小學數學教案10篇【精品】

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的小學數學教案10篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　一、說教材

　　長方體和正方體是小學數學五年級上冊的內容，在學習本節課之前，學生已經學習了很多的平面圖形的，比如長方形，正方形、三角形、平行四邊形等。本節課的學習即與之前學習過的平面圖形有著密切聯系，但又有著本質的不同。密切的聯系在于研究方法、研究的切入點有相同的地方。本質的區別在于長方體和正方體是學生在小學階段中第一次全面、深刻、系統的學習立體空間圖形的開始。由平面圖形擴展到立體圖形是學生空間觀念的一次飛躍。學習長方體和正方體有助于學生空間觀念的形成，這也為學生今后學習其他立體圖形以及立體圖形表面積、體積的計算等打下堅實的基礎。因此本節課的地位顯得至關重要！

　　二，教學目標

　　知識與能力：借助具體的實物和模型，掌握長方體和正方體各部分的名稱、特征，以及長方體和正方體的聯系。

　　過程和方法：通過觀察思考、動手操作,培養學生的空間觀念，發展學生的立體思維。

　　情感態度和價值觀：在總結、歸納長方體和正方體特征的過程中獲得積極的學習體驗。

　　三，教學重難點

　　理解和掌握長方體和正方體，面和棱的特征

　　四，學情分析

　　在小學低年級階段，學生已經初步認識了長方體和正方體，并且在生活中也會經常碰到長方體和正方體。雖然學生沒有系統的學習過長方體和正方體，但在平面圖形中很多研究方法學生已經掌握，比如研究平面圖形，我們一般從點、邊、角等方面來進行研究。

　　五，教法、學法

　　主要采用教師引導，學生動手實踐、自主探索、合作交流的方法。

　　六，教學準備

　　多媒體課件、長方體正方體實物模型、研究單

　　七，教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　上課開始，我們先出示一幅商場一角的情境圖，讓學生仔細觀察，都發現了哪些形狀的物體？能不能用我們以前學習過的數學知識、數學語言來描述一下？

　　學生一般能夠正確識別長方體和正方體。這是我們繼續拋出一個問題？生活中你在哪些地方還見到過長方體和正方體？我想學生的回答應該是五花八門，比如魔方、快遞包裝盒、牛奶盒、鉛筆盒、橡皮等等，或許學生描述不是那么精確，比有的如鉛筆盒，它并不是一個平平的面，而是一個曲面，但是我們這時不要著急否定學生，因為學生已經從以往的平面圖形走到了現實中的立體圖形，這是一個大的進步，我們的應當予以肯定。對于那些不精確的描述，我們會在最后進行討論，讓學生根據本節課學習到的知識進行判斷。

　�。ǘ�）講授新知

　　我們知道,數學來源于生活,同樣的道理,長方體和正方體也是來源于生活中的實際物體,根據學生認知發展的規律，我們應當從實物中提煉出模型，因此我們可以研究長方體和正方體的模型,當然理想條件下每個同學最好都有一份不同的長方體和正方體的模型。第一步就讓學生直觀感知長方體和正方體。讓學生動手摸一摸、閉上眼睛想一想，今天我們學習的長方體和正方體與我們以前學習過的平面圖形到底有什么不同？通過直觀的感知，學生的回答或許不是那么精確，比如，平面圖形有一個面，立體圖形有好多個面；再比如平面圖形是畫在紙上的，而立體圖形是現實生活中的等。我想這足以可以說明學生已經開始進行了立體圖形的思考。

　　這時進一步追問，假如讓你來描述一下長方體和正方體，你覺得應該從哪些方面來介紹？老師可以引導學生回顧以前學習過的`平面圖形，幫助學生梳理，研究平面圖形時，我們可以從頂點、邊、角等幾方面來進行研究。同樣的道理在認識長方體，正方體等立體圖形時我們也可以選取幾個研究點來進行探討，比如面，棱（即面與面相交的線段叫做棱），頂點（即三條棱相交的點叫做頂點）當然，這些名稱的認識可以是學生課前預習，也可以作為老師的新知講授。當學生了解長方體和正方體各部分名稱后，可以設計一個環節，讓同桌兩個相互說一說，加以鞏固各部分的名稱。

　　在掌握了各部分名稱后，我們可以先研究長方體、也可以先正方體；當然也可以放在一起進行研究，本節課我采用先研究長方體再將研究方法遷移到正方體的模式：

　　長方體的特征，在前面我們已經確定了可以從頂點，面以及棱三個方面來進行探究。

　　頂點的數量很好數，是8個頂點，當然在數的過程中要注意引導學生有順序的來數。研究的重點在于面和棱。這時我想完全可以把問題拋給學生進行小組討論。在小組討論開始之前，我們要給學生提供幾個問題：第一，長方體有幾個面，面與面之間有沒有什么特點？你是怎么驗證的？第二，長方體有幾條棱，棱與棱之間有沒有什么特點？你又是通過什么方法來驗證的？帶著這兩個問題同學們進行小組合作。并完成研究表格。

