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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-07-25 07:44:45 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【集合】小學(xué)數(shù)學(xué)教案

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【集合】小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué) 目標(biāo)

  1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  2、能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

  3、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述,并和同伴交換想法。

  教學(xué) 重難點(diǎn)

  不遺漏的列出試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  3個(gè)轉(zhuǎn)盤、若干個(gè)紙杯紙箱、4個(gè)紅色乒乓球、3個(gè)黃色乒乓球、3個(gè)黑色乒乓球。學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤課時(shí)安排 1

  教學(xué)過程

  游戲引入:

  師:今天,我?guī)砹艘晃焕吓笥眩臀覀円黄鹜嬗螒颉?/p>

  (錄音)同學(xué)們好,我是淘氣!我來玩?zhèn)€游戲,看誰猜的又對又快!

  師:(出示轉(zhuǎn)盤)如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針,指針可能停在什么顏色的地方?

  有生說指向紫色,有生說也可能指向黃色。

  師動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)指針,進(jìn)行驗(yàn)證。

  (錄音)小朋友猜對了嗎?兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些,誰的可能性小一些呢?

  生答。

  師:小朋友們說的有道理,在這個(gè)活動(dòng)中,兩種顏色都可能指到,只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動(dòng),來研究可能性大小的問題。

  游戲的延續(xù)

  1、(錄音)淘氣:我還帶來了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,這次還要請大家來猜猜指針會(huì)指向哪種顏色?指向哪種顏色的可能性大些?

  師:(出示轉(zhuǎn)盤)誰愿意來猜?

  生:可能轉(zhuǎn)向紫色。

  生:也可能轉(zhuǎn)向黃色。

  生:指向兩種顏色的可能性一樣。

  師:為什么說指向兩種顏色的可能性一樣?

  生:因?yàn)閮煞N顏色的面積一樣大。

  師:小朋友說的很好,兩種顏色的面積一樣時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)指針,指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學(xué)生到黑板前動(dòng)手撥一撥,進(jìn)行驗(yàn)證。

  2、師:昨天小朋友在家也制作了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,拿出來讓大家猜一猜,然后動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看看你猜對了嗎?生出示自制的'轉(zhuǎn)盤,在小組內(nèi)活動(dòng)。

  教師下到各組參與活動(dòng),對同學(xué)的錯(cuò)誤判斷及時(shí)糾正。

  3、(錄音)淘氣:剛才你們活動(dòng)的好熱鬧!我也很想?yún)⑴c。我準(zhǔn)備了一個(gè)與眾不同的轉(zhuǎn)盤,你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況,好嗎?

  師出示轉(zhuǎn)盤。讓學(xué)生說一說看法,以及理由。

  生:轉(zhuǎn)向橙色的可能性最大,轉(zhuǎn)向黃色的可能性最小。因?yàn)槊娣e大的指向的可能性最大,面積小的指向的可能性最小。

  師:在玩轉(zhuǎn)盤的過程中,你們發(fā)現(xiàn)了什么道理?

  生答。(多請幾位學(xué)生說一說。)

  游戲二(拋紙杯)

  1、宣布規(guī)則。

  師:接下來我們來做一個(gè)“拋紙杯”的試驗(yàn),

  每個(gè)同學(xué)拋5次紙杯,每次的結(jié)果都要記錄在試驗(yàn)單上。4人都拋完5次,再與同伴交流自己的結(jié)果,組長并將出現(xiàn)各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行匯總,最后得出結(jié)論。

  2、小組活動(dòng)。(師下到各組參與活動(dòng)。)

  3、交流結(jié)果。盡量請每個(gè)小組都匯報(bào)他們的試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。

  師將各組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總,這樣累計(jì)的次數(shù)多了,更容易得出正確的結(jié)論。

  4、形成結(jié)論。

  紙杯拋出,落地后側(cè)放的可能性最大,因?yàn)閭?cè)面的面積最大,正放的可能性最小,因?yàn)榈撞康拿娣e最小。

  游戲三(摸球)

  1、師:剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯(cuò),我們再來玩一個(gè)“摸球”游戲。(出示紙箱,并放入2個(gè)黃球和1個(gè)白球)

  師:任意摸出一個(gè)球,有幾種結(jié)果?摸到哪種球的可能性大,摸到哪種球的可能性小。

  生答。

  師:你能說一說你是怎么判斷的嗎?

  師請一生到講臺(tái)前摸球驗(yàn)證。

  2、師:(在箱內(nèi)再放入3個(gè)紅球)現(xiàn)在任意摸出一個(gè)球,有幾種結(jié)果?摸到哪種球的可能性大,摸到哪種球的可能性小。

  生答。并請學(xué)生說一說是怎么判斷的。

  師:有可能摸到黑球嗎?

  生答。

  3、(在箱內(nèi)放入2個(gè)白球和2個(gè)黃球)師:一次摸出2個(gè)球,可能出現(xiàn)幾種結(jié)果?

  生在小組內(nèi)討論。

  匯報(bào)結(jié)論。

  :

  師:小朋友,這節(jié)課我們上得真愉快,你們都學(xué)會(huì)了什么?

