【熱】小學數學教案

　　作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學教案1

　　教學目標

　　1．使學生理解和掌握帶小括號的混合算式的運算順序。

　　2．使學生能夠正確區分：計算同級運算、兩級運算及帶有小括號的兩步式題。

　　3．使學生養成規范解題，認真檢查的好習慣。

　　教學重點

　　理解和掌握小括號的作用，能準確地計算帶有小括號的混合式題。

　　教學難點

　　學生能規范地脫式計算。

　　教學手段

　　多媒體教學軟件及實物投影。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：我們剛剛結束了+－黃金周，老師想知道你們是怎樣度過的，你們想知道小動物去了什么地方嗎?

　　[多媒體軟件伴隨錄音：清晨數學王國的閂口站滿了游客，不一會兒卻傳來吵鬧聲。鴨姐姐得意地說：我的票上有＋、－號我該排在隊伍最前面。貓頭鷹也不甘示弱，說：我的票上有、號，我該排在第一個。兩人吵鬧得面紅耳赤，大黃狗跑過來大聲嚷到：別吵了，我的'票上有( )，你們都該排在我的后面去。師：同學們，你們當小裁判，判斷下誰該排第一?跟隨學生回答揭示課題。

　　二、探究嘗試，總結規律。

　　1.以舊帶新

　　3+4x8學生獨立完成在練習本上，試給它加上我們的新朋友小括號，使它變成

　　另外一道題。學生試做例題(3＋4)x8

　　2．合作探究

　　3+4x8 (3＋4)X8=3+32 =7x8=35 =56

　　師：請觀察這兩個算式有什么相同點和不同點?(讓學生觀察、比較去體會小括號的作用)你覺得小括號有什么作用?(讓學生充分認識小括號能改變運算順序)

　　3．反饋練習

　　42(17-11) 100-(60-10)

　　(35+14)7 12(2x3)

　　(讓學生先讀題，自選兩道獨立完成。)

　　4小結

　　師：這節課我們學習了帶小括號的混合運算，計算時先算小括號里面的，再算小括號外面的。

　　做題時要注意什么呢?

　　一看(看清題里是否有小括號，有哪些運算）；

　　二想(想一想這道題的運算順序)；

　　三算(按照運算順序，進行運算)；

　　四查(要有步步檢查的好習慣)。

　　三、鞏固練習，不斷深化。

　　1．小動物們在我們公平的裁判下來到了數學電影院，觀看了電影《符號媽媽》。

　　同學們談一談看完電影的收獲。(通過一場電影，把學習的幾種運算順序融為體，既實現了知識的整合，又便于學生掌握和區分。)

　　2.小動物參觀了數學迷宮，闖關練習。

　　第一關：先讀題，說出下面各題的運算

　　順序。

　　20+7x6 (82)X9

　　4x68 72-99

　　36(43-39)100-15+5

　　第二關：判斷下面各題，結果相等的畫，不相等的畫，請同學們自己讀題，認真思考一下。

　　10+155=(10+15)5

　　5X(3-2)=5x8-2

　　2x4x3=3x2x4

　　60-(30-20)=60-30+20

　　3.小動物來到了數學游藝廳。

　　請同學們小組合作，用數字2、5、6和運算符號組成兩步式題，結果要比14大。

　　四、小結

　　師：小動物們快快樂樂地玩了一天，同學們猜猜它們會有什么收獲?

小學數學教案2

　　〖教學目標〗

　　1.結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

　　2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　〖教材分析〗

　　本節課“做家務”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的。教材呈現孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯系緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數與根數之間的對應，填表表示這一對應關系，再根據這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習后繼的乘法口訣產生積極的遷移和影響。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本校為鄉鎮村辦中心小學，學生的學習條件、學校的教學條件有待于完善，如缺少多媒體教室，不能運用多媒體進行教學。教師主要還是以掛圖和準備好的小黑板以及教師自制的教具為主要教學手段。由于本地區屬于城鄉結合地帶，大部分學生來自農村，家長大多都是以經營小生意為主，沒有時間和精力去檢查和輔導自己孩子的功課，以至于本班有部分學困生。針對這種現象，教師平時對這些同學總是耐心輔導，給予他們幫助，使得這些學生也都能順利完成自己的學習任務。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境、導入新課

　　師：同學們，你們在家里會做家務嗎？（展現掛圖）

　　星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看（老師指著掛圖，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

　　（二）操作探究，學習新知

　　1．看圖說一說。

　　師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？

　　（同桌互相說說，再匯報。）

　　生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

　　師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　生：能。

　　2．擺一擺，數一數。

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（2）學生自己動手擺，邊擺邊說。

　　（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示范。）

　　（3）匯報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

　　（4）比一比看誰數得又對又快！

　　（有的學生一根一根地數：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳著數：2，4，6，8，…，18根。）

　　先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內說，個別說。

　　3．填一填。（用小黑板出示這個表格）

　　幾雙筷子

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　幾根筷子

　　2

　　4

　　（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

　　（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

　　（3）交流訂正。“你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。”

