【必備】小學數學教案匯編8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的小學數學教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學教案 篇1

　　教材依據：

　　北師大版小學數學五年級下冊第二單元長方體(一)中的長方體的表面積

　　設計思路：

　　新課程標準提倡“合作交流，自主探究”的學習方式。學生的數學學習活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的學習。注重學生通過觀察、操作、歸納等手段，在小組合作中，認識長方體的基本特征，發展學生的空間觀念。

　　教材分析：

　　本節教學內容是學生在前面已經認識了長方體和正方體的面、棱和頂點特征，以及展開與折疊的基礎上進行教學的。通過本節課學習可以鞏固學生對前兩節課內容的理解，同時為后面學習長方體的體積奠定了基礎，可以更好的發展學生的空間觀念。

　　學情分析：由于是小學五年級學生，雖然在前面認識了長方體和正方體，了解了面和棱的特征，學習了展開與折疊，但學生的空間觀念還不強。特別是對立體圖形表面積的認識，還有一定的困難，還需借助于直觀的立體圖形，通過動手操作來觀察發現規律。

　　教學目標：

　　1、使學生理解長方體和正方體表面積的含義，在理解的基礎掌握長方體表面積的計算方法。

　　2、通過動手操作，合作交流。培養學生的觀察能力、概括推理能力。發展學生的空間觀念。

　　3、通過自主探究，發展學生的空間觀念。調動學生學習的積極性，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　建立表面積的概念和長方體表面積的計算方法。

　　教學難點：

　　找出長方體的長、寬、高和每一個面的長和寬之間的關系。

　　教學準備：

　　1、教具：長方體紙盒、長方體紙盒展開圖，課件。

　　2、學具：長方體紙盒、剪刀.

　　教學過程：

　　一、游戲激趣 ，導入新課。

　　1、同學們，我們來玩個“猜謎語”游戲，猜對的同學可以獲得獎品，請聽題

　　(1)紫色樹，紫色花，紫色花開結紫瓜，紫瓜柄上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。(打一種蔬菜)

　　(2)紅公雞，綠尾巴，腦袋埋在地底下。(打一種蔬菜)

　　2、大家的表現真出色，我還為同學們準備了一個大禮物，想將它送給這節課發言積極的同學，可是這個盒子不漂亮。現在我要用彩紙包裝一下。(師動手包裝)

　　你知道我用了多大的彩紙嗎?解決這個問題，也就是要求長方體的什么?(長方體的表面積)看看長方體有幾個面?是那幾個面?(學生找出后，標出上、下、前、后、左、右面)重新擺放長方體，它的前面在哪里?在長方體的這幾個面中，那些面的大小是相等的?這幾個面的面積大小也就叫做什么?(長方體的表面積)板書課題

　　【設計意圖：好的開頭是成功的一半。因此在課始就設計小學生感興趣的游戲活動，調動學生學習的熱情。利用發獎品時，遇到的新問題引入新課。再現生活中的包裝情景，使學生更能體會到長方體表面積計算在生活中的應用，也使表面積概念更直觀，形象化。】

　　二、動手實踐，探索新知。

　　(一)長方體表面積的意義。

　　1、請同學們拿出自己的長方體學具， 想想剛才包裝的是長方體的哪幾個面里?什么叫長方體的表面積?標出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”面。

　　2、觀察每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系?(同桌交流后，匯報交流)

　　(二)長方體表面積的計算方法。

　　1、動手操作、自主探究。

　　那么怎樣計算你的長方體盒子的表面積哪?

　　請同學們在小組內通過量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺的方法，試試求出長方體的表面積，同時把討論的結果寫在記錄單上(形式不限)，看哪一小組想出的.方法多。

　　(教師對學習困難的學生進行指導)

　　2、交流匯報、總結規律。

　　(1)哪一個小組到前面來匯報你們的研究成果?