  延伸作業(yè)

  拋出一枚圖釘,可能出現(xiàn)什么結(jié)果?用表格的形式列舉出來。

  板書設(shè)計(jì)

  猜一猜

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  2、能正確判斷一個(gè)常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

  教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

  教學(xué)難點(diǎn) 正確判斷一個(gè)常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.誰能說說什么是約數(shù)?

  2.請寫出下面這些數(shù)的所有約數(shù)。

  15, 20, 34, 55

  二、新課引入

  師:想一想,如果要給1~12這12個(gè)數(shù)分類,你會(huì)怎么分?

  生:按奇數(shù)和偶數(shù)分。

  按一位數(shù)兩位數(shù)分。

  師:同學(xué)們還有新的分法嗎?(沒有了)這節(jié)課老師要給你們介紹一種新的分法,這是按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來分,可以把它分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩類。那什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)呢?這節(jié)課我們將一起來認(rèn)識(shí)一下。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))

  三、新課講解

  1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

  (1)找出12個(gè)數(shù)的所有約數(shù)

  師:怎樣按約數(shù)的個(gè)數(shù)來分類呢?下面先請同學(xué)們找出這12個(gè)數(shù)的所有約數(shù)。

  請兩位同學(xué)到黑板上各寫出6個(gè)數(shù)的約數(shù),全班判斷答案是否正確

  (2)對這12個(gè)數(shù)進(jìn)行分類

  師:請同學(xué)們按照約數(shù)的多少,把這12個(gè)數(shù)分成以下三類:

  只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)

  全班檢驗(yàn)分法是否正確。

  (3)引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義

  只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)

  1

  4,6,8,9,10,12

  2,3,5,7,11

  既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù) 質(zhì)數(shù) 合數(shù)

  觀察分出的三類約數(shù)各有什么特征,讓學(xué)生說出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義

  師:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的主要區(qū)別在哪里?(約數(shù)的個(gè)數(shù)不同,只有兩個(gè)約數(shù)的是質(zhì)數(shù),有兩個(gè)以上約數(shù)的是合數(shù))

  師:仔細(xì)觀察這5個(gè)質(zhì)數(shù)的約數(shù),都有什么特點(diǎn)?(只有1和它本身)

  師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能試著給質(zhì)數(shù)下定義嗎?

  指數(shù)的定義:一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù),我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

  師:仔細(xì)觀察這6個(gè)合數(shù)的約數(shù),它們都有1和它本身兩個(gè)約數(shù),為什么就不是質(zhì)數(shù)呢?(除了1和它本身外還有別的約數(shù))

  師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能試著給合數(shù)下定義嗎?

  合數(shù)的定義:一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身兩個(gè)約數(shù)外還有別的約數(shù),我們把這樣的.數(shù)叫做合數(shù)。

  師:你覺得判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),定義的關(guān)鍵詞是什么?

  理解只有除了還有這兩個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別。

  提出:只有是除了就沒有的意思

  您現(xiàn)在正在閱讀的五年級下冊《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級下冊《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)師:那為什么數(shù)1分到第三類呢?(它只有約數(shù)1一個(gè)約數(shù),因此它不能分到質(zhì)數(shù)(兩個(gè)約數(shù))類,也不能分到合數(shù)(兩個(gè)以上約數(shù))類)

  師:因此,我們說1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)

  2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法

  出示例2

  判斷下面各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù),那些是合數(shù)?

  17, 22, 29, 35, 37

  師:你會(huì)根據(jù)什么方法來判斷呢?(檢查這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù))

  師:是不是要把這個(gè)數(shù)的所有約數(shù)都找出來才能判斷嗎?(不用,根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義,除1和它本身外,只要看還能不能找出其它的一個(gè)約數(shù)就可以判斷了)

  師:非常好,現(xiàn)在同學(xué)們試試用這種方法判斷這幾個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  抽學(xué)生口答,并說出判斷的依據(jù)

  練習(xí):做一做

  3. 探索100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表

  師:判斷這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),如果每次都要算出這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù),麻煩嗎?(麻煩)下面老師介紹一種更簡便的方法查質(zhì)數(shù)表法。只要我們把一定范圍內(nèi)的質(zhì)數(shù)都找出來,判斷時(shí),只要查一查表內(nèi)有沒有這個(gè)數(shù),有就是質(zhì)數(shù),沒有就不是質(zhì)數(shù)。

  師:那怎么做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表呢?

  閱讀練習(xí)十三第1題,按十三題的方法找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù):

  (1) 寫出2~100的數(shù)

  (2) 依次劃去2,3,5,7的倍數(shù),2,3,5,7本身不劃

  翻開書本60頁,對照質(zhì)數(shù)表是否與自己的結(jié)果相同。

  四、鞏固練習(xí)

  1. 練習(xí)十三第3,4題

  2.找出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)與合數(shù)

  3. 說一說

  (1)既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的自然數(shù)可能是 .

