小學數學教案(錦集4篇)

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的小學數學教案4篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　教學目的：

　　1、知道一、兩位小數的含義，能初步應用，會讀，會寫一位小數。

　　2、聯系生活實際，培養學生獨立探究與發現意識。

　　3、讓學生認識小數在生活中的應用。

　　教學重點：

　　理解一位小數的含義。

　　教學關鍵：

　　一位小數與十分之幾的關系，兩位小數與百分之幾的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件一套，物品，彩條。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　師：這兒有一個小朋友，他要到文具店去買東西，不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標簽，請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標價，按照物品標價的特點分類。

　　（目的：通過分類讓學生把整數分為一類，小數分為一類）

　　師：那一小組起來匯報，你們是怎么分的？為什么要這樣分？

　　（一類是整元的，另一類物品不是整元的）

　　第二組數是小數。（用課件分物品）

　　師：通過同學們的匯報可以看出大家在日常生活中對小數有一定了解，今天老師就和同學們一起走進小數王國，去認識小數。（板書：（小數的初步認識）

　　二、探究發現

　　（引導學生從生活中去發現小數，通過自己觀察，討論行到小數的含義。）

　　1、認識零點幾，發現一位小數表示十分之幾。

　　出示課件

　　師：一支鉛筆的價錢是0．１元,你們去買這支鉛筆需要多少錢?(一角錢)

　　我們可以發現什么(1角可以用力0.1元來表示)

　　出示一角錢，這是多少錢，幫我數一數有幾個一角（10個），也就是多少錢（1元），那么1角是一元的幾分之幾，1角就是幾分之幾元（ 元），我們就可以得到1角就是 元。

　　元與0.1元有什么關系呢？（意思一樣，寫法不同）

　　師：1 角可以用 元表示，1角還可以用0.1元表示,那么 元還可以怎樣表示( 元還可以寫成0.1元)板書

　　2、出示2角錢

　　2角錢用元做單位可以怎樣表示（0.2元），我們是用什么方式表示的（小數）還可以用分數怎樣表示（ 元）

　　3角呢、6角呢？

　　觀察： 元還可以寫成0.1元。 元還可以寫成0.2元，從中可以發現什么（零點幾的數就是十分之幾的數）

　　三、通過米尺量，發現一米幾分米

　　1、（學生動手操作，鞏固零點幾的數就是十分之幾的數，然后給整數、分數、小數分類）

　　師：同捉兩位同學合作，用米尺量一量，每一根彩色的長度是多少分米？

　　綠色彩條長1分米，用分數表示是多少米？（ 米）

　　還可以用小數怎么表示（0.1米）

　　紅色彩條長3分米，用分數表示是多少米？（ 米）

　　還可以用小數怎樣表示（0.2米）

　　課件出示：1角就是 元，也可以寫成0.1元

　　2角就是 元，還可以寫成0.2元

　　1分米就是 米，也可以寫成0.1米

　　3分米就是 米，也可以寫成0.3米

　　師：上邊這些數，你們能不能分類

　　1，2，3是整數， 是分數，0.1 、0.2 、0.3叫做小數。

　　出示小數，觀察他們 的共同點

　　（都是小數，都有一個點，小數前一位都是零點幾，它們都是一位小數，小數點后面是一位小數）

　　師：一位小數表示十分之幾，十分之幾就可以寫成一位小數。

　　對口令（說分數對小數，說小數對分數）

　　2、在認識一位小數的.基礎上認識兩位小數。

　　（引導學生學習1厘米= 米=0.01米）

　　出示厘米尺

　　師：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的長度就是1厘米，也就是說，1厘米是1米的幾分之幾（一百分之一）寫成：1厘米= 米

　　討論：用小數這樣表示？

　　3厘米呢？

　　觀察

　　從中我們又發現了什么（小數點后邊有兩位數的叫兩位小數，用百分之幾來表示）

　　3、認識幾點幾

　　用課件讓學生認識幾點幾

　　師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，如果用元、米來做單位，可以用小數零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數該怎樣表示呢？接著我們就一起來研究這個問題。

　　出示課件

　　1、這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學前班的時候量的身高是7分米，用小數該怎樣表示（0.7米）