　　小討論結束，學生在進行匯報交流的時候，教師應當引導學生，在去數面的個數的時候，怎么才能做到不重復、不遺漏。我們可以上下、前后、左右來數。一共有6個面。對于面的特點，我們可以從面的位置、面的形狀、面的大小也就是面積三個方面來描述，最終得出結論：長方體有6個面，每個面都是長方形、相對面的大小、形狀完全相同。（當然對于每個面都是長方形這個說法在后面的練習中會進行特殊的論述）

　　在去研究長方體棱的時候可以讓學生模仿剛才研究面的過程：比如，長方體一共有幾條棱，怎樣數才能做到不重復不遺漏？讓學生展開充分的交流、討論。有的學生會想到一個頂點對應3條棱，長方體一共有8個頂點，共計24條棱，但是在數的時候所有的棱都重復計算了一遍，最后要減半，所以長方體一共有12條棱。還有的同學可能會想到按照棱的長度去數，一共有三組，每組有四條棱長度相等，共計12條棱。還有的同學可能是按照空間位置來去數，這時可以讓這位同學到講臺上用不同顏色的粉筆來進行標注，通過空間位置的劃分，可以分為3組，每組有4條，共計12條棱。每種方法都可以，但是我們要鼓勵學生運用第3種方法，因為第三種方法學生是真正站到立體空間的角度去思考問題，要予以肯定。這時，我們可以設計一個環節，同桌兩個彼此不重復、不遺漏的數一數各自長方體的棱并說一說每組棱有什么特點。最后我們得出結論：長方體有12條棱，可以分為3組，每組相對的4條棱長度相等。

　　在學生掌握了長方體的頂點、面、棱的數量和特征后，引導學生觀察長方體中一個頂點對應幾條棱，學生很清楚的知道：一個頂點對應3條棱。在數學中，我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。并且向學生介紹，一般來講，我們把水平方向的較長

　　《長方體和正方體的認識》說課稿二的棱叫做長，把水平方向較短的棱叫做寬，把垂直方向的棱叫做高。講授完長寬高后，可以讓學生到講臺上來說一說自己長方體模型的長寬高。讓學生知道，長方體的長寬高并不是固定的，而是隨著擺放的位置進行變化的。

　　在研究正方體特征時，我們可以讓學生自己根據剛才研究長方體的方法去研究正方體。完成研究表格，并對比一下，長方體和正方體有什么相同之處和不同之處。通過學生自己動手操作、動腦思考得出結論：正方體也有8個頂點、6個面，12條棱。但是正方體的6個面大小、形狀完全相同。并且正方體的12條棱長度也完全相同。這正是長方體與正方體的的不同之處。本環節的設計重點在于研究方法的遷移，以及對長方體和正方體的相同之處和不同之處進行比較。

　　最后我們要讓學生明白長方體和正方體之間的包含關系：在平面圖形中，我們學習過正方形是特殊的長方形，只不過正方形的長和寬相等，我們稱之為邊長。這里的正方體是不是特殊的長方體呢？拋出這個問題讓學生進行思考？其實，正方體就是一種特殊的長方體，只不過正方體的長寬高都相等而已，我們把它稱為棱長。本環節的設計目的是讓學生明白，在集合范圍內，正方體是一種特殊的長方體。二者是一種包含的關系。