  (2)即使偶數(shù),又是質(zhì)數(shù)的數(shù)肯定是

  (3)即使奇數(shù),又是合數(shù)的數(shù)肯定是

  (4)即使質(zhì)數(shù),又是奇數(shù)的最小的是

  五、作業(yè)

  練習(xí)十三第2題

  預(yù)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生通過看一看、摸一摸、畫一畫、圍一圍等操作實(shí)踐活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓,初步感受到圖形間的異同。

  2.使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。

  3.讓學(xué)生在經(jīng)歷探究圖形特征的過程中,初步體驗(yàn)探究事物特征的方法。

  教學(xué)過程

  一、 游戲中梳理回顧

  1.小朋友,你們喜歡搭積木嗎?今天我們就來玩這個(gè)游戲。先請每組的小朋友商量一下,你們準(zhǔn)備搭什么。

  學(xué)生小組內(nèi)商量后,教師提出要求:請小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀,有哪些我們是認(rèn)識(shí)的?

  2.在學(xué)生活動(dòng)后,指定幾個(gè)學(xué)生拿出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的積木,介紹它們的形狀,相機(jī)也讓其他學(xué)生找一找相同形狀的積木。

  [評析: 一個(gè)簡單的搭積木游戲,既讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)了本節(jié)課運(yùn)用最多的學(xué)習(xí)形式合作,同時(shí)也讓學(xué)生感受到平常的游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí),從而為后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)既作了情感上的鋪墊,又作了認(rèn)知上的準(zhǔn)備。]

  二、 探索中合作感知

  1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)長方形。

  (1) 看一看、摸一摸。

  講述介紹: (教師依次指長方體的幾個(gè)面)這是長方體的一個(gè)面,這是長方體的另一個(gè)面,這也是長方體的一個(gè)面,長方體上有好幾個(gè)面。

  布置操作: 請你任意選擇一個(gè)面,正對著自己,仔細(xì)看一看它的形狀,再用手摸一摸。

  (2) 畫一畫。

  動(dòng)一動(dòng)腦筋,你能把這個(gè)面的樣子在紙上畫下來嗎?想一想該怎么畫呢?讓我們來動(dòng)手試一試吧。

  (3) 比一比。

  請小朋友把你畫下來的圖形在小組里交流,互相看一看得到了什么樣的圖形。

  教師借助實(shí)物投影儀進(jìn)一步展示學(xué)生畫出的各種各樣的長方形:再讓我們一起來欣賞一下,有的是這樣的,有的是這樣的

  (4) 揭示名稱。

  想像: 讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。

  指出: 像這樣的圖形雖然有的大,有的小,有的橫著,有的豎著,但我們都把它們叫做長方形。

  (5) 找一找。

  手中的長方體上還有哪些面的形狀也是長方形的?找到后看一看、摸一摸。

  [評析: 活動(dòng)形式的多樣性決定了體驗(yàn)的深刻性。這一層次的教學(xué)就是試圖通過看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、找一找等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生積累更多的對長方形的直觀認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)在揭示概念時(shí),通過對學(xué)生自己畫出的各種各樣的長方形比較,也巧妙地豐富了概念的外延,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形的認(rèn)識(shí)。]

  2.自主認(rèn)識(shí)正方形。

  (1) 談話啟發(fā)方法。

  剛才我們用了先看一看長方體一個(gè)面的形狀,再摸一摸,然后把它畫下來的方法認(rèn)識(shí)了長方形,那么你們想不想知道正方體的面又是什么形狀的呢?

  請小朋友每人拿起一個(gè)正方體,用剛才認(rèn)識(shí)長方形的方法去認(rèn)識(shí)正方體每個(gè)面的形狀。

  (2) 學(xué)生活動(dòng),教師注意觀察指導(dǎo)。

  (3) 交流后概括。

  讓學(xué)生將畫下來的圖形在小組里交流,教師再選擇一部分學(xué)生畫出的正方形在實(shí)物投影儀上展示。

  提問: 咱們畫下來的這種圖形叫做什么呢?

  概括: 這些圖形都是正方形。

  (4) 再看一看正方體的其他面是什么形狀的?

  [評析: 引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)長方形的方法遷移到正方形的認(rèn)識(shí)過程中來,學(xué)生憑借操作活動(dòng)的直接感知和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不僅能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)正方形,同時(shí)也在體驗(yàn)著認(rèn)識(shí)的方法。]

  3. 放手認(rèn)識(shí)圓。

  (1) 引導(dǎo)回顧方法。

  剛才我們從長方體上認(rèn)識(shí)了長方形,從正方體上認(rèn)識(shí)了正方形,那從圓柱上又能認(rèn)識(shí)什么圖形呢?請小朋友拿出一個(gè)圓柱來,找到圓柱的這個(gè)面(底面)。想想剛才我們用什么方法認(rèn)識(shí)長方形和正方形的,請你也用這樣的方法去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)面的形狀。

  (2) 學(xué)生活動(dòng),教師注意觀察指導(dǎo)。

  (3) 集體交流。

  ① 交流方法: 說一說你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)面的形狀的。

  ② 交流圖形: 互相看一看畫出的圖形。

  ③ 揭示概念: 我們畫的這種圖形又叫做什么呢?(圓)