　　學生匯報算式，引導觀察，用什么方法計算表面積的?(對表達流暢，思維敏捷的進行鼓勵)

　　(2)小結長方體表面積的計算方法，根據學生的回答并板書。

　　分析這幾種計算表面積的方法，為什么這樣算?在這幾種算法中你喜歡用哪一種?與同桌說一說。

　　【設計意圖：學生是學習的主人，讓學生經歷知識的形成過程，自己構建知識。利用充足的時間，動手操作，探索、交流合作，發現規律，獲得新知。】

　　3、即時反饋、鞏固新知。

　　請同學們算一算，老師的這個禮品盒的表面積是多少?(獨立思考后，小組內交流匯報)還有別的計算方法嗎?你認為那種方法簡便?

　　【設計意圖：運用新知解決問題，初步體驗數學的有用性，數學與生活的緊密聯系。在多樣化算法中，引導學生比較，并逐步理解各種算法的優缺點。在解決問題中自覺實現化算法】

　　(三)嘗試探索正方體表面積的計算方法。

　　正方體的表面積應該如何計算?

　　討論，指名反饋，得出正方體表面積的計算方法。

　　正方體的表面積=棱長×棱長×6，為什么要乘以6?

　　1、給棱長為0.8米的正方體木箱表面涂上油漆，涂油漆部分的面積是多少?(獨立探索，再交流計算方法。)

　　如果正方體木箱沒有蓋，涂油漆部分的面積是多少?

　　【設計意圖：通過計算正方體表面積，進一步理解表面積含義。通過變式練習，體會用數學解決實際問題時，要靈活運用。】

　　2、歸納小結。

　　計算長方體、正方體表面積的關鍵是什么?如何計算?

小學數學教案 篇2

　　教學內容：教材第41頁例題，第41到42頁想想做做第1到3題。

　　教學目標：

　　1．通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關系的認識。

　　2．在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養初步的空間想象和推理能力。

　　3．在觀察、操作、思考的過程中，增強對空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數學學習情感。

　　教學重點：

　　會辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學難點：

　　根據指定視圖擺出物體。

　　教學準備：

　　掛圖，正方體教具等。

　　教學過程：

　　教師活動

　　一．創設情境

　　出示教學掛圖

　　先數數

　　再擺擺

　　后畫畫

　　比一比問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側面和上面呢？

　　小結：不同形狀的.物體，分別從正面、側面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。

　　二．組織練習

　　1，做想想做做第1題

　　問：題里要求我們做幾件事情？

　　指名回答題中兩個問題。

　　2．做想想做做第2題

　　集體交流。

　　3．做第3題

　　全班交流。

　　全課總結：今天我們學習了什么內容呢？

　　學生活動

　　學生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。

　　學生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。

　　看一看分別從正面、側面、上面看這3個物體，你看到了什么圖形？

　　學生試著把自己看到的圖形畫在紙上。

　　展示學生畫的結果。

　　各自默讀題目。

　　學生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。

　　明確要求，學生連線，再回答問題。

　　先獨立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？

小學數學教案 篇3

　　〖教學目標

　　1.通過比一比的活動，掌握比較萬以內數大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

　　2.通過猜數游戲等活動，進一步發展數感。

　　〖教材分析

　　本節課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎，本節課力求把學生以往對萬以內大數比較的分散的、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識，并在有趣的活動中發現問題、解決問題。

　　〖學校及學生狀況分析

　　廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都配備多媒體教學設備。本班學生學習積極性、學習能力較好。在學習本課知識前學生已有一定的相關生活經驗。

　　〖課堂實錄

　　教具準備：教學課件、小組活動卡片。

　　(一)森林游戲――比大小

　　（活動目標引導學生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬以內數的大小的方法，激發學生學習興趣。）

　　1. 創設情境

　　森林里的小動物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)

　　2.提出問題

　　(1)四位數與三位數的比較

　　小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學們仔細觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數大。(培養學生的觀察能力。)

　　生1：小老虎翻開的卡片上的數大，因為982還沒有滿一千，而1084已經超過了。

　　師：你說得有道理，其他同學還有不同的想法嗎?