　　到此本節課的新授內容以基本結束，根據練習的層次性，我設計了以下幾個練習。

　　最后，讓學生思考兩個問題：

　　1，生活中的鉛筆盒、冰箱等是不是標準的長方體

　　2，是不是所有的長方體的面都是長方形。

　　這兩個問題留作學生課下思考。

　　八、板書設計

　　略

小學數學教案 篇2

　　教學內容：（實驗數學）第五冊、第１１８１２０頁例１－例３。

　　教學目的：

　　１、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，發展學生的空間觀念。

　　２、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。

　�。�、通過對長方形周長計算公式的推導，培養和提高學生的判斷、推理能力。

　　教學重點：長方形周長的計算方法。

　　教學難點：長方形周長公式的推導過程。

　　教具準備：多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。

　　教學過程：

　　一、準備

　　教師出示動物園籃球場平面圖，提問：動物園籃球場是什么形狀？長方形有幾條邊？有什么特征？

　　二、誘發

　　投影：例１ 動物園籃球場長２６米，寬１４米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？

　　課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發學生動腦筋想辦法）

　　２６＋１４＋２６＋１４＝８０（米）

　　長 ＋ 寬 ＋ 長 ＋ 寬 ＝長方形的周長

　　三、釋疑

　�。�、教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。

　�。�、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。

　�。�、展示：長方形對邊相等。教師：根據長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。

　�。玻叮兀玻�１４Ｘ２＝８０（米）

　　長方形的周長＝ 長 Ｘ２＋ 寬 Ｘ２

　�。础⒄故荆盒」坊ɑㄏ茸咭粋�長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的`第三種方法。

　　（２６＋１４）Ｘ２＝１４（厘米）

　　長方形的周長＝（ 長 ＋ 寬 ）Ｘ２

　　教師根據實際情況板書幾種長方形周長計算的方法。讓學生觀察以上幾種計算方法，比一比發現第三種方法最簡便。最后師生共同總結：長方形的周長＝（長＋寬）Ｘ２

　�。�、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？

　�。�、教師出示例２（投影），學生獨立解答。

　�。�、教學例３，學生讀題后，教師操作：拿一段長５０厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成９０度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成９０度角擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度－長方形的周長）然后讓學生根據長方形的周長計算公式解答此題。

　�。�、投影：（讓學生在課堂獨立做兩道題）

　　四、轉化和應用

　　投影：

　�。�、數一數，下圖中有幾個長方形。

　　２、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。

　　課件：展示黃、紅、藍三個長方形。

小學數學教案 篇3

　　教學內容：

　　十幾減幾（第15頁 例2）

　　教學目標：

　　1、理解十幾減幾的算理，學會十幾減幾的口算方法，正確計算十幾減幾的題目。

　　2、體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。

　　教學重點：

　　掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

　　教學難點：

　　能夠運用多種方法進行口算并且正確率高

　　教具準備：

　　照例2制作的.小貓釣魚動畫課件。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，溝通聯系

　　電腦出示口算

　　8＋5

　　7+8

　　7+6

　　6+8

　　5+7

　　5+9

　　13-9

　　16-9

　　18-9

　　15-9

　　17-9

　　14-9

　　（全班齊練，集體訂正）

　　二、自主探索，學習新知

　　1、多媒體出示魚缸內金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。

　　2、多媒體發出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現13條金魚，花的8條，黑的有幾條？的文字。稍停一會兒，多媒體再次發出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現13條金魚，黑的5條，花的有幾條？的文字。

　　3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。

　　4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。

　　5、組織小組討論，廣泛發表自己意見

　　6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。 在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。

　　7、有導向性的小結 教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用想加算減的方法，但也要肯定破十減等方法的合理性。

　　三、鞏固計算方法

　　1、先在書上完成做一做第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。

　　2、為變化方式，可把做一幫第2題做成卡片，以二人找朋友的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。

　　四、聯系實際，解決問題

　　練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

　　2.能通過數格子的方法正確找到最近的路線。

　　3.在教學中進行德育滲透，培養學生的環境保護意識。

　　4.在多次的分組活動中培養學生的自學探究意識和小組相互協作的精神。

　　教學重點：

　　能通過數格子的方法正確找到最近的路線。

　　培養學生的自學探究意識。

　　教學難點：

　　能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養學生的小組協作精神。

　　教學準備：

　　電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　同學們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)

　　今天他們是和我們一起來學本領的，你們愿意嗎?

　　看看他們為我們帶來了什么?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)

　　今天我們就一起來學習前后左右。(出示課題：前后左右)

　　齊讀課題。

　　二、自主學習，掌握新知

　　(一)看格子圖說圓點的移動路徑：

　　1.首先我們一起來看格子圖�？纯磮D上的圓點它是怎么移動的?一起邊看邊想，跟著讀讀看。(出示圖上的圓點移動路徑)

　　2.看懂了嗎?看懂的同學試著自己來說說圓點移動的路徑。(出示下一幅圖的圓點移動路徑過程)

　　向后兩格，有圓點的這一格要算嗎?為什么不要算?(因為有圓點的這一格是圓點本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。)

　　3.現在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎?請大家分組合作，一起來完成練習1。

　　4.核對練習1：哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的?

　　(二)學看教室里的前后左右

　　1.圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)

　　2.(出示小熊貓樂樂)你們看，誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)

　　3.誰來說說他是怎么走的?(向 走，向 走，說方向)

　　(三)學習公園圖

　　1.根據路徑找地點

　　(1)剛才同學們學習的真不錯，現在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎?

　　(2)出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了。現在，他們三人決定分組自由活動。小胖想這樣走(出示圖8)，小亞想這樣走(出示圖9)，小巧想這樣走(出示圖10)。他們三人各自的走法都不同(出示圖11中的三種走法)，根據他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎?

　　(3)完成練習2

　　請每組同學拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的.圓點處出發哦。(頭上的圓點閃動)得出結果以后，把他們去的地方在練習紙上圈出來。

　　(4)學生分組練習，教師巡視指導。

　　(5)核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里?

　　讓我們一起來讀讀小胖經過的路徑，看看我們做對了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)

　　(三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示)

　　2.找最近的路

　　(1)學找最近的路

　　現在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據回答任意出示2種答案)

　　進行德育滲透(保護環境)

　　(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?

