小學數學教案合集[10篇]

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學數學教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

　　2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

　　3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：

　　1、認識幾分之一。

　　2、比較分子都是1的幾個分數的大小。

　　教學難點：理解幾分之一的含義。

　　教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、創設情境、討論揭題

　　1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

　　師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示！”學生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？”學生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結果）；“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？”（學生無法拍手表示半個）“你會用一個數來表示這半個嗎？”

　　A：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）

　　B：（學生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發揮學生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見過二分之一？”

　　揭示課題：今天，我們就一起來認識數家族的新朋友——分數。

　　二、認識分數、操作深化

　　1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”（同桌之間相互說一說）

　　談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

　　小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、談話：想知道分數各部分的名稱嗎？（課件演示，學生讀）

　　3、談話：“分數該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫這個數的時候，先畫一條橫線表示平均分�！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數1/2的寫法�！薄澳銈兿朐囈辉噯幔俊�

　　學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

　　4、談話：我們已經會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？

　　活動要求：拿出老師發的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

　　全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面。

　　“還有誰與他的折法不一樣的？”

　　提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

　　5、練習，完成“想想做做”第1、2題。

　　談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？

　�。�1）（課件出示第1題）學生讀題目。

　　指導完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來。”“你是怎樣寫的？為什么用1/3來表示？”

　　其余幾幅學生獨立填寫，完成后集體反饋�！霸鯓颖硎�？為什么？”

　　（2）（課件出示第2題）學生讀題目。

　　交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？

　　強調：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

　　三、自主探索、比較大小

　　1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數。

　　談話：“看到這三個分數，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學生猜測，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的.學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發現�！�

　　組織學生匯報、交流，教師小結。

　　2、練習，完成“想想做做”第3、5題。

　�。�1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長）

　　第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

　　第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？（生答，師演示）

　　你能根據三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數的大小嗎？

　　（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求。

　　學生獨力完成，集體反饋。

　　四、延伸拓展、總結評價

　　1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

　　談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

　　談話：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。

　　2、總結：這節課你有哪些新的收獲？今天學習的分數有什么相同的地方？你覺得還要學習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？

　　【課后反思：】

　　這節課作為區課改實驗觀摩課，經過多次修改拿出來后，獲得了聽課老師的一致好評。作為本節課的實踐者，我感覺有兩方面做的比較成功：

　　1、情景創設有利于激發學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節課時曾設想，怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢？經多次“磨課”后，選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數量。這樣一來，表示“半個”就不可能再用一個手指來表示，而需要想其它的辦法。課堂上學生的出色表現是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說：沒法表示，就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數來表示半個嗎？”學生在老師的引導下提出可以用0．5表示，也有學生提出用分數表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現的機會，讓他們在黑板上用數表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：“0．5可以表示半個，這是小數，以后會學到，而像這個數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個，今天這節課我們就一起來認識它�！苯Y合課件老師向學生介紹了分數產生和發展的過程，極大的激發了學生探究數學，學好數學的熱情。

　　2、在教學中注重數學思想和方法的滲透，使學生會“做數學”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環節時，先讓學生根據自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數越多，表示每一份的數就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學生對分數的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數學的興趣會更大更濃。

　　由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”