　　生2：我也認為小老虎翻開的卡片上的數大，因為982只有三個數字，而1084有四個數字。

　　師：你是說數字多的數一定比數字少的數大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?

　　生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數字多的大。

　　師：同學們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?

　　生3：我不同意。

　　(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學們否定了，最后同學們都同意了生2的觀點。)

　　師：剛才，同學們自己發現了比較數的大小的一條重要規律：數位多的數一定比數位少的數大。

　　師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎?

　　生1：小狐貍，別灰心，你還有機會呢!

　　生2：小狐貍，我們為你加油!

　　(2)兩個四位數的比較

　　第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。

　　師：仔細觀察這兩個數，你發現了什么?

　　生1：這兩個數的數位一樣多了。

　　師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經知道了四位數比三位數大，可這一次兩個數都是四位數，它們到底誰大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的`結論。

　　組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。

　　師：你們是直接比較了它們的千位上的數字對嗎?一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎?

　　生3：看他們最前面那一個數字，誰的大誰就大。

　　師：也就是說比較它們的最高位，誰的數大誰就大。那現在4比3大了，還要不要往下比較其他數位上的數呢?

　　生1：要。

　　師：那我們一起來比一比百位上的兩個數字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?

　　(學生集體自發地在課堂上討論起來。)

　　生2：還是4184大，因為它的千位上的數已經比3756的大了，所以百位上的數小一點也不要緊了。

　　師：那我們還用不用往下比呀?

　　生：(齊答)不用了。

　　(得出結論：數位相同，先看最高位，最高位上數字大的那個數就大。)

　　師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。

　　(3)兩個最高位相同四位數的比較

　　多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。

　　師：你們已經知道誰贏了嗎?

　　生：小狐貍贏了。

　　師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數，而且它們的最高位上的數字也相同。

　　生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。

　　師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數位呢?

　　生1：它們的千位和百位上的數都一樣，所以不用比了。

　　師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數的?

　　生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。

　　(得出結論：數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。)

　　師：小狐貍成為今天的大贏家!

　　(二)小組游戲――摸卡片

　　(活動目標學生小組合作練習，掌握比較萬以內數的大小的方法。)

　　師：小動物們玩得那么開心，你們想不想參加它們的游戲呀?

　　生：(情緒高漲)想!

　　1. 師宣布游戲規則。(邊宣布，邊示范活動方法。)

　　(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。

　　(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數大，小組成員給予評價，判斷正確則輪到下一位同學，判斷錯誤則再摸一次。

　　2.組長匯報小組活動結果，并對小組成員進行評價。

　　3.老師評價小組合作，獎勵合作卡。

　　(三)排隊

　　(活動目標讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力。)

　　師：剛才，我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列?(本班學生較喜歡接受有挑戰性的問題。)

　　1. (課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

　　2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。

　　3.小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢?

　　4.匯報討論結論。

　　生1：先找出99排在第一個，然后在387，809，345中拿出345排在第二個，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個，4300排在最后一個。

　　師：她的方法真不錯，她先把這些數分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?

　　生2：她先把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。

　　師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個方法來試一試。

　　(四)最小三位數和最大三位數

　　(活動目標讓學生學會運用現有知識來分析問題，培養學生分析、解決問題的能力。)

　　師：剛才，我們比較了很多數的大小，現在老師這里有一疊卡片，所有的三位數都在里面，你能猜得出里面會有幾嗎?

　　生1：354。

　　生2：522。

　　生3：189。

　　(先讓學生初步感受三位數所涵蓋的范圍，感知三位數這一概念的意義。)

　　師：里面有那么多的三位數，那你能找出最小的和最大的三位數嗎?

　　個別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。

　　1. 小組討論最小和最大的四位數是幾。

　　2.小組匯報討論結果。

　　(五)猜數游戲

　　(活動目標通過游戲發展學生的數感。)

　　1. 師：我寫了一個幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。

　　(課件演示：□□00)

　　(學生提出有價值的猜數問題，教師予以正確回答，引導學生進行猜數。)

　　生1：1200。

　　師：太小了。

　　生2：5000。

　　師：大了一點。

　　2.四人小組進行游戲。

　　由召集人在練習本上寫出一個數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時獎勵合作優秀的小組合作卡。

　　(六)說一說，評一評

　　(活動目標通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養良好的學習情感。)

　　1. 提出問題：請談一談這節課你有哪些收獲，你覺得自己表現得怎么樣?