  (4) 找一找圓柱上還有哪個(gè)面也是圓,指給同桌看一看。

  [評析: 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能獨(dú)立地、主動(dòng)積極地運(yùn)用剛才認(rèn)識(shí)圖形的方法去認(rèn)識(shí)圓,同時(shí)也考察了學(xué)生自覺運(yùn)用已有的方法來認(rèn)識(shí)新圖形的能力,并通過相互間的交流讓學(xué)生對圓有了一個(gè)較為全面的感知。]

  4. 初步辨析。

  我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形和圓,你能分別說出下面這些圖形的名稱嗎?(出示以上三種圖形混雜的多個(gè)圖形讓學(xué)生辨認(rèn))

  5. 聯(lián)系生活,拓展延伸。

  (1) 平面圖中找學(xué)過的圖形。

  其實(shí)今天我們認(rèn)識(shí)的長方形、正方形和圓,就藏在日常的生活中。瞧,這是小紅家的客廳(出示小紅家客廳圖),里面就有許多我們今天認(rèn)識(shí)的圖形,比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找,說一說?

  (2) 在自己身邊找學(xué)過的圖形。

  在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎?誰發(fā)現(xiàn)了?請你指一指、說一說。

  (3) 回憶生活中見到的所學(xué)圖形。

  這樣的`圖形生活中也有,誰來說一說你在哪里見過今天所學(xué)的這幾種圖形?

  像這樣的圖形生活中還有很多,小朋友課后可以繼續(xù)去找一找。

  [評析: 引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找相應(yīng)的圖形,加強(qiáng)了幾何形體與生活的聯(lián)系,適時(shí)地拓展了概念的外延。]

  三、 操作中體驗(yàn)深化

  1. 圍圖形。

  (1) 圍長方形、正方形。

  ① 激趣談話: 小朋友,想不想親手來做一個(gè)咱們今天學(xué)到的圖形呢?

  ② 介紹釘子板: 這塊板叫做釘子板,上面的釘子橫著的、豎著的,都排得整整齊齊。

  ③ 活動(dòng)說明: 請你們利用釘子板和橡皮筋,兩個(gè)小朋友合作很快地圍出一個(gè)今天學(xué)過的圖形來。

  ④ 學(xué)生活動(dòng),教師觀察并注意指導(dǎo)。

  ⑤ 交流反饋: 把你圍出的圖形向大家介紹一下。

  (2) 改圖形。

  ① 提出要求: 你們有的圍了長方形,有的圍了正方形,如果你圍的是長方形,你能把剛才圍的長方形改成正方形嗎?如果你圍的是正方形,你能把正方形改成長方形嗎?

  ② 學(xué)生活動(dòng),教師觀察并注意指導(dǎo)。

  ③ 交流反饋: 把你改的圖形向大家介紹一下,你是怎樣改的。

  請組內(nèi)的小朋友互相檢查一下有沒有改對。

  (3) 探究為什么用釘子板不能圍圓。

  ① 談話激疑: 剛才老師讓大家在釘子板上圍一個(gè)圖形,你們圍的都是長方形和正方形,我們今天還學(xué)了哪個(gè)圖形?如果要你在釘子板上圍出一個(gè)圓來,你覺得可能嗎?我們也來動(dòng)手試一試。

  ② 交流反饋: 誰來說說圍了以后覺得怎么樣?

  ③ 小結(jié): 在釘子板上可以圍出長方形、正方形,但圍不出圓來。

  2. 畫圖形。

  (1) 活動(dòng)說明: 剛才我們是動(dòng)手圍圖形,下面我們再來動(dòng)手畫圖形。這是一張方格紙,想一想利用上面這一條條橫線和豎線可以畫出今天學(xué)的什么圖形呢?為了畫得規(guī)范、漂亮,我們要請尺子來幫忙,下面就請你們在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

  (2) 學(xué)生活動(dòng),教師觀察并注意指導(dǎo)。

  (3) 交流評價(jià): 完成的小朋友請同桌評一評,說說畫得怎么樣。

  [評析: 學(xué)生通過一系列的操作實(shí)踐、合作交流的自主探究活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓的特征,初步感受直線圖形與曲線圖形的不同,并在豐富多樣的活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。]

  四、 總結(jié)延伸

  總結(jié): 小朋友,今天課上我們進(jìn)行了很多的數(shù)學(xué)活動(dòng),你學(xué)得開心嗎?在這些活動(dòng)中你有什么收獲?