　　生1：我是邊擺小棒邊數邊填表。

　　生2：我是先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的`方法。

　　4．試一試。

　　（1）根據表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

　　（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）

　　師：2雙筷子呢？（2個2）

　　2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

　　（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）

　　師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？

　　（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

　　師：同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）

　　（要求學生通過小組合作的方式完成。）

　　（3）交流訂正。可讓個別學生說說他們的想法，其他小組同學補充，老師根據學生的回答按順序寫出乘法口訣。

　　（4）學生齊讀乘法口訣。

　　師：同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。

　　（學生口述發現的規律，老師用彩色粉筆圈注。）

　　5．讀一讀、記一記。

　　（1）按順序齊背。

　　（2）教師與學生、學生與學生對口令。

　　（3）教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

　　（三）鞏固新知、拓展思維

　　1．游戲（對口令）。

　　形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

　　2．圈一圈。

　　（把第15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。

　　提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數，你發現了什么？（雙數）沒有圈起來的數呢？（單數）

　　3．比一比，哪一組獲勝。

　　規則：每一個同學先獨立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學進行接力，其他同學當評委。接力同學每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學說說比賽的感想。

　　4.綜合拓展題。

　　出示15頁第4題，學生獨立完成；然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。

　　（四）課堂總結

　　請小朋友談談本節課的學習收獲。

小學數學教案3

　　學習內容分析

　　本節教材主要是在口算整十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上，擴大口算和估算的范圍。例1教學整十、整百數乘整十數的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙？要送多少封信？等實際問題的活動，讓學生運用已有的知識探討口算方法。接著，通過“做一做”，讓學生經歷口算整十、整百數乘整十數的過程，掌握口算方法。新教材把口算教學和解決實際問題聯系在一起，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。

　　學習者分析

　　學生在整十、整百數乘整十數的基礎上，擴大口算的范圍，相信學生能夠運用已有的知識和已有的計算方法，探索出新的計算方法

　　教學目標

　　1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

　　2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力，

　　3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

　　4、培養學生養成認真計口算的.良好學習習慣。

　　5、使學生感受到數學源于生活，培養學生積極思考的習慣

　　教學重點及解決措施 掌握整數乘法的口算方法

　　教學難點及解決措施 通過學生活動，體驗數學學習方法

　　教學設計思路

　　口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。口算是計算能力的一個重要組成部分。首先，口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應用。因此良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎.

　　我在備課前想過，既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內容，又要嘗試讓他們自己去學習。于是我精心設計了一個個井井有條的步驟：注意口算聯系經常化，并通過多種形式的訓練，逐步提高口算速度，培養口算能力。

　　依據的理論 引導學生自主合作探究，聯系生活實際。

小學數學教案4

　　教學目標

　　1．在游戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法．

　　2．在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養學生有序思維的能力．

　　3．在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發展他們的數感．

　　教學重點

　　掌握“6”和“7”的加減法．

　　教學難點

　　培養學生有序思維的能力．

　　教學過程

　　一、活動一：師生進行猜數游戲

　　（一）猜數“2”或“4”

　　1．教師談話：我們一起玩一個猜數游戲好不好？（教師出示一個磁珠，讓學生看看它的大小）猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠？

　　2．學生猜數，并說出簡單的理由．

　　3．教師提問：

　　（1）老師的手里到底有幾個磁珠哪？想不想知道？

　　（2）看看老師的左手有幾個？（教師把左手的4個磁珠貼在黑板上）

　　（3）右手哪？（教師把右手的2個磁珠貼在黑板上）

　　（4）有誰猜對了？你怎么知道一共有6個磁珠呀？

　　（左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個．）

　　（5）你能用數學算式表示嗎？

　　2＋4＝6 4＋2＝6

　　4．教師談話：還想不想再玩一次？我們還用這6個磁珠，（教師把這六個磁珠摘下，重新握在手里）老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎？（教師按照學生的.意愿出示一只手中的磁珠的數量2或4）誰能猜出我的另一只手中有幾個？

　　5．教師提問：

　　（1）你猜對了嗎？你怎么那么肯定你猜對了？

　　一共有6個磁珠，老師左手有2個，右手一定有4個．

　　（2）能把你的想法用數學算式表示出來嗎？

　　2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2

　　6．小結：你們猜得有理有據，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！

　　（二）猜數“3”

　　1．我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好？（教師用手捂住3個）猜猜老師用手捂住了幾個？

　　2．你能用數學算式表示嗎？3＋3＝6 6－3＝3

　　（三）猜數“1”和“5”

　　1．還是這6個磁珠，誰愿意當小老師帶大家玩一玩，（教師悄悄地引導請上來的學生捂住1個）猜一猜他捂上了幾個？

　　1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1

　　2．你們是不是都很想玩猜數游戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數大賽好不好？

　　二、活動二：生生進行“猜數游戲”

　　（一）教師談話：同學們從學具盒里數出7個小珠子，看誰數得快！

　　（二）教師說明游戲規則

　　一個同學捂，另一個同學猜，并說出算式．如果猜和算式都說對了，就可以從學具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分．比賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利．