　　2.你覺得這節課誰表現得最好，你最欣賞誰?請你評一評。

　　〖教學反思

　　這一堂課是我在校數學組里上的一節教研課，課后數學組教師對這一節課進行了點評，我也對這節課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

　　《標準》指出：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本課遵循這一理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

　　1. 讓課堂充滿情趣

　　在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。

　　本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

　　2.讓學生在主動探究中獲得發展

　　關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，小裁判員們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

　　在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發動全班學生討論。對于錯誤的說法，及時教育其他學生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學生對問題能動腦思考，勇于發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。

　　〖案例點評

　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節課充分體現了這一精神。在教學中，教師充分尊重學生的已有知識背景，重視學生的主體地位，先后幾次給學生提供探究的機會，學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

小學數學教案 篇4

　　教學要求：

　　1．使學生進一步理解分數四則運算的意義和法則，能正確地進行分數四則運算。

　　2．使學生能正確地進行整數、小數和分數的四則餛合運算，并能靈活地選擇合理的方法使計算簡便，提高學生的計算能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　這節課我們復習分數的四則運算。(板書課題)通過復習，進一步認識分數四則運算的意義和計算法則，能正確地進行整數、小數和分數四則混合運算，并能根據具體特點靈活地選擇合理的方法，使一些計算簡便。

　　二、復習分數四則運算的意義

　　1．提問：分數四則運算意義與整數四則運算的意義有哪些相同，有什么不同?指出：分數加減法和除法的意義與整數完全相同。在乘法里，除了求幾個相同分數的和用乘法外，求一個數的幾分之幾是多少也用乘法。

　　2．做練習十六第1題。

　　指名學生口答，其中第(2)題要求說明理由．追問：要求一個數的幾分之幾是多少，用什么方法計算?

　　三、復習分數四則運算法則

　　1．復習加、減法計算。

　　(1)做練一練第1題加、減法。

　　讓學生計算 ＋ 、 － ，同時指名板演。集體訂正，說說怎樣算的。

　　(2)提問：分數加、減法怎樣算?(板書：分數加減法：同分母的，分子加減，分母不變。異分母的，先通分再計算。)你能舉例說明嗎?為什么同分母分數加、減分母不變，分子相加、減，異分母分數要先通分再計算?(只有單位相同的數才能直接相加、減)分數加、減法的'法則與整數和小數的加、減法的法則有什么共同特點?(都是把相同單位的數直接相加、減，所以整數、小數是把相同單位的數相加、減，分數是把分子相加、減，分母不變)

　　2．復習分數乘、除法計算。

　　(1)做練一練第1題后四題。指名兩人板演，其余學生分兩組，每組做一組題。集體訂正，說說怎樣算的。

　　(2)提問：分數乘、除法怎樣算?(板書：分數乘法；分子、分母分別相乘。分數除法：乘除數的倒數。)

　　3.做練一練第2題。

　　先讓學生直接寫出得數。小黑板出示，指名學生說出得數。第三、四行讓學生說說是怎樣算的。

　　四、復習四則棍合運算

　　1.做練一練第3題。

　　指名學生說一說各題的運算順序。提問：分數四則混合運算是按怎樣的順序進行的?指出：分數四則混合運算順序與整數、小數相同。(板書)指名四人板演，其余學生分兩組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正。指出：分數四則混合運算要按照整數、小數的四則混合運算順序進行計算，一步一步算出結果。

　　2．做練一練第4題。

　　讓學生在課本上看一看，應用了哪些運算定律。小黑板出示，指名學生回答，并在小黑板上用適當的符號表示出來。追問：這樣計算簡便一些嗎?為什么?指出：整數、小數的運算定律在分數里同樣適用。在分數四則混合運算里，應用運算定律和規律，也可以使一些計算簡便。

　　3．討論練習十六第2題。

　　現在請大家看練習十六第3題。討論一下，每道題的數有什么特點，怎樣算比較簡便。指名學生口答怎樣算簡便。

　　4．討論練習十六第6題。

　　讓學生討論、填數。指名學生口答，并說明怎樣想的，有幾種填法。

　　五、課堂小結

　　這節課復習了哪些內容?你能把這些內容簡要地概括一下嗎?