小學數學教案 篇2

　　教學內容：

　　教材第81頁例3、例4，練習十六9---14題。

　　教學目標：

　　1、經歷交流、討論、練習等學習過程，理解方程的含義和等式的性質，根據等式的性質正確熟練地解方程。

　　2、掌握解方程的方法及列方程解決問題的步驟，解決問題的關鍵是找出數量之間的相等關系，能根據題意正確地列出方程，解答兩、三步計算的問題。

　　3、能根據問題的特點選擇恰當的方法來解答，進一步培養分析數量關系的能力，發展思維。

　　教學重點：

　　理解方程的含義和等式的性質。

　　教學難點：

　　較熟練地解簡易方程，并能解決一些實際問題。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入復習

　　1、什么叫做方程？（方程是含有字母的等式。）能舉幾個是方程的式子嗎？

　　2、什么叫做方程的解？ （使方程兩邊左右相等的未知數的值叫做方程的解。求方程的解的過程，叫做解方程。）

　　3.解方程的依據是等式的性質：等式兩邊同時乘或除以（加或減去）相同的數，等式的'大小不變。

　　4、出示例3 學生交流。

　　5、出示例4 學生交流。

　　二、創設情境，引出知識

　　1、出示：學校組織遠足活動。原計劃每小時走3.8km，3小時到達目的地。實際2.5小時走完了原定路程，平均每小時走了多少千米？（列方程解應用題）

　　解題過程

　　解：設現在平均每小時走了x千米。

　　2.5x=3.83

　　2.5x2.5=11.42.5

　　x=4.56

　　答：平均每小時走了4.56千米？

　　2、提出問題

　　這是我們熟悉的列方程解決問題，用方程解決問題是我們解題的一種方法。請你以小組為單位，合作自主梳理有關代數的知識。

　　三、分析知識建立聯系

　�。ㄒ唬�學生匯報各類知識

　　小組匯報知識，要求按照由淺入深的順序匯報，邊匯報教師邊完善，同時進行板書。

　�。ǘ�）解方程與方程的解

　　1、具體知識

　　4.56是方程的解，而求這個解的過程就是解方程。

　　方程是含有字母的等式

　　補充提問：能舉幾個是方程的式子嗎？

小學數學教案 篇3

　　教學內容：

　　教材第106頁體積計算和練一練，練習二十第5一14題，練習二十后的思考題。

　　教學要求：

　　使學生加深理解和掌握已經學過的體積計算公式，進一步了解體積計算公式的推導過程以及相互之間的聯系，能正確地進行體積計算。

　　教具準備：

　　三個大小不同的物體，如文具盒、橡皮、粉筆盒等；練習二十第13題的長方體(用橡皮泥做成)。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1．口算。

　　讓學生口算練習二十第5題。

　　2．引入課題。

　　今天這節課，復習立體圖形的體積計算。(板書課題)通過復習，要進一步掌握已經學過的體積計算公式，更加清楚這樣公式的推導過程及相互之間的聯系，能根據公式正確地進行體積計算。

　　二、復習體積計算

　　1．復習體積的意義。

　　出示三個大小不同的物體。提問：這三個物體的大小相同嗎?大小不同就是什么不同?什么叫做物體的體積?(板書；體積：物體所占空間的大小。)哪個物體的體積最大，哪個物體體積最小，

　　2．復習體積的計算。

　　(1) 提問：我們學過哪些形體的體積?(分行板書畫出正方體、長方體、圓柱、圓錐的圖形)請同學們在課本第106頁用字母表示出這樣形體的'體積計算公式。一邊寫一邊看每個圖形體積公式推導過程的關系，再思考這些體積公式是怎樣推導出來的。指名學生口答體積計算公式，老師接在每個立體圖形后面板書相應的體積公式。提問：這些體積計算公式里，哪一個是其他幾個的基礎?誰來說一說，我們是怎樣由長方體的體積計算推導出其他體積計算公式的?老師進一步說明體積公式推導過程的聯系，并在圖形之間用箭頭表示出來．

　　(2) 歸納柱體體積公式。請同學們比較一下正方體、長方體和圓柱的體積公式，有什么共同的地方?說明：正方體、長方體和圓柱體，它們上、下底面是完全一樣的。像這樣從上到下一樣大小的直直的形體，一般都叫做柱體。從上面統一的公式可以看出，這樣形體的體積，都用底面積乘高計算。

　　3．學生練習．

　　(1)做練一練第l題．

　　指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，說明計算體積一般按體積計算公式進行。

　　(2)做練一練第2題．

　　讓學生做在練習本上。指名口答算式和結果，老師板書。追問：求容積是按什么來計算的?要注意什么?指出；計算容積按計算體積的方法進行，要注意應從容器里面測量長度，結果一般用容積單位。

　　三、綜合練習

　　1．做練習二十第6題。

　　讓學生先在課本上判斷。指名學生口答，錯誤的說法要求說明理由。

　　2．討論練習二十第7、8題．

　　提問：第7題里，沙填在沙坑里后成什么形狀?第8題圓柱側面展開是正方形，說明了什么?