　　（三）小組活動．

　　（四）你們倆是怎樣玩猜數游戲的，結果怎樣？

　　0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0

　　1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1

　　2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2

　　3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3

　　（五）小結

　　我們一起玩了猜數游戲，玩得高興不高興？我們今天又結識了許多算式朋友！這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信？

　　三、活動三：口算搶答

　　3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝

　　6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝

小學數學教案5

　　教材分析：

　　本節課的內容是在學生初步認識了1—10，學習了1—5的寫法之后的一節有關“0”的教學。“0”的教學較其他數字教學難度稍大，因此教材中單獨提出一節結合情境，聯系生活實際來認識“0”，重點理解“0”所表示的不同含義。在教學時可以讓學生在課前廣泛的搜集資料以及整個教學必須緊密結合生活實際，因為這樣不僅可以培養學生的觀察能力，還可以為課堂上學生理解“0”的意義作好鋪墊，讓學生實實在在的進行理解而不覺的枯燥。

　　教學目標：

　　1、通過觀察和實踐活動，使學生明確“0”表示的幾種意義。（可以表示沒有、水結冰的溫度、起點、占位等含義）；學會正確地讀寫“0”；掌握“0”的含義，在生活中運用。

　　2、培養學生認真觀察事物的良好習慣。

　　教學重難點：理解0的含義和正確書寫0。

　　教學準備：

　　1、把學生每6人一組，分成8個小組，每組有6根魚竿、5條魚。

　　2、電腦課件、實物投影、溫度計、直尺、小貓頭飾、數字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，猜謎激趣。

　　1、談話：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一個謎語，請你猜一猜。

　　2、猜一猜：

　　胡子不多兩邊翹，

　　開口總說妙妙妙。

　　黑夜巡邏眼似燈，

　　日里白天睡大覺。（打一動物）謎底：貓

　　3、下面我們一起戴小貓頭飾扮演玩小貓釣魚的游戲。

　　（出示課題：小貓釣魚）

　　二、自主探究體驗，初步感知“0”的含義。

　　1、在動中學，理解“0”。

　　（1）、以小組為單位進行釣魚比賽。

　　（2）、小組匯報，交流，并說說你釣了幾條魚，可以用幾來表示？

　　（3）、學生討論：一條魚也沒釣著，究竟用幾來表示？（引導學生討論得出：當一條魚也沒釣著時，可以用“0”表示。）

　　2、在樂中說和做，加深對“0”的理解。

　　（1）、老師做，學生說。

　　師（手里拿3支鉛筆）問：老師手里有幾支鉛筆？

　　生：3支。

　　師（把手里的鉛筆放進文具盒）問：我現在手里還有鉛筆嗎？用幾表示？

　　生：沒有，用“0”表示。

　　（2）、學生之間互相做，互相說。

　　（3）、通過師生、生生互動，感知“0”表示“沒有”的含義。

　　三、發散思維，豐富“0”的含義。

　　1、想一想：你們還在哪里見過“0”？

　　（1）、小組內討論，交流。

　　（2）、全班匯報。（溫度計上有“0”，直尺上有“0”……）

　　2、認一認。

　　（1）、出示溫度計，討論：“0”在溫度計上表示什么？（表示氣溫是0度）

　　（2）、指導觀察直尺。

　　①、找出數字“0”的`位置，知道“0”在“1”的前面，并按數學順序開小火車讀一讀。

　　②、了解“0”在直尺上的作用。（“0”也表示開始，是起點。“0”和“1、2、3……”一樣，也是一個數。“0”比“1、2、3……”小。）

　　四、“0”的書寫。

　　1、師：“0”有這么多用處，我們應該學好“0”，寫好“0”。小朋友看一看，想一想，這個“0”的形狀像什么？（像一個雞蛋、像拼音里的“0”字……）

　　2、師：請小朋友說一說怎樣才能寫好“0”？要注意什么？

　　3、聽《寫“0”兒歌》（電腦顯示）：

　　數學“0”，像雞蛋，上下長，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

　　（先聽兒歌，并伴隨音樂有節奏朗讀一遍。）

　　4、教師示范書寫，學生觀察、書空。

　　5、寫一寫。

　　（1）、學生嘗試寫。

　　（2）、展示學生書寫作品。（學生自評、互評優缺點。）

　　（3）、再次寫“0”。（學生在課本第8頁上寫“0”）

　　五、實踐應用，深化新知。

　　1、填一填。

　　出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數字幾來表示？（重點讓學生說一說第四個空里為什么寫0？）