　　六、布置作業

　　課堂作業：練習十六第3題右邊四題，第4題下面三行，第5題。

　　家庭作業：練習十六第2題，第3題前五題，第4題第一行。

小學數學教案 篇5

　　教材分析：

　　本節課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內容。小數點位置移動引起小數大小變化的規律是學習小數乘法和除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段。它是小數的另一性質，它與前面所學的小數性質不同，主要是研究小數點移動如何改變小數的大小，是學習小數知識的重要內容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學，有助于學生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節課，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，自主探究規律、發現規律，更重要的是應用規律解決問題，因為這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是單位名稱換算的重要基礎。

　　學情分析：

　　小數點移動引起小數大小的變化這一內容是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之后學習的，所以學生對于小數的大小是有認識的。學生能發現小數點移動后，蘊含什么規律，學生還不清楚，還不能把小數點移動和小數的大小變化規律建立聯系。因此，我在設計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學生形象地理解小數點移動的變化規律。

　　教學目標：

　　1、理解并掌握小數點位置移動引起小數大小的規律;能應用小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行計算。

　　2、讓學生通過觀察比較掌握新知。

　　3、初步培養學生用聯系，變化的觀點認識事物。

　　教學重點：

　　探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小變化的規律，并比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

　　教學難點：發現并歸納變化規律。

　　教學準備：多媒體課件;圓形磁鐵等。

　　教學過程：

　　一、情景引入、自主建構。

　　(1)出示例5：

　　師：同學們喜歡看連環畫嗎?(喜歡)、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家? ( 生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧!孫悟空說：休想，看我金箍棒!他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變!他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變!金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒!金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒。)

　　這里有一組數據顯示金箍棒變長的過程，誰發現了?

　　師板：(0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，) 觀察這組數據，看看有什么相同與不同的地方?(數字相同、位數不同,大小不同、小數點的位置不同)說的不錯， 這主要因為小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化.那么這節課我們就一起來探究其中的規律。師板：小數點移動(齊讀)

　　二、小組合作，發現總結小數大小變化規律。

　　我們接著來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長度嗎? 為了更清楚的知道這些小數到底發生了怎樣的變化，我們把這些小數換算成整數，用毫米來表示。

　　師板：0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　請同學們從上往下觀察這組數，等號右邊的數有什么變化，等號左邊的數，小數點向什么方向移動了幾位，原來的數怎樣?

　　自己思考一下，然后五人一小組根據大屏幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

　　出示大屏幕;快樂合作：

　　從上往下看，以第1式為標準，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數有什么變化，等號左邊的數，小數點向什么方向移動了幾位，原來的數怎樣?

　　(2)小組討論

　　(3)小組交流匯報

　　小組一：(以第1 式為標準，第2式同第1式比較，0.009米變為0.09米，小數點向右移動一位，等號右邊的9毫米變為90毫米，擴大到原數的10倍-----)

　　能概括地說一說我們發現的這個規律嗎?

　　小結：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍，小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍，小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍;……

　　3、拓展延伸，小組合作

　　(1)猜想

　　師：剛才我們研究了小數點向右移動會引起小數擴大的規律，那么小數點向左移動，會發生什么變化呢?(小數會縮小)

　　我們一起來驗證。

　　(2)驗證猜想

　　討論：

　　從下往上看，以第4式為標準，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數有什么變化，等號左邊的數，小數點向什么方向移動了幾位，原來的數怎樣?