　　3．做練習二十第11、12題。

　　指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一道題做在練習本上。集體訂正：先提問每個問題求的是什么，再檢查計算過程和結果。追問：一般說來，求制作時所用的材料是要計算什么?求能容納物體的重量要求出什么來計算?

　　4．做練習二十第13題。

　　出示橡皮泥長方體讓學生觀察，然后提問：怎樣把它截成兩個正方體?用刀把長方體切成兩個正方體。誰來說說，增加的表面積部分在哪里?指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的。

　　5．口答練習二十第15題。

　　讓學生在小組里先估計，解釋估計的方法。討論后讓學生交流，并給出合理的解釋。

　　四、講解思考題

　　讓學生說明題意，按題意畫出示意圖。提問：求這個梯形面積要知道哪些條件?梯形的上底、下底和高都與正方形哪個條件有關?梯形的一條底比另一條底長多少厘米?你有辦法根據題里已知條件之間的關系，求出原來正方形的邊長嗎?請大家課后想一想，試一試。

　　五、課堂小結

　　通過這節課復習，你更加明確了哪些內容?

　　六、布置作業

　　課堂作業：練習二十第79題，第11和12題里自己未做的一題。

　　家庭作業；練習二十第10題。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

　　2、初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

　　3、通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　教具準備：

　　筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，激趣引新

　　1、哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。

　　2、把8個面包平均分給4個小朋友。哪種分法對？對的在括號里畫“√”。

　　二、擴充“平均分”方法，鞏固概念

　　1、解讀題意

　　8個果凍，每2個一份，能分成幾份？分一分。 “每2個一份”是什么意思？你想怎樣分？

　　2、感知不同分法

　　請學生用擺一擺、畫一畫等方法展示不同的分法。 根據乘法意義來分：2個2個地數，8里面有4個2。 2×4＝8，4個2合起來是8。

　　8個果凍，每2個一份，能分成（ 4 ）份。

　　3、提煉不同分法的'共同意義

　　8個果凍，每2個一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個2.