　　2、一筆畫（從“0”出發）。

　　3、游戲：排一排。

　　（1）生拿出“0—5”的數字卡片，按一定的順序排一排。

　　（2）小組匯報排的結果。（上臺展示）

　　多數組按0，1，2，3，4，5排，少數組按5，4，3，2，1，0排。

　　（3）說一說。

　　這幾個數中最大的是幾？最小的是什么數？

　　4、開放題。

　　聽老師講故事：大樹上有5只小鳥，一個獵人“砰”地放了一槍，鳥兒怎樣了？猜一猜現在樹上還有幾只鳥呢？能用數字表示出來嗎？

　　六、課堂總結，課外延伸。

　　1、這節課你有什么收獲？你覺得自己表現如何？

　　2、你能把今天學到的知識回家匯報給家長聽嗎？

小學數學教案6

　　一個完整的教案包括以下內容：

　　【教學內容】

　　【教材簡析】

　　【教學目標】

　　【教學重難點】

　　【教學用具】

　　【教學過程】

　　教案格式要求：

　　目標明確流程清晰預設充分意圖明顯行文嚴謹回顧全面

　　⑴教學內容。

　　要寫明所教學的內容是哪個版本第幾單元(第幾信息窗)第幾頁。

　　⑵教材簡析。

　　要寫明本節教材的來龍去脈，即本節的知識基礎和為哪些后續知識做準備(即承上啟下的作用)，以及信息窗所呈現的素材意圖。

　　⑶教學目標。

　　三維目標都要兼顧，不僅要有知識目標、能力目標，更要關注學生的情感、態度價值觀。

　　⑷教學重難點。

　　重難點要找準，以便在教學過程中重點講解。

　　(5)教學過程

　　1.教學環節要清楚明白。每一個大環節、每一個大環節中的每一個小環節都要層次清楚，目標明確。

　　2.重要知識不要遺漏，尤其要注意練習環節。以前老師們往往不注重練習環節的設計，只是呈現練習題的內容，而對于練習過程的預設、練習題的處理沒有一一寫明。現在要求要把練習的的每一個環節呈現出來，要充分預設。

　　3.要注意和教學實錄的區別。教學實錄的形式一般是師：生：，教案撰寫則要運用諸如談話、引導、提問、小結等用語。

　　4.每個教學環節都要有設計意圖，即這一環節你之所以這樣設計的原因是什么，目的是什么。注意，設計意圖不是教學環節。

　　5.預設要充分。每一個教學環節，教師要充分考慮學生在這個環節會出現什么情況，針對這些可能出現的情況，教師分別應采取什么措施，這樣教師在教學過程中就會做到胸有成竹、游刃有余，這樣就會達到心中有學生的`境界。(教案右側，有專門寫預設與設計意圖的地方，寫的時候請注明預設：設計意圖：幾個字)

　　6.回顧要全面。課堂“總結回顧”時，不能走過場草草了事，也要充分預設，要引導學生對全課的所學知識點、學習方法、情感體驗等進行梳理歸納，在交流時還要引導學生將所學知識與以前的知識進行前后的聯系，教師再進行適當的引導和總結提升。

　　7.撰寫教案時行文要嚴謹。包括教案的的格式、字號、大小標題的序號寫法、標點符號等等都要非常規范。

　　教案撰寫的水平，體現了老師理解教材的水平以及靈活調控課堂

　　的能力，從而為更好的提高教學效率和教學質量打好基礎。

小學數學教案7

　　一、基礎知識的練習

　　1、用豎式計算下面各題。

　　集體在練習本上完成，并展示訂正。

　　2.4+3.4=5.3-4.6=35.2-7.8=2.8+6.2=

　　教師強調：計算時要把小數點對齊，小數點對齊了相同數位也就對齊了。

　　2、學生打開教材第98頁看第1題，要求學生先說一說題意，然后在教材上完成，學生在計算時可以口算，也可以用豎式計算。

　　二、運用所學知識解決實際問題的練習

　　1、引導學生看第98頁的第2題。讓學生讀題，并解答教材上所提出的問題。①《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？②各買1本書，10元錢夠不夠？

　　2、引導學生看第99頁的.第7題。說一說，你都看到了什么。

　　教師：那么小麗要從兒童樂園到光明街，車票要多少錢呢？為什么？讓學生討論后回答。

　　讓學生小組合作，一人當售票員，其他學生當乘客，做乘車游戲，目的是讓學生能對所學的知識學以致用。

　　三、綜合運用所學知識的練習。

　　（1）小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克？

　　（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？

　　四、課堂作業新設計

　　1、連線。

　　5.3+2.78.6

　　3.6-2.11.5

　　12.6+4.78

　　15.9-7.317.3

　　2、用豎式計算下面各題。

　　13.5-9.230.7-1.817.6+14.745.3+16.9

　　3、下圖是某年“十一“期間北京主要景點接待游人統計統計圖。

　　看圖，你能提出什么數學問題？你能解答嗎？

　　五、思維訓練

　　1、日記本8.1元一個，文具盒5.1元一個，墨水10.8元一瓶。小明想買以上三種文具，付20元夠嗎？

　　2、用1、2、3、4寫出大于3的三位小數和小于2的三位小數。（每個數字只能用一次）

小學數學教案8

　　教學內容：人教版第五冊

　　教學目的：

　　1． 使學生初步掌握乘數是一位數的進位乘法的算法。

　　2． 初步培養學生的抽象、概括能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　1、 復習準備，呈現材料

　　師：今天老師和同學們繼續研究乘數是一位數的進位乘法（板書課題）。

　　你能不能自己寫一道兩位數乘一位數的乘法算式（生寫，師巡視，反饋）

　　生1：我寫的乘法算式是137。

　　生2：我寫的是114。

　　學生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，教師選擇137，114，436，914等算式板書在黑板上。