　　(3)小組合作

　　(4)小組匯報交流

　　小組1(以第4 式為標準，第3式同第4式比較， 9米變為0.9米，小數點向左移動一位，等號右邊的`9000毫米變為900毫米，縮小到原數的1/10----)

　　小結：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的1/10;小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的1/100;小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的1/1000;……。齊聲讀規律

　　把書打開到61頁，完善書下面的內容。

　　為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。

　　(5)出示四句歌

　　三、運用規律解決問題。

　　談話：剛才咱們班同學發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，現在能有信心用規律解決碰見的數學問題嗎?咱們來個小比賽，誰最棒!

　　1、把下面的小數點移到位數字的左邊后填空

　　(1)36.8變為( ),小數縮小到原數的( )。

　　(2)5.41變為( ),小數縮小到原數的( )。

　　(3)128.6變為( ),小數縮小到原數的( )。

　　2、判斷

　　(1)把5.6擴大它的10倍是560。( )

　　(2)把1.502的小數點去掉,它的值就縮小10。 ( )

　　(3)把一個小數的小數點向左移動兩位，就縮小到原數的1/100。 ( )

　　3、選擇

　　(1)把5.08的小數點去掉，這個數就( )。

　　A、擴大到原數的10倍 B、縮小到原數的

　　C、擴大到原數的100倍 D、縮小到原數的

　　(2)把的一位數先擴大10倍，再把小數點向右移動兩位后是( )。

　　A、9 B、 0.9 C、900 D、 9000

　　(3)把0.717的小數點去掉后,再向左移動三位, 這個數與0.717比較( )。

　　A、縮小到原數的 B、擴大到原數的1000倍 C、相等

　　4、思考題：

　　把一個數的小數點先向右移動兩位,再向左移動一位得4.02,原來的小數是( )。

　　四、總結本節知識，暢談收獲。

　　五、布置作業。

小學數學教案 篇6

　　教學內容：

　　蘇教版小學數學四年級(上冊)第16---17頁《角的認識》，第17頁“想想做做”。

　　設計理念：

　　生活即數學，數學即生活，在教學中，教師應注重引導學生探索現實生活中有關圖形的問題;應注重引導學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的圖形，應注重充分運用現代多媒體技術，發展學生的空間觀念。

　　教學目標：

　　1.使學生經歷畫圖、觀察和交流活動，認識射線、直線及相互間的聯系，能區分線段、射線和直線。

　　2.了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短。

　　3.學生認識角，進一步了解角的特征。

　　4.學生在認識射線、直線和角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系與區別，以及建立角的概念是教學的重難點。

　　教學媒體：

　　多媒體計算機

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激發興趣。

　　點擊大屏幕，出現一輛大巴車，車燈發射出燈光，路上有斑馬線、實線

　　請同學們仔細觀察這幅圖，你看到了什么?

　　(二)認識射線、直線。

　　1.認識射線。

　　把圖中斑馬線其中的一條畫下來。這是一條什么線?它有什么特點?

　　師將線段左邊的端點去掉，向左邊無限延長。

　　還能繼續延長嗎?請你閉上眼睛想象一下，它有可能延長到哪?這條線叫什么名字?射線有什么特點?

　　2.認識直線。

　　將線段兩邊的端點都去掉，向兩端無限延長，你發現了什么?這條線叫什么名字呢?它有什么特點?

　　我們認識了直線、線段和射線，讓我們再看看圖上哪些線是直線，哪些線是射線，哪些線是線段?

　　那么，生活中有哪些線是直線、線段和射線呢?

　　議一議

　　1、直線、射線、線段的相同點和不同點分別是什么?

　　相同點

　　不同點

　　直線

　　射線

　　線段

　　2、直線、線段和射線有什么關系?

　　(三)、教學“兩點確定一條直線”。

　　1.小游戲

　　1、在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條?

　　2、在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條?

　　3、在本子上畫一個點，試試經過一點畫射線，看看能畫幾條?