　　三、鞏固練習

　　1、基本練習

　　12塊餅干，每3塊一份，可以分成（ ）份。 12輛小汽車，每2輛一組，可以分成（ ）組。 12里面有6個2。

　　2、提升練習

　　16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給（ ）只小熊。 有15個木塊。

　　（1）每3個木塊擺一個長方體，可以 擺（ ）個長方體。

　�。�2）用這些木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（ ）個木塊。

　　四、課堂作業

　　作業：第10頁“做一做”，第1題、第2題。

小學數學教案 篇5

　　教學目的

　　1． 使學生初步認識含有三個已知條件的兩步應用題的結構。

　　2． 使學生初步理解和掌握兩步應用題的解題思路，會分步列式解答兩步應用題。

　　3． 通過創設情景，使學生能在生活化的情境中體驗和感受數學，激發學習數學的積極性。

　　4． 培養學生合理選擇信息，用不同方法分析問題和解決問題的能力。

　　教學重點

　　掌握含有三個已知條件的兩步應用題的結構和解答方法。

　　教學難點

　　利用已有條件找準題目中的中間問題。

　　教學關鍵

　　分析題中數量關系，確定先算什么，再算什么。

　　教學過程

　　一、 創設情景，導入新課。

　�。ㄒ唬┢�頭動畫

　　1． 師：小朋友們，你們愛看動畫片嗎？

　　2． 老師給你們帶來了一段精彩的動畫片。想看嗎？會唱的一起唱。（引言：播放主題歌）

　　3． 剛才我們看的是什么動畫片？（藍貓淘氣三千問）

　　4． 今天藍貓也來到了我們教室，和我們一起學習。請看屏幕：（播放專賣店錄像）

　�。ǘ�）書包信��

　　5． 師：從這幅圖上，你們看到了什么？

　　6． 生：黃書包有6個、藍書包有6個、紅書包有6個、

　　7． 師：除了顏色，還有什么不同？仔細數一數，大書包有幾個？小書包呢？

　　8． 生：大書包8個、小書包10個。

　　9． 師：大家了解的信息真多，根據這些信息，我們可以提出哪些數學問題呢？（生提問）

　　10．小朋友們真聰明，提出了這么多問題，要解決一共有多少個書包？這個問題。可以怎樣計算？ 8+10=18（個）、6+6+6=18（個）、63=18（個）

　　11．問63的小朋友，你是怎么想的？（抽象出3種顏色的書包，每種有6個）

　　12．小朋友，想象一下，一周以后這里的書包會發生什么變化呢？

　　生：（賣出了一些書包）

　　13．師：正如小朋友想象的那樣，一周后，專賣店賣出了15個書包

　　師：現在又可以提出什么新的數學問題了？（還剩多少個書包？）（非常好）

　　二、 講授新課，主動探究

　�。ㄒ唬┭芯坷�題

　　1． 師：你能不能解決這個問題？自己試著列出算式做一做，做完后可以在小組內交流。（哪個小朋友先來交流，你是怎樣列式的？）

　　2． 生（1）6╳3=18（個）18-15=3（個）師根據回答板書。

　　3． 師：還有其他方法嗎？

　　4． 生（2）8+10=18（個）18-15=3（個）師根據回答板書。

　　5． 師：還有不同的方法嗎？（如果有，作出肯定：你能和別人想的不一樣，真棒�。�

　　6． 師：用第一種方法的小朋友舉手，第二種呢？有沒有想出兩種方法的？

　　7． 問第一種 ：你們是選擇了哪些信息來解決這個問題？把你用到的信息和解決的問題組合起來，就是一道應用題。誰來完整的敘述一下？

　　8． 生（1）藍貓專賣店進了3種顏色的書包，每種有6個，賣出了15個，還剩多少個書包？（如果出現兩問的編題，師作出肯定：很好，還可以怎么說？）

　　9．師：請剛才那位小朋友說一說：你在解決還剩多少個書包？這個問題時先求什么？再求什么？是分幾步來解決的`？

　　10．根據學生回答板書：

　　先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？

　　11．問第二種：你們又是選擇了哪些信息來解決這個問題？也來敘述成一道應用題？

　　12． 生（2） 藍貓專賣店進了８個大書包和10個小書包，賣出了15個，還剩多少個書包？

　　13．選擇這些信息解決問題的同學，他們又是分幾步來解答的？先求什么？再求什么？每人自己說一說。（誰來交流一下）

　　14．出現全部信息：

　　師：小朋友能夠合理的選擇信息，用不同的方法解決問題。真不簡單！這兩種方法雖然選擇的信息不同，但在解決還剩多少個書包？這個問題時也有相同的地方，你們仔細看一下，有什么地方相同呢？

　　15．生答：（1）都是先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？（說的真好）

　　師：為什么要先求出一共有多少個書包？

　　生：先求出一共有多少個書包？，就能求?"還剩多少個書包？

　　16．手指一共有多少個書包？師： 一共有多少個書包？這個問題雖然在題目中沒有出現，但它其實就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發現。

　　17．還有什么相同的地方？都要要分幾步來解答？（兩步）（板書課題）兩步計算應用題

　　（二）繼續研究

　　師：一周以后，書包專柜上只剩下3個書包了，小朋友，如果你是這家專賣店的經理，你會怎么辦？

　　經理和我們小朋友想的一樣，又進了兩箱書包。

　　1． 出現兩箱書包，現在一共有多少個書包？誰有本事求出來？

　　2． 生：不知道每箱有多少個書包？

　　3． 師：那怎樣才能知道呢？

　　4． 生：打開數一數、查看包裝上的數量

　　5． 師：真是個好辦法，（每箱有30個）�，F在你能解決這個問題了嗎？

　　6． 生：302=60（個）60=3=63（個）

　　7． 師問：302求的是什么？兩箱一共有多少個書包？

　　8．師：為什么要先求出兩箱一共有多少個書包？

　　9．生：先求出兩箱一共有多少個書包？就能求出現在一共有多少個書包？。

　　三．鞏固練習，內化新知

　　1．師：下面我們運用剛才學過的知識來解決一些問題。

　　（動動小腦筋）：想一想：先求出什么？

　　2．師：輕聲讀一讀每道題目，再想一想，解決這些問題要先求什么？

小學數學教案 篇6

　　教材分析

　　《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義，分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗。設計了比“速度”、“圖形放大縮小”“水果價格”等情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性及比在生活中的廣泛存在。