　　師：老師也想寫一題，行不行？（板書：243）

　　師：114你們會算嗎？請在本子上算一算。

　　生：11乘4等于44（學生無反對意見）。

　　師：你是怎樣算的？

　　生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教師板書口算過程）

　　生2：我是筆算的，先用4乘被乘數個位上的1等于4，在積的個位上寫4，再用4乘被乘數十位上的1等于4，4寫在積的十位上。（教師根據學生回答板書）

　　2、 探究算理，掌握算法

　　（1） 探討243的算理、算法。

　　師：同學們很輕松地算出114的積，那么這些題你會不會算呢？（手指黑板上其余的算式）

　　師：（學生躍躍欲試）那好，請你先想辦法算一算243等于多少，行嗎？有困難的同學可以商量一下。（學生嘗試計算，計算后反饋結果）

　　生1：24乘3等于92。

　　生2；我不同意，24乘3應該等于72。

　　生3：我算出來24乘3的.結果是612。

　　師：還有沒有不同的答案？（沒有學生響應）現在有三個不同的答案，究竟哪一個是對的呢？先請大家說說你們是怎樣想的，好嗎？

　　計算結果是612的同學：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有學生舉手表示反對）

　　生：老師，我認為612肯定是錯的，因為即使是100乘3等于300，而24乘3的積應該比300小得多，所以根本不可能是612。

　　師：同學們，你們贊同他的觀點嗎？

　　生齊聲：同意。

　　師：這位同學太聰明了，我們今后可以用估算的方法來大致檢驗乘法算得對不對。計算結果是72的同學，說說你們是怎樣算的？

　　生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教師板書口算過程）

　　生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教師板書）因為243表示3個24連加，所以我把3個24連加就可以算出243的積。

　　師：你真會動腦筋，用以前學過的知識解決了今天的難題，你們覺得這個辦法行不行？

　　生：行，不過如果用這樣的方法計算24乘3那就太麻煩了。

　　師：你們認為呢？（學生都表示贊同）

　　該生繼續回答：我是筆算的，先用3乘被乘數個位上4得12，寫2進1，再用3乘被乘數十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。（教師根據學生回答，板書筆算過程）

　　師：還有不同想法嗎？

　　生：我是想243=833=89=72

　　師：真巧妙。

　　師：剛才哪位同學算出結果是92？能說說你是怎么算的嗎？

　　生：我是想3乘4等于12，個位上寫2進1，十位上2加進來的1等于3，3乘3得9，所以結果是92。

　　師：哦，你是先把十位上的2加上進上來的1，再與乘數3相乘，所以得92。那么究竟應該先加1再乘，還是先乘再加上進上來的1呢？（學生爭論，但說不出道理）

　　師：我們不妨請小棒圖來幫幫忙。

　　教師多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）：3個4根是幾根？3個2捆（一捆是10根）？為什么共用7捆？（生：因為3個4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進上來的1捆，所以共有7捆。）

　　師：進上來的1捆就相當于這里的1，（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）。所以應該用2乘3再加上進上來的1，現在你們清楚了嗎？

　　師：為了避免漏加1，我們可以在十位上寫一個小一點的1。（教師用彩色粉筆寫）

　　（指名說說筆算的過程，同桌互說。）

　　（1） 進一步探究真理，明確算理。

　　師：同學們真不簡單，計算243時居然想出了這么多辦法。黑板上還有3道題，現在你能解決了嗎？請你用你認為合適的方法，任選2題，算一算。

　　教師巡視，請不同算法的同學板演。分別討論：

　　師：（指板演題）我們先看137，這位同學是筆算的，結果是91，有不同意見嗎？（沒有）

　　師：1乘7應該得7，為什么幾積的十位上是9？

　　生1：因為7乘個位上的3得21，滿20，要向十位進4。

小學數學教案9

　　教學目標：

　　1、經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

　　2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的`能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

　　教學重點：

　　在情境中確定和區分東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：

　　根據一個方向確定和描述其他三個方向。

　　教具準備：

　　指南針、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

　　全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

　　2.老師：同學們，在生活中你是怎樣辨別方向的？

　　3.板書課題：東南西北

　　二、探究新知

　　1、教學例題。

　　談話：同學們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學》。

　　提問：從剛才的動畫片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

　　談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

　　學生活動，并在小組內交流。

　　全班交流。

　　師：我們前面是（ ），左面是（ ），右面是（ ），后面是（ ）

　　全體起立：面向（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉，又面向（東面）

　　師：你發現了什么？（東西相對、南北相對；按順時針方向旋轉；不管朝哪個方向，東南西北的方向不變） 板書：東西相對 南北相對

　　談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

　　小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。

　　2、教學“試一試”。

　　下面我們來做個指方向游戲好嗎？

　　（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。

　　由老師發出口令，學生指出方向

　　（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

　　（3）談話：同學們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？

小學數學教案10

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　通過分類認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。

　　過程與方法：

　　在分類中體會分類標準的嚴密。

　　情感態度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件，各種三角形紙片。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、歡歡和笑笑給同學們發來請貼，邀請大家到數學王國做客。但路上有兩道關卡，只有順利通過才能得到通行證。