　　匯報結果

　　2.生活中常常應用兩點確定一條直線的知識。你還能找到這樣的例子嗎?

　　(四)、建立角的概念。

　　1.讓學生動手畫一個角，建立角的概念。

　　師邊演示邊敘述：先畫一個點，再經過這一點畫一條線，這是一條什么線?

　　2.教學角的符號。我想用一個符號來表示角，可以用“∠”表示。

　　(五)拓展應用。

　　一、請你來當啄木鳥醫生，幫果樹治治病。

　　1.直線比射線長。 ( )

　　2.角的兩條邊越短，角越小。 ( )

　　3.組成角的兩條邊是線段。 ( )

　　4. 一條直線長5米。 ( )

　　二、摘蘋果。

　　1、直線和射線的長度都是( )，而線段的長度是( )。

　　①、有限的 ②、無限的' ③、有的是有限的，有的是無限的

　　2、在一條直線上確定兩點之間的一段叫做( )，線段是

　　( )的一部分，把線段的一端無限延長就得到一條( )。

　　①、線段 ②、直線 ③、射線

　　(讓學生知道兩點間的所有連線中，線段是最短的。這樣的線段的長度就叫做兩點間的距離。)

　　(六)、小結。

　　師生交流今天的收獲是什么

小學數學教案 篇7

　　教學內容：

　　使學生進一步理解除數是整數的小數除法的計算方法，進一步學會計算除數是整數的小數除法，掌握計算法則，提高計算能力。

　　教學重點：

　　會計算除數是整數的小數除法，掌握計算法則。

　　教學難點：

　　添“0”及整數部分不夠商“1”的情況。

　　教學過程：

　　一． 復習鋪墊

　　1． 把下面的數改寫成三位小數。

　　4.2 0.71 3.56 3（要求學生說明改寫的依據）

　　2．計算下面各題。

　　45.6÷8 9.12÷6

　　提問：這里除數是整數的小數除法是怎樣算的？（出示：按照整數除法的法則除，商的小數點要和被除數的小數點對齊）

　　3．揭示課題并板書

　　二． 教學新課

　　1． 教學例2。

　　（1）這道題是怎樣的小數除法，你會算嗎？

　　（學生試做，一人板演）

　　你算到了哪一步？與前一節課的計算有什么不同？

　　引導學生觀察：除到十分位時，余下了多少？是12個幾分之一？

　　誰有辦法在“12”末尾添上一個什么數字，使數的大小不變繼續除下去？為什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板書）

　　接著怎樣除，請學生把這道題算完。

　　誰來說一說，例2與以前學的除法計算題有什么不同？怎樣繼續算下去？

　　指出：除到被乘數末尾有余數，在余數后面添“0”繼續除。（出示結論）

　　（2）學生練習66.08÷32

　　注意提問十分位上為什么商“0”，末尾有余數是怎樣除的。

　　2． 教學例3。

　　（1）讀題列式。提問：被乘數比除數，誰大誰小？36除以48夠不夠商1？

　　說明：在這種情況下，商應該是零點幾的小數。個位要寫0，表示商是小于1的小數，這與整數除法不同。

　　提問：怎樣才能使被乘數大小不變，繼續除下去？

　　追問：能直接添一個0寫成360來除嗎？為什么？

　　說明：36是整數，末尾不能直接添0。要使被乘數大小不變繼續除下去，必須在個位6的`右下腳先點上小數點，（板書）再在后面添上0，（板書）化成360個十分之一繼續除。