　　師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應該自覺地去愛護它們，從而使我們居住的環境變得更美好。

　　要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數格子)一起來數數看，看看最近的路是哪條?

　　總結：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

　　(2)練習(小胖玩滑梯)

　　現在，小胖又想去玩滑梯了(出示圖17)，你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習紙上，開始。

　　學生分組練習，教師巡視指導。

　　核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的?(根據回答任意出示圖18或圖19)

　　你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近，因為他們走的格數都是15格)

　　三、練習反饋，鞏固新知

　　去養馬場

　　(1)現在小亞和小巧想一起到養馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習紙上寫出路徑。

　　(2)核對

　　四、總結

　　1.在今天這節課上，你學到了什么本領?你有什么話想對大家說嗎?

　　2.希望大家在生活中也能學會找最近的路來走，節約時間，提高效率。

小學數學教案 篇5

　　教學目標

　　1．理解加法算式中未知數的意義。

　　2．會填加法算式中的未知數。

　　3．培養學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。

　　教學內容

　　教科書第70頁的內容，練習十的第1、2題。

　　教具、學具準備

　　口算卡、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。

　　教學設計

　　準備練習

　　1．口算練習。（開火車）

　　9-6 2+5 4+6 10-4 9-8

　　10-6 10-9 7-7 1+9 5+3

　　2．說出下面各數的組成。

　　7 9 10 9 8

　　3□ 4□ 6□ 3□ □5

　　3．猜一猜。

　　出示圖片：

　　蘋果樹上結了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？（6個）你是怎么想出來的？（學生可能答出：4和6組成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10減4等于6；根據蘋果樹的樣子推測大概是6個蘋果）

　　教師評價：你們都很聰明，能用學過的知識猜對用紙蓋住的蘋果的個數。今天，我們就用學過的知識來解決新問題，看誰學得又快又好。

　　[教學過程說明：

　　第1題的口算題采用開火車的形式有利于全體學生參與教學活動。第2題數的組成知識，是本節課填未知加數的依據，教師在這里做了重點復習，為下面要進行的新課做好了準備。第3題安排的.是猜一猜，不僅激發了學生的學習興趣，而且滲透了填未知數的有關知識。

　　專家評析：

　　填未知加數是所在章節的難點知識，因此，準備練習的設計從口算到數的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進的原則，讓學生以此為生長點，順利完成知識的遷移。]

　　探究新知

　　1．教學鉛筆圖。

　　出示例題插圖：

　　提問：圖上畫的是什么？（匯報）看著這幅圖，你能知道是什么嗎？（學生匯報：盒子里放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）

　　根據這幅圖，誰能編一個故事，提一個問題？（學生匯報：1．盒子里原來有10枝筆，拿走了3枝，還剩幾枝？2．盒子里放了7枝筆，再放3枝筆是幾枝筆？3．盒子里放了7枝筆，再放3枝筆就是10枝筆嗎？）

　　通過剛才的觀察，我們知道，盒子里已經放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝，題里告訴了嗎？（沒有）我們把沒有告訴的、不知道的數叫未知數。未知數可以用小括號來表示，誰會寫小括號？（學生匯報，全班書空）已經放的7枝筆和還要放的枝數合起來是10枝，誰能列一個加法算式？（學生匯報，教師板書：7+（ ）＝10）這個算式怎么讀？（學生匯報：7加幾等于10）

　　7加幾等于10？括號里應該填幾？這節課，我們就來學習填加法算式中的未知數。

　　（出示課題）

　　學生分組討論：7加幾等于10？括號里應該填幾？你是怎么想出來的？

　　學生匯報，全班交流：7再添上3就是10，所以括號里填3；7和3組成10，所以括號里填3；7加3等于10，所以括號里填3；10減7等于3，所以括號里填3；盒子里空了3個位置，所以我就知道括號里填3等。

　　想一想：括號里的3表示什么？

　　2．教學小旗圖。

　　出示小旗圖：

　　再畫幾面旗就是8面旗？

　　6+（ ）＝8

　　再畫幾面小旗就是8面小旗？

　　請同學們先在橫線上畫一畫，再在括號里填數。（小組活動）

　　6加幾等于8？括號里應該填幾呢？（學生匯報，全班交流）

　　3．直接填數。

　　看著圖，同學們很快就能填出括號里的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？

　　出示：3+（ ）＝5 4+（ ）＝7

　　2+（ ）＝8 6+（ ）＝10

　　[教學過程說明：

　　通過直觀圖和老師富有啟發性的提問，讓學生得出在7+（）＝10中的括號里該填幾；接著再通過問題提示讓學生增畫小旗，并在6+（）＝8中的括號里填上適當的數；最后在學生積累了大量感性經驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數。這樣設計，把直觀感知同問題啟發有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發他們的思維。