　　第一關：準確地認出他們，并說出他們的特征。（課件出示銳角、直角和鈍角）

　　第二關：給他們取個形象又合適的名字。（出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形）

　　二、探究新知：

　　同學們順利過關，來到了數學王國。它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。（課件出示各種三角形）

　　1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點？

　　2、有這么多共同點，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區別的，你們發現了嗎？

　　3、看著這些長得相似，但實際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么？板書：三角形分類。

　　4、學生自由討論，給三角形分類。誰愿意上來展示一下你的研究成果？

　　5、學生展示分類結果：

　　從角分：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三角形的直角邊、斜邊。從學具中找出直角三角形，說說你是怎么知道它是直角三角形的？

　　從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的'各部分名稱。

　　從你們的學具中找出等腰三角形，你怎么知道它是等腰三角形的？

　　在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的？（等邊三角形）

　　找出等邊三角形并證明。

　　三、實踐應用

　　1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來，并向同學們介紹你的三角形。

　　2、猜三角形：

　　出示一個直角

　　出示一個鈍角

　　出示一個銳角（能不能正確猜出是什么三角形？為什么？

　　3、填一填

　　4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。

　　四、總結，拓展

　　在這節課的探秘中你了解到了什么？你還想研究些什么？

小學數學教案11

　　【教學目的】：

　　1、通過實踐活動，使學生理解“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關系。

　　2、使學生經歷“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“一個數里有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法解決簡單的實際問題。

　　3、結合問題解決的展開，體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

　　【教學重點】：

　　使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

　　【教學難點】：

　　將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面有幾個另一個數的除法含義”。

　　【教具準備】：

　　主題圖、小棒

　　一、復習鋪墊（媒體顯示）：

　　1、口算

　　2、智慧闖關

　　第一關，比眼力

　　（1）、第一行：

　　第二行：__________________________________

　　第二行的個數是第一行的3倍。第二行應該擺（）

　　（2）、畫

　　________________________________________

　　□的個數是的3倍，□應該畫（）個

　　第二關：比智慧

　　8里面有（）個2 12里面有（）個6

　　15里面有（）個5 14里面有（）個2

　　二、動手操作，探究新知

　　（談話激趣，導入新課）

　　（一）教學例1

　　1、實物臺展示老師用小棒擺的飛機。（請學生拿出小棒盡擺飛機，看能擺幾架。）

　　2、觀察思考

　　①小A擺兩架飛機用了多少根小棒？你是怎么知道的？（出示一個同學擺的）

　　那么，同學用的小棒根數是老師的幾倍？（2倍）師：小A擺兩架飛機用了2個5根，用我們已學“倍”的知識，我們就說小A用的根數是老師的2份（1份，也就是我們說的1倍），所以小A用的根數是老師的2倍。

　　②再出示小B擺的圖。你能給小朋友提個求倍數的問題嗎？

　　生：我用的小棒根數是老師的幾倍？為什么？

　　（出示說理提示）

　　生：我是這樣想：小B用的根數和和老師用的根數比，老師用的根數為1份，小B用的根數是老師的3份，所以小B用的'根數是老師的3倍。

　　師：大家能解答嗎？說說你的理由。（多人說）

　　師：小朋友真會動腦筋！要求小B用的小棒根數是老師的幾倍，就說15是5的3倍，也就是求15里面有3個5。用除法計算。

　　點名完整說說算理。

　　3、列式計算

　　板書：15÷5=3

　　強調：倍是一種數量關系，并不是單位名稱，所以式子后面不用寫上。

　　板書：求一個數是另一個數的幾倍

　　師：小朋友，你們擺了幾架飛機？用了幾根小棒？你們的小棒根數是老師的幾倍？請你自己算一算。（同桌互說想法和算法）

　　小結：求一個數是另一個數的幾倍的含義就是“求一個數里含有幾個另一個數”用除法計算。

　　4、做例2后面的“做一做”。

　　①擺好兩行三角形。

　　第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △

　　第二行：△ △ △ △

　　②思考兩行三角形個數之間的關系。把1份的圈，看第一行有幾份。

　　③ “第一行△的個數是第二行三角形的（）倍”，說說你是怎么算的？

　　（二）教學例3

　　1、出示例3主題圖

　　師：“六一”兒童節到了，小朋友們為慶祝自己的節日，舉行了歌舞聯歡會，你從圖中發現了哪些數學信息？

　　（1）小組討論。

　　（2）小組匯報結果。

　　（3）把這幅圖的信息整理成文字了，你還能從中找到數學信息并提出與今天學的內容問題嗎？

　　板書：①唱歌的人數是跳舞的幾倍？②唱歌的人數是觀眾的幾倍？

　　2、學生獨立列式解答，為什么這樣算？

　　學生板書：35÷7=5 35÷5=7

　　小結：求一個數是另一個數的幾倍，就是求一個數里面有幾個另一個數，用除法計算。

　　板書：用除法計算

　　三、鞏固深化，質疑拓展。

小學數學教案12

　　一、創設情境，引入新課

　　1、談話：同學們，你們喜歡看電視嗎?今天田老師給大家帶來一張節目單，看看上面有沒有你喜歡看的節目，它幾時播出的?