　　現在你能除了嗎？學生做在練習本上，一人板演。

　　請大家用乘法驗算。提問：驗算結果說明了什么？

　　提問：例3和前面的計算有什么不同？整數除以整數時，整數部分不夠商1怎么辦？接下去又要怎樣算？

　　指出：在小數除法里，被乘數如果比除數小，整數部分就不夠商1，先要在商的個位上寫0。（出示結論）在個位商0后，還要在被乘數的末尾點上小數點，添0繼續除。

　　（2）練習9.12÷19 57÷750

　　3．歸納法則。

　　提問：從前一課時例1的學習，到今天的例2例3，你能說一說除數是整數的小數除法計算法則是怎樣的嗎？

　　讓學生讀一讀計算法則。

　　三． 組織練習

　　1． 做練習九第6題。

　　結合提問：第一題個位為什么商0？第二題個位商了0，為什么十分位還要商0？末尾有余數是怎樣除的？

　　2． 做練習九第8題。

　　提問：每組題里被乘數或除數有什么變化？商是怎樣變化的？通過這組題的計算，你認為除數是整數的小數除法，按整數除法計算時，要注意那些問題？（商的小數點與被乘數小數點對齊；被乘數比除數小，整數部分不夠商1要商0；有余數末尾添0繼續除）

　　四． 課堂作業

　　練習九第5題 第7題

小學數學教案 篇8

　　教學目標：

　　1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3．能識別小數，會讀寫小數。

　　教學重點：

　　1、能識別小數，正確得讀寫小數。

　　2、知道十分之幾用一位小數表示；百分之幾用兩位小數表示；

　　教學難點：

　　知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1、談話導入

　　2、看學習用品價格并調整價格

　　（1） 課件出示：書包4500元 油筆320元 鉛筆40元 橡皮25元師：你覺得這些商品的價格合適嗎？不改變原有數字，你能試著調整價格嗎？

　　（2）匯報：

　　板書：45.00、3.20 、0.40、 0.25

　　（3）整數與小數的比較

　　師：這些數與以前學過的整數有什么不同呢？你發現了嗎？

　　3、揭示小數并板書課題

　　二、探究新知

　　（一）小數的讀寫

　　1、認識小數點

　　師：分數中間的那條線我們叫它分數線，那么小數中間的小數點你知道叫什么嗎？

　　板書：小數點

　　2、小數的讀法

　　（1）同學試讀上面的小數

　　（2）讀小數時你有什么發現？

　　揭示讀法

　　舉例：18.18讀作:十八點一八

　　（3）練習開火車讀小數

　　3、小數的`寫法

　　（1） 生試著說說如何寫小數

　　舉例:十二點七五寫作:12.75(強調小數點的書寫位置)

　　（2） 練習寫小數

　　（二）理解小數的實際含義

　　1、 以元為單位的小數意義

　　（1）出示主題圖價格表

　　（2）試填價格表

　　（3）揭示小數在價格中的意義（小數點每一位都表示什么）

　　（4）找找書上文具盒里的小數

　　2、以米為單位的小數意義

　　(1) 認識一位小數

　　師：你知道哪些長度單位？

　　師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關系？

　　課件出示：一米長的線段

　　師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數表示是幾分之幾米？

　　師：寫成小數是0.1米.小數點右邊第一位表示什么?(板書:分米)

　　師：3分米表示幾分之幾米用小數表示是多少?

　　練習:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小數表示是( )米.

　　同學互說

　　(2) 認識兩位小數

　　師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關系?

　　師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分數表示是幾分之幾米?

　　師:寫成小數是多少呢?(0.01米)小數點右邊第二位表示什么?(厘米)

　　師:3厘米呢?18厘米呢?

　　練習:33厘米是( )米?0.72米是( )厘米?

　　(3) 比較這兩組小數有什么區別?

　　(4 )說自身的身高如何用小數表示.

　　(5) 揭示小數在長度單位中的意義

　　舉例:1米31厘米=1.31米

　　(三)質疑

　　三、鞏固練習

　　1、 想一想，說一說

　　(1) 老師這個月的手機費是85.50元,就是( )元( )角.

　　(2) 姚明的身高是226厘米,寫成小數是( )米.

　　(3) 小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶( )元.

　　2、猜謎語

　　(1)長頸鹿高度可達5.8米.

　　(2) 丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數是多少/

　　(3) 大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.

　　師;看到這些可愛的動物你想說些什么?

　　3、游戲：蜜蜂采蜜

　　4、拓展：用2、6、8加小數點能組成多少個小數？

　　四、課堂小結，淺談收獲

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