  延伸: 看來今天我們的收獲還真不少。的確,老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常聰明,特別會(huì)解決問題。老師這兒還有個(gè)問題,你愿意解決嗎?剛才我們用手中的長方體上的這一個(gè)面畫出了一個(gè)長方形(演示),那用這個(gè)面(演示)也能畫出一個(gè)長方形,用這個(gè)面(演示)還能畫出一個(gè)長方形,想一想用長方體上的這些面,能畫出幾個(gè)不同的長方形呢?(根據(jù)課上時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)完成或者課外探究)

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  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【集合】小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué) 目標(biāo)

  1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  2、能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

  3、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述,并和同伴交換想法。

  教學(xué) 重難點(diǎn)

  不遺漏的列出試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  3個(gè)轉(zhuǎn)盤、若干個(gè)紙杯紙箱、4個(gè)紅色乒乓球、3個(gè)黃色乒乓球、3個(gè)黑色乒乓球。學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤課時(shí)安排 1

  教學(xué)過程

  游戲引入:

  師:今天,我?guī)砹艘晃焕吓笥眩臀覀円黄鹜嬗螒颉?/p>

  (錄音)同學(xué)們好,我是淘氣!我來玩?zhèn)€游戲,看誰猜的又對又快!

  師:(出示轉(zhuǎn)盤)如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針,指針可能停在什么顏色的地方?

  有生說指向紫色,有生說也可能指向黃色。

  師動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)指針,進(jìn)行驗(yàn)證。

  (錄音)小朋友猜對了嗎?兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些,誰的可能性小一些呢?

  生答。

  師:小朋友們說的有道理,在這個(gè)活動(dòng)中,兩種顏色都可能指到,只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動(dòng),來研究可能性大小的問題。

  游戲的延續(xù)

  1、(錄音)淘氣:我還帶來了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,這次還要請大家來猜猜指針會(huì)指向哪種顏色?指向哪種顏色的可能性大些?

  師:(出示轉(zhuǎn)盤)誰愿意來猜?

  生:可能轉(zhuǎn)向紫色。

  生:也可能轉(zhuǎn)向黃色。

  生:指向兩種顏色的可能性一樣。

  師:為什么說指向兩種顏色的可能性一樣?

  生:因?yàn)閮煞N顏色的面積一樣大。

  師:小朋友說的很好,兩種顏色的面積一樣時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)指針,指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學(xué)生到黑板前動(dòng)手撥一撥,進(jìn)行驗(yàn)證。

  2、師:昨天小朋友在家也制作了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,拿出來讓大家猜一猜,然后動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看看你猜對了嗎?生出示自制的'轉(zhuǎn)盤,在小組內(nèi)活動(dòng)。

  教師下到各組參與活動(dòng),對同學(xué)的錯(cuò)誤判斷及時(shí)糾正。

  3、(錄音)淘氣:剛才你們活動(dòng)的好熱鬧!我也很想?yún)⑴c。我準(zhǔn)備了一個(gè)與眾不同的轉(zhuǎn)盤,你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況,好嗎?

  師出示轉(zhuǎn)盤。讓學(xué)生說一說看法,以及理由。

  生:轉(zhuǎn)向橙色的可能性最大,轉(zhuǎn)向黃色的可能性最小。因?yàn)槊娣e大的指向的可能性最大,面積小的指向的可能性最小。

  師:在玩轉(zhuǎn)盤的過程中,你們發(fā)現(xiàn)了什么道理?

  生答。(多請幾位學(xué)生說一說。)

  游戲二(拋紙杯)

  1、宣布規(guī)則。

  師:接下來我們來做一個(gè)“拋紙杯”的試驗(yàn),

  每個(gè)同學(xué)拋5次紙杯,每次的結(jié)果都要記錄在試驗(yàn)單上。4人都拋完5次,再與同伴交流自己的結(jié)果,組長并將出現(xiàn)各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行匯總,最后得出結(jié)論。

  2、小組活動(dòng)。(師下到各組參與活動(dòng)。)

  3、交流結(jié)果。盡量請每個(gè)小組都匯報(bào)他們的試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。

  師將各組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總,這樣累計(jì)的次數(shù)多了,更容易得出正確的結(jié)論。

  4、形成結(jié)論。

  紙杯拋出,落地后側(cè)放的可能性最大,因?yàn)閭?cè)面的面積最大,正放的可能性最小,因?yàn)榈撞康拿娣e最小。

  游戲三(摸球)

  1、師:剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯(cuò),我們再來玩一個(gè)“摸球”游戲。(出示紙箱,并放入2個(gè)黃球和1個(gè)白球)

  師:任意摸出一個(gè)球,有幾種結(jié)果?摸到哪種球的可能性大,摸到哪種球的可能性小。

  生答。

  師:你能說一說你是怎么判斷的嗎?

  師請一生到講臺(tái)前摸球驗(yàn)證。

  2、師:(在箱內(nèi)再放入3個(gè)紅球)現(xiàn)在任意摸出一個(gè)球,有幾種結(jié)果?摸到哪種球的可能性大,摸到哪種球的可能性小。

  生答。并請學(xué)生說一說是怎么判斷的。

  師:有可能摸到黑球嗎?

  生答。

  3、(在箱內(nèi)放入2個(gè)白球和2個(gè)黃球)師:一次摸出2個(gè)球,可能出現(xiàn)幾種結(jié)果?

  生在小組內(nèi)討論。

  匯報(bào)結(jié)論。

  :

  師:小朋友,這節(jié)課我們上得真愉快,你們都學(xué)會(huì)了什么?