　　“比”在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的核心思想。教材沒有采取直接出示“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，教師要利用好這些情境，真正達到幫助學生理解比的本質的目的。

　　學情分析

　　有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的生活經驗，但學生對比的理解僅僅停留在形式上，因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。通過自己熟悉的有挑戰性的問題喜歡的、探究的、合作的學習方式。因此教學設計充分考慮學生的特點，利用“蘋果買賣”“圖形放大縮小”等素材，設計了有挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生在學習的過程中體會比的.意義和價值。

　　教學目標

　　1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

　　2、能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。

　　3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

　　教學重點和難點

　　重點： 理解比的意義。

　　難點：了解比與分數、除法的關系

小學數學教案 篇7

　　教學目標

　　1．使學生進一步掌握列含有未知數 的等式解答應用題的方法．

　　2．進一步掌握列含有未知數 解應用題的書寫格式和步驟．

　　3．提高學生分析推理能力．

　　教學重點

　　分析數量關系

　　教學難點

　　找出等量關系

　　教學過程

　　一、復習

　�。�1） 求未知數 （要求口述口算過程，并說出根據）

　�。�40＝56 －47＝28 ＋25＝42

　　－24＝36 ＋18＝60 －33＝12

　　（2）板演（與口算同步進行）

　　農場養肉牛94頭，養奶牛78頭，養的肉牛比奶牛多多少頭？

　　訂正板演時強調數量關系（肉牛頭數－奶牛頭數＝肉牛比奶牛多的頭數）

　　二、講授新課

　　教師談話：今天我們繼續學習列含有未知數 的等式解答應用題的方法

　�。ò鍟�課題：列含有未知數 的等式解應用題）

　　1．教學例8

　　農場養的肉牛比奶牛多16頭．肉牛有94頭，奶牛有多少頭？

　�。�1）用以前方法解答

　　94－16＝78（頭）

　　明確數量關系：肉牛的頭數－肉牛比奶牛多的頭數＝奶牛的頭數

　�。�2）用含有未知數 的'等式解答，引導學生思考：

　�、僭O誰為 ？

　　題中求奶牛有多少頭，應設奶牛有 頭．

　　教師板書：設奶牛有 頭．

　�、诮M織學生討論題中的數量關系

　　（教師板書）使學生明確：

　　A：奶牛的頭數＋肉牛比奶牛多的頭數＝肉牛的頭數

　　B：肉牛的頭數－奶牛的頭數＝肉牛比奶牛多的頭數

　�、哿惺浇獯穑ǜ鶕�不同的數量關系列式解答）

　　教師板書 A ： ＋16＝94 B：94－＝16

　�。�94－16 ＝94－16

　　＝78 ＝78

　�。ㄒ粋�加數＝和－另一個加數） （減數＝被減數－差）

　　答：奶牛有78頭．

　�。�3）比較列含有未知數 的等式解答應用題與以前解答應用題的方法

　�、僖�設所求的未知數為 ．

　�、谖粗獢� 和已知數放在一起參加運算．

　　③解出的未知數 所代表的數不寫單位名稱．

　　（4）練習

　　圖書館借出科技書35本，借出的科技書比借出的故事書少18本．借出故事書多少本？

　　三、鞏固練習

　　1．選擇正確的算式．

　�。�1）某班女生比男生多4人．女生有27人，男生有多少人？

　　A．27－ ＝4 B． ＋4＝27

　　C．27＋4＝ D． －4＝27 E．27－4

　�。�2）山坡上栽滿了松樹和柏樹．松樹有250棵，比柏樹多120棵．柏樹有多少棵？

　　A． B． C．

　　D． E． F．

　　2．找出題中的等量關系．

　�。�1）小明有連環畫38本，小林比小明少13本，小林有多少本？

　　（2）中央廣播電視塔總高405米，比北京國際飯店高出301米，北京國際飯店的高度是多少米？

　　3．一題多解

　　（1）工廠運來一批煤，燒了28噸，還剩13噸，這批煤有多少噸？

　�。�2）四季香果園采用科學管理后，去年收的蘋果比前年多16噸．去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？