　　專家評析：

　　鉛筆圖的教學，教師能引導學生積極主動去學習，大膽嘗試。教學采用分組討論的形式，使學生在討論中動口、動腦，形成多向信息交換與評價，充分體現了以學生為主體，讓學生自己想自己說，又通過語言表達，發展了學生的邏輯思維能力。在第一層教學的基礎上，教師又安排了畫圖填數、直接填未知加數等活動，由具體到抽象，體現了教學過程的漸進原則。]

　　拍手游戲

　　指定一個數，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數跟老師拍的次數加起來等于指定數。

　　實踐運用

　　1．談話：學校組織春游，同學們提早就準備好了蛋糕和水壺。

　　7+（ ）＝10 5+（ ）＝9

　　7加幾等于10？5加幾等于9？（匯報）

　　2．帶上蛋糕和水壺，請同學們按票乘車（出示汽車圖）。

　　票面上的括號里填幾（車票卡片），你就乘坐幾號車。（學生活動）

　　3．森林公園到了，這里的花兒太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片葉子。請同學們給每朵花再選一片葉子，使兩片葉子上的數加起來等于花心上的數。（學生活動）

　　[教學過程說明：

　　以春游活動為主線設計練習題，不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了學生應用知識的能力。其中花朵配葉子是一道有多余條件的題目，通過這個游戲既要培養學生處理信息的能力，還要教給學生解決問題的策略。

　　專家評析：

　　練習設計緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，開放性強，較好體現了《課程標準》中適當安排有多余條件的題目的精神，對于發揮學生的主動性、培養學生創新意識和提高解題能力起到了不可低估的作用。]

　　評價體驗

　　這節課你學會了什么？

　　[專家評析：

　　鼓勵學生自己進行概括、總結，鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生自我評價的意識。]

　　專家評析

　　這節課的教學主要有以下特點：

　　1．注重學生的主體地位。

　　整個教學過程中，教者始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。

　　2．注重算法的多樣化。

　　由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的。在本課教學中，教師鼓勵學生獨立思考，尊重學生的想法，注重了算法的多樣化。如猜一猜和填7＋（）＝10時就出現了多種解題方法。

　　3．注重習題的開放性。

　　數學開放題是最具有教育價值的題型，它對于發揮學生的主動性、培養學生創新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。本課中，準備練習、例題以及練習題的解題方法都注重了開放性。尤其是花朵配葉子的游戲，不僅培養了學生處理信息的能力，而且使學生學到了解決問題的策略，較好體現了《標準》中適當安排有多余條件的題目的精神。

小學數學教案 篇6

　　一、單元教材分析

　　主要內容：統一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。

　　二、地位與作用：本單元是在學生已經對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。

　　三、單元教學目標

　　1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。

　　2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）

　　3、德育目標:初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，培養學生估量物體長度的意識。

　　四、單元教學重點：

　　1、經歷長度單位形成的過程。

　　2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

　　3、畫和量線段的方法。

　　五、單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

　　六、單元教法設計

　　1、統一長度單位,用不同的.物品做計量單位去測量統一長度，來經歷統一長度單位的過程。

　　2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

　　3、關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。

　　第一課時 統一長度單位

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書?數學二年級上冊第1、2頁

　　教學目標：1、讓學生學會量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個接一個擺放，要放平擺直

　　2、使學生初步經歷長度單位形成的過程

　　3、讓學生體會統一長度單位的必要性及對生活的重要意義

　　4、鼓勵學生先估測再測量，引導學生說說自己的測量方法

　　教學重點：學會用實物測量，體會測量過程中出現的不同情況，并初步掌握正確的測量方法

　　教學難點：感知統一長度單位的必要性

　　教學準備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學具，小刀，邊長是1厘米的正方體

　　教學過程：

　　一、 演示“小馬過河”課件，導入新課

　　師：同學們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？

　　二、 動手實踐，探索新知

　　1、用不同的物體作標準，量同一長度

　　師：請同學們拿出自己的學具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學們一起來量一量我們數學課本的寬，好嗎？

　　師：同學們量得數學課本的寬是多少�。扛嬖V你的同桌，說說你是怎么量的�。�

　　生：……

　�。ń處煱褜W生的回答板書寫到黑板，出現了數學課本的寬，量出來的結果“不一樣”的情況）

　　師：同學們請觀察這里（教師指著板書），大家發現了什么問題？

　　生：……

　　師：哦，對了，我們發現啊，同樣是數學課本的寬，但是，為什么量出來的結果不一樣呢？

　　生：……

　　師：哦，原來是這樣啊。那么，現在，我們一起用小正方體來量一量吧。

　　2、用不同的物體作標準，量不同長度

　　師：同學們做得非常好，大家想不想再量量其它物體�。课覀円黄饋砹苛繑祵W書的長，鉛筆盒的高吧。

　　……（教師把結果板書到黑板）

　　師：大家發現了什么問題呢？（教師指著板書）

　　師：對了，同學們觀察的真好。學校課本的寬是5把小刀長，鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？