  延伸作業(yè)

  拋出一枚圖釘,可能出現(xiàn)什么結(jié)果?用表格的形式列舉出來。

  板書設(shè)計(jì)

  猜一猜

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  2、能正確判斷一個(gè)常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

  教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

  教學(xué)難點(diǎn) 正確判斷一個(gè)常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.誰能說說什么是約數(shù)?

  2.請寫出下面這些數(shù)的所有約數(shù)。

  15, 20, 34, 55

  二、新課引入

  師:想一想,如果要給1~12這12個(gè)數(shù)分類,你會(huì)怎么分?

  生:按奇數(shù)和偶數(shù)分。

  按一位數(shù)兩位數(shù)分。

  師:同學(xué)們還有新的分法嗎?(沒有了)這節(jié)課老師要給你們介紹一種新的分法,這是按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來分,可以把它分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩類。那什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)呢?這節(jié)課我們將一起來認(rèn)識(shí)一下。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))

  三、新課講解

  1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

  (1)找出12個(gè)數(shù)的所有約數(shù)

  師:怎樣按約數(shù)的個(gè)數(shù)來分類呢?下面先請同學(xué)們找出這12個(gè)數(shù)的所有約數(shù)。

  請兩位同學(xué)到黑板上各寫出6個(gè)數(shù)的約數(shù),全班判斷答案是否正確

  (2)對這12個(gè)數(shù)進(jìn)行分類

  師:請同學(xué)們按照約數(shù)的多少,把這12個(gè)數(shù)分成以下三類:

  只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)

  全班檢驗(yàn)分法是否正確。

  (3)引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義

  只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)

  1

  4,6,8,9,10,12

  2,3,5,7,11

  既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù) 質(zhì)數(shù) 合數(shù)

  觀察分出的三類約數(shù)各有什么特征,讓學(xué)生說出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義

  師:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的主要區(qū)別在哪里?(約數(shù)的個(gè)數(shù)不同,只有兩個(gè)約數(shù)的是質(zhì)數(shù),有兩個(gè)以上約數(shù)的是合數(shù))

  師:仔細(xì)觀察這5個(gè)質(zhì)數(shù)的約數(shù),都有什么特點(diǎn)?(只有1和它本身)

  師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能試著給質(zhì)數(shù)下定義嗎?

  指數(shù)的定義:一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù),我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

  師:仔細(xì)觀察這6個(gè)合數(shù)的約數(shù),它們都有1和它本身兩個(gè)約數(shù),為什么就不是質(zhì)數(shù)呢?(除了1和它本身外還有別的約數(shù))

  師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能試著給合數(shù)下定義嗎?

  合數(shù)的定義:一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身兩個(gè)約數(shù)外還有別的約數(shù),我們把這樣的.數(shù)叫做合數(shù)。

  師:你覺得判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),定義的關(guān)鍵詞是什么?

  理解只有除了還有這兩個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別。

  提出:只有是除了就沒有的意思

  您現(xiàn)在正在閱讀的五年級下冊《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級下冊《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)師:那為什么數(shù)1分到第三類呢?(它只有約數(shù)1一個(gè)約數(shù),因此它不能分到質(zhì)數(shù)(兩個(gè)約數(shù))類,也不能分到合數(shù)(兩個(gè)以上約數(shù))類)

  師:因此,我們說1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)

  2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法

  出示例2

  判斷下面各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù),那些是合數(shù)?

  17, 22, 29, 35, 37

  師:你會(huì)根據(jù)什么方法來判斷呢?(檢查這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù))

  師:是不是要把這個(gè)數(shù)的所有約數(shù)都找出來才能判斷嗎?(不用,根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義,除1和它本身外,只要看還能不能找出其它的一個(gè)約數(shù)就可以判斷了)

  師:非常好,現(xiàn)在同學(xué)們試試用這種方法判斷這幾個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  抽學(xué)生口答,并說出判斷的依據(jù)

  練習(xí):做一做

  3. 探索100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表

  師:判斷這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),如果每次都要算出這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù),麻煩嗎?(麻煩)下面老師介紹一種更簡便的方法查質(zhì)數(shù)表法。只要我們把一定范圍內(nèi)的質(zhì)數(shù)都找出來,判斷時(shí),只要查一查表內(nèi)有沒有這個(gè)數(shù),有就是質(zhì)數(shù),沒有就不是質(zhì)數(shù)。

  師:那怎么做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表呢?

  閱讀練習(xí)十三第1題,按十三題的方法找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù):

  (1) 寫出2~100的數(shù)

  (2) 依次劃去2,3,5,7的倍數(shù),2,3,5,7本身不劃

  翻開書本60頁,對照質(zhì)數(shù)表是否與自己的結(jié)果相同。

  四、鞏固練習(xí)

  1. 練習(xí)十三第3,4題

  2.找出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)與合數(shù)

  3. 說一說

  (1)既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的自然數(shù)可能是 .

