在隨練本上！

　　②4個0，放上去1個，又拿走2個，現在有幾個？（指名回答）

　　③剛才是看著老師先擺圓片，再寫算式的，現在請你們看著算式來擺圓片。

　　2.3+1-2學生操作（指名板演）

　　3.4-2+3指名學生直接口述你是怎么擺的？

　　（評：觀察生活、聯系情境、動手操作，在活動中進一步加深理解加減混合運算的含義和順序的規定。）

　　（三）看圖練習，鞏固深化（動畫演示）

　　（1）．1.植樹節到了，瞧，小明帶著小樹苗來了，數一數，他的肩上扛著幾棵？小推車里有6棵，他們現在干什么？（植樹）

　　2．你能根據剛才的兩幅圖，把算式補充完整嗎？

　　6+2-□=□

　　3．這個算式表示什么意思？求的是什么？

　　(2)1.小朋友們坐過公共汽車嗎？小明他們植完樹后也來等車，準備回家啦！你看到什么？

　　2.公共汽車上原來有幾位乘客呢？前面小朋友下車后，車上有5人，原來車上有幾人？

　　3．7位乘客里，有幾位下車了？有幾位已在車上了，你能列一道算式嗎？

　　4．板書：7-2+3

　　7+3-2

　　（3）下面做幾道口算題。

　　把書翻到61頁，做上面的6道，指名兩題，說運算過程，師報題，生齊答。

　　（評：通過動畫演示很形象的看出在下車之前，在植樹之前的數量情況，突出重點，解決難點，為學生正確列式打下基礎，又培養了學生觀察的能力和語言表達的能力。）

　　（4）小朋友們真細心，有幾只小青蛙也來湊個熱鬧，他們要表演從飛機上跳傘，你們歡迎嗎？看看它的降落傘，想一想，它該跳到哪個數字池塘里，舉牌表示！

　　（評：該游戲設計符合兒童的心理特點，激發了學生學習的興趣，使學生體驗到了學習的成功感。）

　　（5）為了使我們的公園更美麗，小明他們又到公園里來打掃衛生啦！□0□0□=□

　　1．填數字，0里填加號減號，你可以提什么樣的問題，列什么算式呢？看看誰最聰明，寫得算式多！

　　2．同桌兩人討論討論

　　（評：開放題設計體現了教者的獨具匠心，既培養了學生的發散思維，又給了學生語言表達能力培養的機會，能提出并解決問題，培養學生學習數學的興趣和信心。）

　　（四）總結：我們周圍呀，還有很多數學問題呢！我們要做個有心人，愛學習，愛思考，這樣我們今后會更加喜歡學數學的！

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