　　生：……

　　師：哦，原來是這樣啊。那么，現在，我們一起用小正方體來量一量吧。

　　三、 拓展延伸

　�。ㄔ摥h節的被測量物體不是非常的規則，主要拓展一下估測和測量方法）

　　師：接下來，同學們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學們先估測一下，然后再認真測量，看看自己的估測對不對？

　　師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量的。

　　四、 聯系實際，活動體驗

　�。ㄔ摥h節除了鼓勵學生估測之外，還要引導學生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量）

　　師：同學們都做得很棒哦。下面同學們在教室里頭，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？

　　師：你能說說你是怎樣測量的嗎？

　　五、 總結

　　師：這節課你學到了什么？對你有什么幫助�。拷裉鞂W到的知識，你覺得它有什么用�。�

　　六、教學反思

　　第二課時 認識厘米，用厘米量

　　教學內容：義務教育教程標準實驗教科書?數學（人教版）

　　二年級上冊第3―5頁

　　教學目標：1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念

　　2、讓學生了解刻度線的概念，會認厘米尺上的刻度

　　3、使學生掌握用刻度尺測量物體長度的正確方法，并體會多種方法測量的必要性（限整厘米）

　　教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

　　教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

　　教學準備：厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩（學生每人2根）

　　教學過程：

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、結合觀察、操作活動，能夠用自然的語言描述長方形和正方形的特點。

　　2、了解折、畫、比、量等多種認識圖形的方法，體會研究圖形方法的多樣性。

　　3、通過多種形式的活動，獲得空間和圖形知識的經驗，形成初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　掌握長方形和正方形的特點。

　　教學難點：

　　明確長方形和正方形的畫法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、三角板、長方形紙、正方形紙。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學過的兩個平面圖形藏在了這兩張圖片里，一張是數學書的封面，另一張是郵票，你能找出來嗎？

　　生：數學書封面后面是長方形，郵票的后面是正方形。

　�。ń處煱鍟�：長方形、正方形）

　　師：對于長方形和正方形你都知道哪些？

　　生：正方形四條邊一樣長。

　　生：長方形有兩條長長的邊，兩條短短的邊。

　　生：長方形長邊叫做長，短邊叫做寬。

　　師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們說的那樣呢？這節課就讓我們進一步去研究長方形和正方形，（教師板書：長方形與正方形）看看它們的邊和角都有哪些特點。

　　【設計意圖】通過復習，喚起學生對長方形和正方形的了解，再通過對“對于長方形和正方形你都知道哪些？”問題的回答，更好的了解學生對長方形和正方形的認知程度，并激發了學生的好奇心和學習的積極性。

　　二、探究體驗、加深理解

　　1、長方形特點。

　　師：我們先來研究長方形，請大家找出一張長方形紙。

　�。ㄕn件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看長方形的邊和角都有什么特點。（教師指出邊和角）

　　生：動手操作實踐。

　　師：同學們通過量一量、折一折、比一比，對長方形的邊和角有什么發現？（學生將折和量的過程進行演示）

　　生：我用三角板的直角量了量，發現長方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）

　　生：我用直尺量了量，發現長方形兩條短邊的長度一樣，兩條長邊的長度一樣。

　　生：我用折一折的方法，將長方形上下兩條邊重疊，發現兩條邊一樣長；再將長方形左右兩條邊重疊，發現這兩條邊也一樣長。

　　師：大家通過量一量和折一折的方法，都發現了上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上下邊是相對的邊，在數學中我們把它叫做對邊，除了上下這組對邊外，還有左右也是一組對邊，所以在長方形中，也可以說是，對邊相等。（教師板書：對邊相等）

　　教師評價并根據學生的回答小結：長方形四個角都是直角，對邊相等。

　　2、正方形特點。

　　認識了長方形的特點，你能用剛才研究長方形的方法來研究一下正方形的邊和角有什么特點嗎？

　　要求：請你用量一量、折一折、比一比的方法來研究正方形邊和角的特點。

　　生：動手操作實踐。

　　師：同學們通過量一量、折一折、比一比，對正方形的邊和角有什么發現？（學生將折和量的過程進行演示）

　　生：我用三角板的直角量了量，發現正方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）

　　生：我用直尺量了量，發現正方形四條邊一樣長。

　　生：我用了折一折的`方法，先將上下兩條邊重疊，發現上下兩條邊一樣長，再將左右兩條邊重疊，發現左右兩條邊一樣長，再將對角重疊，發現相鄰的兩條邊一樣長，所以說，正方形四條邊一樣長。（教師板書：四條邊相等）