  (2)即使偶數(shù),又是質(zhì)數(shù)的數(shù)肯定是

  (3)即使奇數(shù),又是合數(shù)的數(shù)肯定是

  (4)即使質(zhì)數(shù),又是奇數(shù)的最小的是

  五、作業(yè)

  練習(xí)十三第2題

  預(yù)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生通過看一看、摸一摸、畫一畫、圍一圍等操作實(shí)踐活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓,初步感受到圖形間的異同。

  2.使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。

  3.讓學(xué)生在經(jīng)歷探究圖形特征的過程中,初步體驗(yàn)探究事物特征的方法。

  教學(xué)過程

  一、 游戲中梳理回顧

  1.小朋友,你們喜歡搭積木嗎?今天我們就來玩這個(gè)游戲。先請每組的小朋友商量一下,你們準(zhǔn)備搭什么。

  學(xué)生小組內(nèi)商量后,教師提出要求:請小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀,有哪些我們是認(rèn)識(shí)的?

  2.在學(xué)生活動(dòng)后,指定幾個(gè)學(xué)生拿出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的積木,介紹它們的形狀,相機(jī)也讓其他學(xué)生找一找相同形狀的積木。

  [評析: 一個(gè)簡單的搭積木游戲,既讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)了本節(jié)課運(yùn)用最多的學(xué)習(xí)形式合作,同時(shí)也讓學(xué)生感受到平常的游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí),從而為后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)既作了情感上的鋪墊,又作了認(rèn)知上的準(zhǔn)備。]

  二、 探索中合作感知

  1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)長方形。

  (1) 看一看、摸一摸。

  講述介紹: (教師依次指長方體的幾個(gè)面)這是長方體的一個(gè)面,這是長方體的另一個(gè)面,這也是長方體的一個(gè)面,長方體上有好幾個(gè)面。

  布置操作: 請你任意選擇一個(gè)面,正對著自己,仔細(xì)看一看它的形狀,再用手摸一摸。

  (2) 畫一畫。

  動(dòng)一動(dòng)腦筋,你能把這個(gè)面的樣子在紙上畫下來嗎?想一想該怎么畫呢?讓我們來動(dòng)手試一試吧。

  (3) 比一比。

  請小朋友把你畫下來的圖形在小組里交流,互相看一看得到了什么樣的圖形。

  教師借助實(shí)物投影儀進(jìn)一步展示學(xué)生畫出的各種各樣的長方形:再讓我們一起來欣賞一下,有的是這樣的,有的是這樣的

  (4) 揭示名稱。

  想像: 讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。

  指出: 像這樣的圖形雖然有的大,有的小,有的橫著,有的豎著,但我們都把它們叫做長方形。

  (5) 找一找。

  手中的長方體上還有哪些面的形狀也是長方形的?找到后看一看、摸一摸。

  [評析: 活動(dòng)形式的多樣性決定了體驗(yàn)的深刻性。這一層次的教學(xué)就是試圖通過看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、找一找等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生積累更多的對長方形的直觀認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)在揭示概念時(shí),通過對學(xué)生自己畫出的各種各樣的長方形比較,也巧妙地豐富了概念的外延,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形的認(rèn)識(shí)。]

  2.自主認(rèn)識(shí)正方形。

  (1) 談話啟發(fā)方法。

  剛才我們用了先看一看長方體一個(gè)面的形狀,再摸一摸,然后把它畫下來的方法認(rèn)識(shí)了長方形,那么你們想不想知道正方體的面又是什么形狀的呢?

  請小朋友每人拿起一個(gè)正方體,用剛才認(rèn)識(shí)長方形的方法去認(rèn)識(shí)正方體每個(gè)面的形狀。

  (2) 學(xué)生活動(dòng),教師注意觀察指導(dǎo)。

  (3) 交流后概括。

  讓學(xué)生將畫下來的圖形在小組里交流,教師再選擇一部分學(xué)生畫出的正方形在實(shí)物投影儀上展示。

  提問: 咱們畫下來的這種圖形叫做什么呢?

  概括: 這些圖形都是正方形。

  (4) 再看一看正方體的其他面是什么形狀的?

  [評析: 引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)長方形的方法遷移到正方形的認(rèn)識(shí)過程中來,學(xué)生憑借操作活動(dòng)的直接感知和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不僅能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)正方形,同時(shí)也在體驗(yàn)著認(rèn)識(shí)的方法。]

  3. 放手認(rèn)識(shí)圓。

  (1) 引導(dǎo)回顧方法。

  剛才我們從長方體上認(rèn)識(shí)了長方形,從正方體上認(rèn)識(shí)了正方形,那從圓柱上又能認(rèn)識(shí)什么圖形呢?請小朋友拿出一個(gè)圓柱來,找到圓柱的這個(gè)面(底面)。想想剛才我們用什么方法認(rèn)識(shí)長方形和正方形的,請你也用這樣的方法去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)面的形狀。

  (2) 學(xué)生活動(dòng),教師注意觀察指導(dǎo)。

  (3) 集體交流。

  ① 交流方法: 說一說你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)面的形狀的。

  ② 交流圖形: 互相看一看畫出的圖形。

  ③ 揭示概念: 我們畫的這種圖形又叫做什么呢?(圓)