　　現在他長高了，一年級時身高正好是1米，現在他已經是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，如果用米作單位用小數怎樣表示？（1.4米）

　　2、怎么想的？

　　（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起來就是1.4米）

　　3、出示錢幣圖樣

　　師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。

　　1元3角=（ ）元，怎樣想

　　（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）

　　5元3角=（ ）元

　　50元3角=（ ）元

　　100元3角=（ ）元

小學數學教案 篇2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學四年級下冊67---70頁。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，學習名數的改寫。

　　2、應用知識的遷移，學會單名數和復名數之間的改寫。

　　3、培養學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。

　　教學過程：

　　一、情境創設。

　　談話：前面我們了解到《吉尼斯世界紀錄大全》中的蔬菜之最，最大的葫蘆周長是1.77米，最重的南瓜重0.607噸。

　　1.77米=（ ）厘米、0.607噸=（ ）千克

　　（學生回答。）

　　談話：你是怎樣換算的？

　　請多名學生回答。

　　最重的芹菜重23千克800克；最長的`胡蘿卜3.35米。

　　（課件出示圖片和數據）

　　[設計意圖]采用學生前面了解到的知識創設情境，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以使學生感到數學知識在生活中的廣泛應用和本單元知識的連貫性和系統性，利于學生的系統思考。同時，對學生單名數換算進行了復習，為下面的探究奠定了基礎。

　　二、自主探究。

　　（一）探究23千克800克=（ ）千克

　　談話：同學們，用以前學過的知識，你能把23千克800克改寫成用千克做單位嗎？（板書）

　　1、學生獨立思考。

　　2、小組交流改寫方法。

　　3、組間交流。

　　談話：剛才各小組都討論得非常投入，哪個小組先發言？

　　學生可能出現兩種情況

　　①800克=0.8千克 ，再加上23千克得23.8千克。

　　②23千克800克=23800克，23800縮小到它的1/1000，將小數點向左移動兩位，23800克=23.8千克。

　　談話：同學們更喜歡哪一種呢？（生答）第二種先轉化成上節課學的知識，再解決問題；而第一種思考步驟要少一些，各有優點，大家可以根據情況選用，在不斷實踐中尋找適合自己的方法。

　　4、鞏固練習。

　　談話：請同學們試著做一做這組題目，體會一下哪種方法更好。

　　出示：5米80厘米=（ ）米

　　28米6分米=（ ）米

　　7噸60千克=（ ）噸

小學數學教案 篇3

　　教學 目標

　　1．結合電影院的具體情境，掌握兩位數乘兩位數（進位）乘法的計算方法。

　　2．對兩位數乘兩位數（進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　教學 重難點

　　重點：掌握兩位數乘兩位數（進位）乘法的豎式計算方法。

　　難點：用兩位數乘兩位數（進位）乘法解決實際問題。

　　教學準備

　　課件

　　課時安排2

　　教學過程

　　一、創設情境

　　師：學校為了豐富同學們的業余生活，買來了12副乒乓球拍，每副15元，一共花了多少元？怎樣列式？

　　師：請你估算一下，大概花多少元？

　　新課標第一

　　師：你是怎么想的？

　　師：想法真不錯！

　　二、探究新知

　　師：×１２到底得多少哪？請同學們開動動腦想辦法，看誰能運用前面學過的知識或手中的學具，最先爭奪智慧星——算出這道題的結果。

　　師：會動腦筋，用學過的`知識來解決，你們覺得這個方法行不行？

　　師：錯，其他同學還有別的方法嗎？

　　師：你們認為呢？

　　師：有更簡便的方法嗎？

　　師：說說看！

　　師：真巧妙。

　　師：可以嗎？算算看。

　　三、提升

　　師:這樣也可以，同學們非常聰明,想了這么多的辦法,它們之間有聯系？

　　……

　　師：今天我們學習的是乘數是兩位數的進位乘法，方法很多，同學們可以選擇自己最擅長的方法。

小學數學教案 篇4

　　教學內容：義務教育教科書北師大版小學數學四年級下冊35-37頁。

　　教材分析：

　　本節課是北師大版四年級數學下冊第三單元《小數乘法》的第二課時。主要幫助學生掌握小數點移動引起小數大小變化的規律，創設情境，借助小數點搬家的規律來解決相關的問題，拓展學生的思路，引導他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題。