　　教師評價并根據學生的回答小結：正方形四個角都是直角，四條邊相等。

　　師：同學們太棒了，把長方形和正方形的特點都找了出來，請再仔細看一下黑板上它們的特點，有哪些相同點，哪些不同點。

　　生：相同點是它們四個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形是四條邊相等。

　　【設計意圖】通過量一量、折一折、比一比的方法組織學生進行探究，在自主探究的基礎上，讓學生發現長方形和正方形邊和角的特點，同時加強了學生對長方形和正方形特點的體驗，降低了對特點認識的難度。

　　3、認一認

　　師：其實，長方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請你自己看答題卡的認一認，說說它們都叫什么名字。

　　生：長方形長長的邊叫做長，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做邊。（教師板書：長、寬、邊）

　　師：長方形中有幾條長？幾條寬？

　　正方形的四條邊中，只有這一條叫邊嗎？

　　生：長方形中有兩條長，兩條寬。（邊指邊說）

　　生：正方形四條邊相等，所以四條邊都叫做邊。

　　【設計意圖】在學生認識了長方形和正方形邊和角的特點后，讓學生通過自學的方法來認識長方形和正方形各邊的名稱，可以加深學生對于邊的認識。

　　三、實踐應用、鞏固概念

　　1、你能畫一個長方形和正方形嗎？（在格子圖中）

　　學生動手畫一畫，交流匯報。

　　2、、用一張長12厘米、寬8厘米的長方形紙折正方形，最大的正方形的邊長是多少厘米？

　　學生拿一張長方形紙動手操作折一折，集體交流、討論，教師最后用課件演示操作過程，得出結果。

　　【設計意圖】在練習部分設計了三道題目，目的是讓學生進一步掌握理解長方形和正方形的特點，第三道題目是鞏固對長方形特點的理解，可能稍微有些難度，但通過動手折一折，對學生的理解有很大的幫助。

　　四、總結提升

　　通過本節課，我們對長方形和正方形邊和角的進一步研究，你有什么收獲？

小學數學教案 篇8

　　教材分析：

　　本節課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內容。小數點位置移動引起小數大小變化的規律是學習小數乘法和除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段。它是小數的另一性質，它與前面所學的小數性質不同，主要是研究小數點移動如何改變小數的大小，是學習小數知識的重要內容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學，有助于學生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節課，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，自主探究規律、發現規律，更重要的是應用規律解決問題，因為這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是單位名稱換算的重要基礎。

　　學情分析：

　　小數點移動引起小數大小的變化這一內容是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之后學習的，所以學生對于小數的大小是有認識的。學生能發現小數點移動后，蘊含什么規律，學生還不清楚，還不能把小數點移動和小數的大小變化規律建立聯系。因此，我在設計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學生形象地理解小數點移動的變化規律。

　　教學目標：

　　1、理解并掌握小數點位置移動引起小數大小的規律;能應用小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行計算。

　　2、讓學生通過觀察比較掌握新知。

　　3、初步培養學生用聯系，變化的觀點認識事物。

　　教學重點：

　　探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小變化的規律，并比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

　　教學難點：發現并歸納變化規律。

　　教學準備：多媒體課件;圓形磁鐵等。

　　教學過程：

　　一、情景引入、自主建構。

　　(1)出示例5：

　　師：同學們喜歡看連環畫嗎?(喜歡)、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家? ( 生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧!孫悟空說：休想，看我金箍棒!他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變!他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變!金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒!金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒。)

　　這里有一組數據顯示金箍棒變長的過程，誰發現了?

　　師板：(0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，) 觀察這組數據，看看有什么相同與不同的地方?(數字相同、位數不同,大小不同、小數點的位置不同)說的不錯， 這主要因為小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化.那么這節課我們就一起來探究其中的規律。師板：小數點移動(齊讀)

　　二、小組合作，發現總結小數大小變化規律。

　　我們接著來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長度嗎? 為了更清楚的知道這些小數到底發生了怎樣的變化，我們把這些小數換算成整數，用毫米來表示。

　　師板：0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　請同學們從上往下觀察這組數，等號右邊的數有什么變化，等號左邊的數，小數點向什么方向移動了幾位，原來的數怎樣?

　　自己思考一下，然后五人一小組根據大屏幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

　　出示大屏幕;快樂合作：

　　從上往下看，以第1式為標準，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數有什么變化，等號左邊的數，小數點向什么方向移動了幾位，原來的數怎樣?

　　(2)小組討論

　　(3)小組交流匯報

　　小組一：(以第1 式為標準，第2式同第1式比較，0.009米變為0.09米，小數點向右移動一位，等號右邊的9毫米變為90毫米，擴大到原數的10倍-----)

　　能概括地說一說我們發現的這個規律嗎?

　　小結：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍，小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍，小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍;……

　　3、拓展延伸，小組合作

　　(1)猜想

　　師：剛才我們研究了小數點向右移動會引起小數擴大的規律，那么小數點向左移動，會發生什么變化呢?(小數會縮小)

　　我們一起來驗證。

　　(2)驗證猜想

　　討論：

　　從下往上看，以第4式為標準，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數有什么變化，等號左邊的數，小數點向什么方向移動了幾位，原來的數怎樣?