　　四、課堂小結

　　今天你學會了哪些知識？列含有未知數 的等式解答應用題與以前解答應用題的方法有什么區別？

　　五、課后作業

　　1．工廠運來一批煤，燒了28噸，還剩13噸，這批煤有多少噸？

　　2．四季香果園采用科學管理后，去年收的蘋果比前年多16噸．去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？（用兩種方法解答．）

　　3．紅星小學歌舞隊原有37人，這學期又收了一些新隊員，現在有45人．這學期收了多少人？

小學數學教案 篇8

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程規范實驗教科書數學》三年級（下冊）第1～2頁。

　　教學目標

　　1. 使同學經歷探索三位數除以一位數計算方法的過程，初步理解三位數除以一位數的算理，會口算整百數除以一位數和筆算三位數除以一位數（首位夠除）的除法。

　　2. 使同學在學習計算的過程中，提高數學考慮的水平和解決簡單實際問題的能力。

　　3. 使同學在參與學習和探索活動的過程中，培養自主探索、合作交流的意識，受到思想品德教育。

　　教學過程

　　一、 創設情境，復習引入

　　師：同學們，楊老師在南京城內看到很多這樣的卡通畫，（出示十運會吉祥物“金麟”）你們知道它是誰？

　　師：今天這節課，讓我們跟著“金麟”再來回顧一下十運會的精彩局面，好不好？（電腦播放十運會電視節目片頭錄像）

　　師：“金麟”想出幾道口算題，考考我們班的同學，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：請同學們注意看題，知道答案的不用舉手可以直接回答。

　　逐題出示下面的口算，同學口答。

　　40 ÷ 2 = 18 ÷ 6 = 200 × 4 =

　　42 ÷ 2 = 80 ÷ 4 = 75 ÷ 3 =

　　其中80 ÷ 4，讓同學說一說是怎樣口算的。

　　同學口算75 ÷ 3時，速度明顯變慢了。

　　師：有點難吧，請大家拿出練習本用筆算的方法再算一遍。（同學計算）

　　反饋時，在實物展示臺上展示同學的作業。并提問：先算幾除以幾？商“2”寫在哪一位上？為什么？余下的“1”怎么辦？

　　二、 自主探索，學習新知

　　1. 教學第一道例題。

　�。�1） 在情境中提出問題。

　　師：“金麟”對大家的表示非常滿意，接下來請看“金麟”給我們帶來的第一場競賽。（播放游泳競賽視頻）

　　師：這是游泳接力賽，參與競賽的每個隊有4名隊員組成，他們共游了800米。通過這些信息，你能提出一個用除法計算的問題嗎？

　　生：平均每人游了多少米？

　　師：你會列式嗎？

　　同學列式，教師板書。

　�。�2） 在交流中掌握方法。

　　師：這道題你會口算嗎？和同桌的同學說一說，你是怎么口算的？

　　同學在同桌間交流自身的算法。

　　師：誰愿意把你的想法說給大家聽一聽。

　　同學口答，電腦出示相應的口算方法。

　　① 因為200 × 4 = 800， 所以800 ÷ 4 = 200；

　�、� 8個百除以4等于2個百，2個百是200；

　�、� 因為8 ÷ 4 = 2，所以800 ÷ 4 = 200。

　　師：大家真會動腦筋，想出了這么多的方法。通過剛才的口算，我們知道，平均每人游了200米。其實這個競賽項目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。

　　（3） 在練習中鞏固算理。

　　出示“想想做做”第1題。

　　師：這里有四組口算題，我們先看第一組題，能用你喜歡的方法算出結果嗎？（同學口答）

　　師：后面的幾組題你會口算嗎？（同學口答）

　　師：你有什么發現呢？小聲地說給同桌聽一聽。

　　先讓同學在同桌間交流自身的想法，然后集體交流。

　　2. 教學第二道例題。

　�。�1） 創設情境。

　　師：課前，“金麟”告訴楊老師一條信息：十運會期間，南京有一所學校，專門組織了986名同學集體觀看了競賽，他們平均分坐在紅、黃2個區內。根據這些信息，你能提出一個問題嗎？