　　學情分析：

　　學生在日常生活中也接觸過小數，已經對小數的相關知識有一定的了解，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規律沒有太大的難度。基于學生現有的知識水平，借助多媒體輔助教學，設置“小數點搬家”的情境，激發學生的學習興趣，從設疑引趣到創設情境、激發探索、歸納發現、形成知識、實踐應用。讓學生經歷知識的形成過程，歸納出小數點移動引起小數大小變化的規律，并應用這個規律來解決實際問題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：在解決實際問題的過程中，掌握小數點位置的移動引起小數大小變化的規律，并能解決實際問題。

　　2.過程與方法：親歷小數點向左、向右移動引起小數大小變化的過程，體驗到發現問題和解決問題的成就感。

　　3.情感態度與價值觀：借助多媒體，創設自主探索的空間，提高學生數學的綜合素養。

　　教學重點：理解小數點位置的移動引起小數大小變化的規律。

　　教學難點：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。

　　教學準備：多媒體，預習卡，數字卡片，小圓片

　　教學過程：

　　一、故事導入：

　　師：同學們你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天老師給你們講個故事-----“小數點搬家”。

　　師：在美麗的大森林里，螞蟻開了一家快餐店。你看，它的快餐一份賣0.01元。開張之后，生意非常火爆。可是過幾天螞蟻一算賬就郁悶了：不但沒有賺錢，反而是虧了很多錢。小數點也很不高興，心想：我辦搬搬家吧！于是，它向右輕輕一跳，快餐一份就變成了0.10元。

　　客人雖然少了很多，可是螞蟻一算賬很開心，因為賺了一些錢。小數點也很高興，心想：這肯定是我搬家的功勞，我再搬搬家吧，讓你發大財。于是，它又向右輕輕跳了一下，這時候快餐的價格就變成了0.01元。這下可糟糕了，一個客人也沒有了。

　　【設計意圖：借助教材中“螞蟻快餐店”的情境講故事，激發了學生的學習興趣，引起強烈的求知欲。】

　　一、講授新課

　　（一）小數點向右移動：

　　1.師：同學們，在這個故事中，為什么客人會越來越少呢？

　　生：因為快餐價格越來越貴。

　　師：為什么價格會越來越貴？

　　生：因為小數點在向右搬家。

　　師：小數點向右搬家，在數學上我們就叫做“小數點向右移動”。

　　2.（ppt出示快餐的三個價格：0.01元→0.10元→1.00元）

　　師：這是快餐的三個價格。同學們觀察這三個數，小數點的位置發生了什么變化？

　　生：0.01的小數點向右移動一位得到0.10,0.10的小數點向右移動一位得到1.00，從0.01到1.00小數點一共向右移動了兩位。

　　【設計意圖：由“快餐價格”的變化的觀察來理清圖意，為新知的學習做好鋪墊。】

　　師：小數點移動一位、兩位，數的大小就會發生變化，這種變化有什么規律呢？昨天已經讓同學們預習了，通過預習，你得到什么結論？

　　生：從0.01到0.10，小數點向右移動一位，得到的數就擴大到原數的10倍；從0.01到1.00，小數點向右移動兩位，得到的數就擴大到原數的100倍。

　　師：你是用什么方法驗證的呢？請你拿出預習卡，把你的.方法與小組同學交流分享。

　　四人小組討論交流。

　　3.小組匯報驗證結論的方法

　　預設：

　　（1）改寫為以元角分為單位

　　因為0.01元=1分，0.10元=1角=10分，1.00元=10角=100分，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，驗證了結論。

　　（2）利用數位順序表。

　　0.01、0.10、1.00，這三個數的計數單位都是0.01，所以0.10中有10,個0.01,1.00中有100個0.01，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍。

　　（3）利用面積模型進行說明

　　0.01是把1平均分成100份，取其中的1份，所以1是0.01的100倍；0.1是把1平均分成10份，取其中的1份，所以0.1是0.01的10倍。

　　（4）其他方法（如有學生改寫為以米、分米、厘米為單位進行說明）

　　【設計意圖：通過自主探究、小組合作的學習方式，一方面可以讓學生去發現、體驗、創造，最終獲取新知；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在學習中碰撞出智慧的火花。】