  (4) 找一找圓柱上還有哪個(gè)面也是圓,指給同桌看一看。

  [評析: 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能獨(dú)立地、主動(dòng)積極地運(yùn)用剛才認(rèn)識(shí)圖形的方法去認(rèn)識(shí)圓,同時(shí)也考察了學(xué)生自覺運(yùn)用已有的方法來認(rèn)識(shí)新圖形的能力,并通過相互間的交流讓學(xué)生對圓有了一個(gè)較為全面的感知。]

  4. 初步辨析。

  我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形和圓,你能分別說出下面這些圖形的名稱嗎?(出示以上三種圖形混雜的多個(gè)圖形讓學(xué)生辨認(rèn))

  5. 聯(lián)系生活,拓展延伸。

  (1) 平面圖中找學(xué)過的圖形。

  其實(shí)今天我們認(rèn)識(shí)的長方形、正方形和圓,就藏在日常的生活中。瞧,這是小紅家的客廳(出示小紅家客廳圖),里面就有許多我們今天認(rèn)識(shí)的圖形,比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找,說一說?

  (2) 在自己身邊找學(xué)過的圖形。

  在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎?誰發(fā)現(xiàn)了?請你指一指、說一說。

  (3) 回憶生活中見到的所學(xué)圖形。

  這樣的`圖形生活中也有,誰來說一說你在哪里見過今天所學(xué)的這幾種圖形?

  像這樣的圖形生活中還有很多,小朋友課后可以繼續(xù)去找一找。

  [評析: 引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找相應(yīng)的圖形,加強(qiáng)了幾何形體與生活的聯(lián)系,適時(shí)地拓展了概念的外延。]

  三、 操作中體驗(yàn)深化

  1. 圍圖形。

  (1) 圍長方形、正方形。

  ① 激趣談話: 小朋友,想不想親手來做一個(gè)咱們今天學(xué)到的圖形呢?

  ② 介紹釘子板: 這塊板叫做釘子板,上面的釘子橫著的、豎著的,都排得整整齊齊。

  ③ 活動(dòng)說明: 請你們利用釘子板和橡皮筋,兩個(gè)小朋友合作很快地圍出一個(gè)今天學(xué)過的圖形來。

  ④ 學(xué)生活動(dòng),教師觀察并注意指導(dǎo)。

  ⑤ 交流反饋: 把你圍出的圖形向大家介紹一下。

  (2) 改圖形。

  ① 提出要求: 你們有的圍了長方形,有的圍了正方形,如果你圍的是長方形,你能把剛才圍的長方形改成正方形嗎?如果你圍的是正方形,你能把正方形改成長方形嗎?

  ② 學(xué)生活動(dòng),教師觀察并注意指導(dǎo)。

  ③ 交流反饋: 把你改的圖形向大家介紹一下,你是怎樣改的。

  請組內(nèi)的小朋友互相檢查一下有沒有改對。

  (3) 探究為什么用釘子板不能圍圓。

  ① 談話激疑: 剛才老師讓大家在釘子板上圍一個(gè)圖形,你們圍的都是長方形和正方形,我們今天還學(xué)了哪個(gè)圖形?如果要你在釘子板上圍出一個(gè)圓來,你覺得可能嗎?我們也來動(dòng)手試一試。

  ② 交流反饋: 誰來說說圍了以后覺得怎么樣?

  ③ 小結(jié): 在釘子板上可以圍出長方形、正方形,但圍不出圓來。

  2. 畫圖形。

  (1) 活動(dòng)說明: 剛才我們是動(dòng)手圍圖形,下面我們再來動(dòng)手畫圖形。這是一張方格紙,想一想利用上面這一條條橫線和豎線可以畫出今天學(xué)的什么圖形呢?為了畫得規(guī)范、漂亮,我們要請尺子來幫忙,下面就請你們在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

  (2) 學(xué)生活動(dòng),教師觀察并注意指導(dǎo)。

  (3) 交流評價(jià): 完成的小朋友請同桌評一評,說說畫得怎么樣。

  [評析: 學(xué)生通過一系列的操作實(shí)踐、合作交流的自主探究活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓的特征,初步感受直線圖形與曲線圖形的不同,并在豐富多樣的活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。]

  四、 總結(jié)延伸

  總結(jié): 小朋友,今天課上我們進(jìn)行了很多的數(shù)學(xué)活動(dòng),你學(xué)得開心嗎?在這些活動(dòng)中你有什么收獲?

  延伸: 看來今天我們的收獲還真不少。的確,老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常聰明,特別會(huì)解決問題。老師這兒還有個(gè)問題,你愿意解決嗎?剛才我們用手中的長方體上的這一個(gè)面畫出了一個(gè)長方形(演示),那用這個(gè)面(演示)也能畫出一個(gè)長方形,用這個(gè)面(演示)還能畫出一個(gè)長方形,想一想用長方體上的這些面,能畫出幾個(gè)不同的長方形呢?(根據(jù)課上時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)完成或者課外探究)

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