　　生：平均每個區坐了多少名同學？

　　師：你會列式嗎？（根據同學回答，板書：986 ÷ 2）

　　師：看看這道除法算式，與我們以前學習的'除法有什么不一樣？

　　生：這是三位數除以一位數，而我們以前學習的是兩位數除以一位數。

　　揭示課題：三位數除以一位數。

　�。�2） 估算。

　　師：你能估計一下平均每個區大約坐了多少名同學嗎？

　　同學估算，并說明理由。

　�。�3） 筆算。

　　師：平均每個區到底有多少名同學呢？我們可以通過筆算得到結果。大家先在練習本上試一試。在計算的過程中，假如遇到困難，可以和同桌一起商量，也可以向老師求助。

　　同學嘗試練習。

　　師：下面我們一起來看這位同學是如何計算的？

　　同學口述計算過程，在實物投影儀上反饋。

　　師：說得非常好。誰愿意和老師一起完成黑板上的豎式？

　　同學說每一步計算，教師板書。相機提問：

　�、� 先算幾除以幾？

　　② 商“4”寫在哪一位上，為什么？

　　③ 余下的“1”怎么辦？（1個百當作10個十，與十位上的8，合成18個十）

　�、� 強調：在計算的過程中，要把相同數位上的數對齊。

　　同學互相說一說計算的過程。

　�。�4） 練習。

　　出示“想想做做”第2題的前兩題。

　　師：同學們非常棒。老師這里還有兩道題，先請大家估計一下，它們的商大約各是幾百多？

　　同學口答。

　　師：算一算，它們的結果是多少？

　　同學獨立完成，互相說一說自身是如何計算的。

　　集體反饋。

　�。�5） 小結。

　　師：請大家回顧剛才的筆算過程，在小組內說一說，今天學習的除法計算與以前的除法有什么不一樣？

　　小組討論，然后指名回答。

　　三、 鞏固練習，應用提高

　　1. 筆算練習。

　　師：剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來的游泳競賽�！敖瘅搿边�為我們準備了一場110米跨欄的競賽。聽到110米跨欄，每一個中國人都會想起一個人的名字，他是——（生：劉翔）

　　師：看劉翔的競賽，先要買門票。能正確算出門票上的題目就可以觀看競賽了。同學完成“想想做做”第2題后兩題，然后集體反饋。

　　2. 數學醫院。

　　師：剛才很多同學都“買到了門票”，不過我看見還有個別同學因為自身的一時大意將題目做錯，沒有買到門票。讓我們一起幫他們找找錯在什么地方，好嗎？

　　在實物投影儀上展示同學錯誤的計算，集體訂正。

　　3. 說說體會。

　　師：請大家想一想，在計算三位數除以一位數時，應注意些什么？

　　同學用自身的語言歸納三位數除以一位數的筆算方法。

　　師：同學們說得真好，接下來就讓我們一起來觀看這場激動人心的競賽。（電腦播放劉翔獲得110米欄冠軍的競賽實況）

　　4. 實際應用。

　　師：剛才那一場場精彩的競賽，其實也飽含許多后勤工作人員的辛勤勞動。瞧，這些叔叔阿姨們正在為羽毛球競賽準備競賽用球呢。（電腦出示問題情境）你能說一說題目的意思嗎？

　　生：一共有732只羽毛球，每個紙筒里裝6只，現在有120個紙筒夠裝嗎？

　　引導同學得出：

　�。�1） 120 × 6 = 720（只），732 - 720 = 12（只）；

　�。�2） 732 ÷ 6 = 122（盒），122 - 120 = 2（盒）。

　　讓同學結合算式，說說每一種算法的考慮過程。

　　5. 拓展提高。

　　師：看到同學們這么棒的表示，“金麟”非常高興，想與大家一起做一個猜數游戲，你們愿意嗎？

　　電腦出示：

　　根據下面的豎式，你能猜出被除數百位上可能是幾嗎？

　　同學猜數，并交流考慮過程。

　　四、 課堂作業

　　“想想做做”第3題，任選3題進行計算。完成“想想做做”第4題。

小學數學教案 篇9

　　教學目標：

　　1．使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　2．使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　教學重點、難點：