　　4.師：同學們，我們剛才用這么多的方法，說明了0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，其實就是說明了這兩個規律。

　　（ppt出示：小數點向右移動一位，得到的數就擴大到原數的10倍；

　　小數點向右移動兩位，得到的數就擴大到原數的100倍。）

　　學生讀一讀這兩個規律。

　　師：要是小數點向右移動三位呢？

　　生：得到的數就擴大到原來的1000倍。

　　（ppt出示：......）

　　師：同學們，老師這里用了省略號，我省略了什么？

　　生：按照這個規律往下推導還有很多。

　　師：同學們，小數點向右移動一位，得到的數就擴大到原數的10倍；要是我想把一個數擴大到原數的10倍，這時候要怎么辦？

　　生：把這個數的小數點向右移動一位。

　　師：比如0.01×10，這時候，只要把0.01的小數點向右移動一位，得到的數0.1就是0.01×10的積。

　　類似方法教學0.01×100=，0.01×1000=（強調數位不夠，添0補位）

　　【設計意圖：通過師生歸納，學生對知識更加清晰；舉一反三讓學生學會按照規律類推出新知識。】

　　5.及時練習：

　　口答：

　　（1）把0.04的小數點向右移動1位，得到的數擴大到原數的（ ）倍。

　　（2）把1.045的小數點向（ ）移動（ ）位，得到104.5，擴大到原數的（ ）倍。

　　你會算嗎？

　　0.78×1 0 = 0 .35×100 = 0.82×1000=

　　【設計意圖：及時練習讓學生所學即刻得到鞏固。】

　　（二）小數點向左移動：

　　1.師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了小數點向右移動一位，得到的數是比原數擴大了；要是小數點向左移動一位，得到的數可能是？

　　生：縮小了。

　　2.師：同學們來看，這是1,1的小數點在哪里？

　　生：1的右下角。

　　(ppt出示：《小數點搬家》教學設計（李莉）)

　　師：仔細觀察這三個數，1是怎么得到0.1和0.01的。

　　生：1的小數點向左移動一位得到0.1，1的小數點向左移動兩位得到0.01。

　　師：小數點向右移動一位、兩位、......我們得到重要的規律，那小數點向左移動一位、兩位、......你又發現了什么規律呢？把你發現的規律和同桌說一說。

　　3.生說說發現的規律：

　　預設1：小數點向左移動一位，得到的數縮小到原數的1/10；

　　小數點向左移動兩位，得到的數縮小到原數的1/100。

　　預設2：小數點向左移動一位，得到的數縮小到原數的10倍；

　　小數點向左移動一位，得到的數縮小到原數的100倍；

　　（此時師糾正：縮小10倍、100倍的說法缺乏科學性，我們應該說縮小到1/10，1/100）

　　4.小老師上臺解釋：為什么小數點向左移動一位，得到的數縮小到原數的1/10。

　　結合面積模型大致做如下解釋：

　　《小數點搬家》教學設計（李莉）

　　師補充：把1平均分成10份列式應該是：1÷10。縮小到原數的1/10，其實就是1÷10.

　　師：如果想把一個數縮小到原數的1/10，比如1÷10=，應該怎樣才能得到商？

　　生：把1的小數點向左移動一位。

　　師：（結合ppt演示講解）把1的小數點向左移動一位，整數部分空著怎么辦？

　　生：添0補齊數位。

　　5.類似講解：小數點向左移動兩位，得到的數縮小到原數的1/100。

　　【設計意圖：讓學生經歷知識的形成過程，建立正確的表象，并利用數學中最重要的方法——比較法，探索、歸納出小數點向左移動，引起小數大小變化的規律，從而從形象思維過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。】

　　6.及時練習：

　　口答：

　　（1）把54.2的小數點向左移動一位，得到（ ），這個數縮小到原數的（ ）

　　（2）把54.2縮小到原來的1/1000是（ ）

　　你會算嗎？

　　12.6÷1 0 = 40.1÷100 = 70.5÷1000 =

　　【設計意圖：及時練習讓學生所學即刻得到鞏固。】

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