　　(3)小組合作

　　(4)小組匯報交流

　　小組1(以第4 式為標準，第3式同第4式比較， 9米變為0.9米，小數點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變為900毫米，縮小到原數的1/10----)

　　小結：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的1/10;小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的1/100;小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的1/1000;……。齊聲讀規律

　　把書打開到61頁，完善書下面的.內容。

　　為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。

　　(5)出示四句歌

　　三、運用規律解決問題。

　　談話：剛才咱們班同學發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，現在能有信心用規律解決碰見的數學問題嗎?咱們來個小比賽，誰最棒!

　　1、把下面的小數點移到位數字的左邊后填空

　　(1)36.8變為( ),小數縮小到原數的( )。

　　(2)5.41變為( ),小數縮小到原數的( )。

　　(3)128.6變為( ),小數縮小到原數的( )。

　　2、判斷

　　(1)把5.6擴大它的10倍是560。( )

　　(2)把1.502的小數點去掉,它的值就縮小10。 ( )

　　(3)把一個小數的小數點向左移動兩位，就縮小到原數的1/100。 ( )

　　3、選擇

　　(1)把5.08的小數點去掉，這個數就( )。

　　A、擴大到原數的10倍 B、縮小到原數的

　　C、擴大到原數的100倍 D、縮小到原數的

　　(2)把的一位數先擴大10倍，再把小數點向右移動兩位后是( )。

　　A、9 B、 0.9 C、900 D、 9000

　　(3)把0.717的小數點去掉后,再向左移動三位, 這個數與0.717比較( )。

　　A、縮小到原數的 B、擴大到原數的1000倍 C、相等

　　4、思考題：

　　把一個數的小數點先向右移動兩位,再向左移動一位得4.02,原來的小數是( )。

　　四、總結本節知識，暢談收獲。

　　五、布置作業。

小學數學教案 篇9

　　教材分析

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

　　學情分析

　　學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學生有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應多組織活動，多使用多媒體教學，增強學生參與的廣度和深度，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高學習效果。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達學以致用。

　　教學目標

　　1、初步了解統計的意義，會用簡單的.方法收集和整理數據。

　　2、學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　過程與方法

　　1. 使學生經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用統計表來表示數據整理的結果。

　　2. 使學生在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

　　情感、態度、價值觀

　　使學生參與合作交流的學習活動，培養積極的學習情感和良好的合作意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　教學難點：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　教學過程

　　一、設情景問題置疑，引入新課

　　二、探究新知

　　三、聯系生活實際應用

　　四、課堂小結

　　五、布置作業。

小學數學教案 篇10

　　我今天說課的內容是九年義務教育六年制小學數學第十冊第二單元第二課時《2和5倍數的特征》，下面我就從以下五個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　（一）、教材分析

　　這部分內容是在學生掌握了因數和倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好求最大公因數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。

　�。ǘ�）、學生分析

　　學生在學習乘法和除法的基礎上，對因數和倍數并不陌生，而且本節課采用了多媒體教學，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。

　　二、說教學目標

　　知識目標：掌握2、5的倍數的特征。能正確的判斷一個數是否是2和5的倍數，認識奇數、偶數。

　　能力目標： 培養學生觀察、猜想、分析和歸納概括的能力。

　　情感目標：培養學生熱愛數學的情感，進一步感受數學的奇妙。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。

　　教學難點：靈活運用2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷。

　　四、說教法和學法

　　由于2、5的'倍數的特征學起來易懂，因此在教學本課時，主要采用談話法，興趣法和自學輔導法。

　　先給學生布置一些預習任務，讓孩子們先對這節課所學的內容有一定的了解，再帶著問題聽這節課。上課的時候在學生已有的知識基礎上加以引導，探究這節課所學的內容。

　　學法主要采用了合作探究法。

　　學生是學習的主體，只有引導學生獨立地的發現問題、思考問題、解決問題，才能收到事半功倍的教學效果。因此，我讓學生們在百數表中圈出2和5的倍數讓他們自己歸納

　　總結

　　找到規律。通過學生主動參與，發現規律的探究過程，使學生的認知結構建立在自己的實踐經驗之上，從而轉變學生的學習方式，體現課程改革精神。

　　五、說教學流程

　　本節課的教學過程分為四部分，第一部分“游戲導入”，第二部分“自主探究”，第三部分“鞏固提高”，第四部分“總結收獲”。

【小學數學教案】相關文章：

（精選）小學數學教案07-05

小學數學教案07-06

小學數學教案07-07

小學數學教案07-07

小學數學教案07-07

小學數學教案07-07

小學數學教案07-07

小學數學教案07-07

小學數學教案07-07

小學數學教案07-06