　　2、學生自由回答，教師適時提問，如：14：00在鐘面上怎樣表示?就是我們平時所說的幾時?

　　教師并根據學生回答，板書出相對應的兩種記時方法。

　　3、小結并揭示課題，板書課題。

　　二、主動探索，體會領悟

　　1、初步認識24時記時法

　　⑴問：你知道一天中有幾個小時?想一想，在這24個小時里，鐘面上的時針要走幾圈?一天時從什么時間開始的?

　　⑵出示紅藍色彩帶，說明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅色彩帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍色彩帶表示。

　　⑶問：中午12：00是白天還是晚上?師畫出太陽圖標。

　　⑷演示鐘面時針的運行情況，了解0：00和24：00之間的關系。

　　⑸說明：0：00和24：00表示同一個時刻，這個時刻既表示一天的結束，又表示新的一天的開始，如果是除夕夜的時候，它還表示特殊的意義，也就是舊的一年的結束，又標志著新的.一年的開始。

　　3、 普通記時法和24時記時法之間的相互轉換。

　　⑴觀察普通記時法和24時記時法在表示方法上的區別。

　　⑵練習：說出下面時間用的是哪種記時法：

　　8：00 16：30 下午5：00 夜里11：30

　　上午8：00 下午4：25 21：34 0：00

　　4、 練習：P50想想做做1中的第一個鐘面。

　　要求說出鐘面表示的時間，問：這個時候你可能在干什么?

　　再出示背景圖，問：這時的鐘面上表示的什么時間?你怎么看出來的?你能用24時記時法說出鐘面上表示的時間嗎?

　　同理學習后兩幅圖。

　　5、 小結轉換的方法。

　　三、鞏固練習，應用拓展

　　1、出示題目，問：上面的營業時間用的是什么記時法?你能把它轉換成普通記時法嗎?

　　在把24時記時法轉換的過程中，你發現了什么?

　　2、出示題目，直接口答。

　　3、觀察火車票，問：你從火車票上得到了哪些關于時間的信息?

　　討論：媽媽下午幾時前到南京火車站比較合適?

　　4、以四人一組為單位，輪流用24時記時法播報節目。

　　5、小組討論：看著3個鐘面上的時間，說一說這時你可能在做什么?再在班級內交流。

　　四、歸納小結，提高認識

　　1、 今天你學會了什么?

　　2、 閱讀課后常識部分：“你知道嗎?”上的內容。

小學數學教案13

　　教學內容：

　　教科書第134頁．練習二十的第l10題。

　　教學目的：

　　使學生掌握周長和面積的含義，以及周長和面積的公式是怎樣導出的。并能根據它們的含義和公式計算所學圖形的周長和面積。

　　教具準備：

　　教師把教科書第134頁的兩個圖畫在小黑板上。

　　教學過程：

　　一、周長和面積的含義

　　教師：我們學過一些平面圖形的周長。請說出什么是平面圖形的周長?先讓學生用自己的話分別說一說多邊形和圓的周長的含義。然后，教師用教科書上的結語進行概括：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。計量周長要用什么計量單位?(要用長度單位。)

　　教師：我們還學過一些平面圖形的面積。請說出什么是平面圖形的面積?先讓學生用自己的話說：然后．教師用結語進行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積：

　　常用的面積單位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。)

　　請你用手勢比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。

　　教師出示準備好的第134頁中間的圖，讓學生比較一下每組圖形的周長和面積。讓學生用數方格的`方法直接比較。使學生直觀地看到：左圖中的長方形和平行四邊形面積相等，而平行四邊形的周長長一些(它的高與長方形的寬相等，那么兩斜邊就要長一些)；右圖中的兩個圖形的面積不相等，但是周長是相等的。

　　二、周長和面積的計算

　　教師出示準備好的第134頁下面的圖。

　　教師：我們已經學過這些圖形的周長和面積的計算，請說一說它們的周長和面積各是怎樣計算的。它們的計算公式是怎樣導出的?先復習長方形的周長和面積公式，然后，復習正方形的周長和面積公式。使學生清楚地看到計算長方形的周長和面積的公式是基礎，正方形的有關公式是在長方形的基礎上推導出來的．因為正方形是特殊的長方形。

　　平行四邊形的面積公式是怎樣導出的?(把平行四邊形轉化成長方形．再利用長方形的面積公式導出平行四邊形的面積公式。)

　　三角形和梯形的面積公式是怎樣導出的?(把三角形和梯形都轉化成平行四邊形。)

　　圓的周長公式是怎樣導出的?(通過實驗導出的。)

　　圓的周長和圓的直徑有怎樣的關系?

　　表示什么?它是哪兩個數量的比值?