　　經歷收集數據、整理數據的過程。

　　教學時間：2課時。

　　課題一統計

　　教學內容：教科書93～94頁。

　　教學目標：

　　1、學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。

　　2、使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重點：了解統計的含義，會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。

　　教學難點：能夠進行簡單的統計。

　　教學準備：統計圖、統計表、作業紙。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、小朋友們，你們都特別喜歡小動物，全班每個人都喜歡什么動物呢？今天就請你做個小調查。

　　2、出示動物，學生進行收集數據的過程。

　　綠孔雀非洲象大熊貓

　　袋鼠梅花鹿河馬

　　3、提出明確要求：用你喜歡的方法，要讓每個人看清楚喜歡這些動物的各有多少人。

　　4、學生活動。

　　二、探索新知：

　　1、展示學生剛才初步統計的結果。

　�。�1）用數字表示的。

　　（2）用學生的名字表示的。

　　（3）用圓圈表示的。

　�。�4）用畫對號的方式表示的。

　�。�5）用寫正字的方式表示的。

　　2、揭題：小朋友們，知道嗎？剛才你們的學習過程其實就是統計的過程，這節課我們就一起來研究統計的有關知識。

　　3、發統計圖和統計表：根據你剛才收集的'數據，完成統計圖和統計表。

　　實踐活動

　　（調查全班小朋友們喜歡的動物）

　　統計表：（學具卡片）

　　綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬

　　統計圖：（學具卡片）

　　綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬

　　4、出示統計圖和統計表。

　　（1）通過小朋友們的統計，你能發現什么？

　�。�2）你可以提出什么問題？

　　三、總結：

　　1、日常生活中有許多事情可以用統計解決，你能說一說嗎？

　　2、談談這節課你的收獲。

　　作業布置：

　　利用課間調查一下班里小朋友的出生月份，完成95頁練習十七的第1題。

　　板書設計：統計

　　統計表：

　　綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬

　　統計圖：

　　綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬

　　課后小記：

　　課題二練習

　　教學內容：完成練習十七的24題。

　　教學目標：鞏固本單元所學的內容。

　　教學過程：

　　一、檢查作業：

　　1、小組互相交流自己調查的結果。

　　2、展示幾份。

　　二、練習：練習十七

　　1、第2題。

　�。�1）看圖，明確題意。

　�。�2）先用自己喜歡的方法統計。

　�。�3）完成統計表及問題。

　�。�4）集體訂正。

　　2、第3題：計算。

　　（1）學生獨立完成計算。

　�。�2）集體訂正答案。

　　3、第4題：調查本班每一位同學最喜歡什么交通工具。

　　4、思考題：用、、三張卡片，可以擺出6種排法，

　　例如：請你試著擺出其他幾種排法。

　　三、總結：

　　這節課你有什么收獲？

　　.

小學數學教案 篇10

　　一、教學內容：P68~69

　　二、教學目標：

　　1、熟記角的各部分名稱，能辨認出直角、銳角、鈍角。

　　2、培養樂于交流，合作的意識。

　　3、培養勤于思考的好習慣。

　　三、教學準備：放大鏡和一塊手表。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題：今天我們來上一節角的練習課。

　　（二）指導練習

　　1、完成練習題1：學生獨立完成，全班交流。

　　2、完成習題2

　　學生獨立完成，全班交流，引導學生進一步認識怎樣判斷。

　　3、完成習題3：學生獨立完成，投影儀出示答案

　　4、指導學生完成習題4：收集學生的思考方法，讓學生口述方法。

　　5、指導完成習題5

　　（1）觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。

　�。�2）分組撥一撥，找出哪兩個時刻時針、分針所成的`角是一樣大，并把角的名稱寫下來。

　�。�3）發現什么規律，兩個時刻相加正好是12

　　6、完成習題6、7

　�。ㄈ�）全課

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