　　圓的面積公式是怎樣導出的?(把圓轉化成一個近似的長方形。)

　　教師：從前面的復習中，我們可以發現，哪個圖形的面積計算公式是最基礎的?(長方形。)

　　教師還可以把圖形周長和面積的計算公式整理成下表：

　　三、課堂練習

　　1．做練習三十的第1題。

　　教師說明要求，學生獨立解答，教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導。

　　2．做練習三十的第2題。

　　題目中沒有給出數據，讓學生先判斷要求面積需要哪些數據，然后自己想辦法量出數據，再解決問題。學生獨立做，教師巡視．看學生做題有什么問題。集體訂正時．可以讓學生說一說有沒有不同的做法。

　　3．做練習三十的第3題。

　　先讓學生獨立思考，然后說一說思考的方法，并能用自己的話簡單說明道理。必要時，教師可以畫圖演示。

　　4．做練習三十的第9題。

　　先讓學生認真審題，明白題中所說的事情，然后指名說一說題目中要做的是什么事情，學生明白后，再讓學生獨立解答

　　四、小結(略)

　　五、作業

　　練習三十的第4、5、6、7、8、10題。

小學數學教案14

　　一、預期效果

　　1.應掌握的知識

　　通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動，使學生逐步加深對輕重的體驗與理解，學會一些比較的方法，體會輕重的相對性;通過實踐活動讓學生認識到光靠看一看、掂一掂不能準確地比出物體的輕重，從而認識到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

　　2.發展的能力

　　鼓勵學生積極想辦法解決問題，初步培養學生解決問題策略的多樣性;培養學生的觀察能力、實踐操作能力;初步培養學生的推理能力、滲透等量代換的思想。

　　3.應培養的情感

　　培養學生認真仔細觀察的良好習慣;在實踐活動中體驗生活與數學的聯系。

　　二、設計要旨

　　1.課標解讀

　　初步讓學生感知“輕”、“重”的含義;會用符號表示兩個數之間的大小關系。其中分為三個層面：第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學生在實踐中認識知識，在探索中辯析易錯概念;第二個層面是練習，在練習中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性，注意培養學生的創新精神。

　　2、內容分析

　　教學重點是學會比較的方法;教學難點是滲透等量代換的思想。

　　3.學情認識

　　學生對比較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經驗，但對比較活動中的相對性認識不足，本單元就要通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的`認識。

　　直接比較兩個事物的大小、多少、高矮、輕重等學生并不困難，但對間接比較兩個事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得，因而是教學中的難點。

　　4. 經驗介紹

　　“輕重”這部分內容是在學生學習了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎上開展的又一次體驗活動。教科書在安排上體現了三個層次：說一說——掂一掂——稱一稱。 “說一說”這一環節通過兩個小動物玩蹺蹺板，使學生一眼看出誰輕誰重，認識到重量差別大的兩個物體可以通過看得出比較的結果;“掂一掂”這一環節通過淘氣和笑笑動手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗，認識到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環節，通過開展實踐活動，使學生明確當看、掂都難以分辯物體輕重時，可以借助工具來比較，從而體會到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習來使學生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對的，滲透等量代換的思想。

　　三、實施要領

　　1、課前準備

　　多媒體課件、實物、投影儀等

　　2、教學流程

　　序號

　　教師活動

　　學生活動

　　教學輔導

　　（一）、創設情境，初步感知輕重

　　創設情境，初步感知輕重

　　1.師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物?它們在干什么?(出示主題圖)

　　學生回答后，引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?

　　師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

　　師小結：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節課我們就一起來認識輕和重。

　　(板書課題 輕 重)

　　2.你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?

　　學生觀察并回答問題，發現相關數學信息。

　　生1：大象重、小狗輕;

　　生2：大象重、小熊輕;

　　生3：小猴重，小狗輕。

　　根據低年紙兒童的年齡和心理特特征，創設生動的學習情景，由“要我學”變成“我要學”。并且由動物世界回到現實生活，體會“輕重”無處不在，數學就在我們的身邊。

　　（二）、實踐操作，發展認知

　　實踐操作，發展認知

　　1.掂一掂

　　(1)讓學生觀察講桌上的一本數學書和一個文具盒，說說數學書和文具盒誰輕誰重?

　　(2)為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實一下誰說的對呢?請學生上來用手掂一掂，再把你發現的結果告訴大家。

　　(3)請2~3名同學上臺掂一掂。

　　(1) 教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重?為什么?

　　(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重?與同桌的同學互相說一說，再交換東西掂一掂。

　　(6)教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

　　(7)小實踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學交流一下。

　　2.稱一稱

　　(1)出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

　　(2)猜一猜：誰輕誰重?

　　掂一掂：誰輕誰重?

　　師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?

　　(3)小結討論：你們能想出哪些辦法?

　　(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀察，現在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

　　(5)分小組活動。

　　拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

　　(2) 教師小結：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發現要想準確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。

　　(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

　　先說一說：誰輕誰重?為什么?

　　再掂一掂、稱一稱。

　　明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

　　生1：文具盒輕、數學書重;

　　生2：數學書輕、文具盒重;

　　生3：文具盒和數學書一樣重。

　　得出：講桌上的文具盒比數學書重。

　　得出：現在文具盒比數學輕。

　　如一本書和一個本子比，一本書和多個本子比，等等。

　　學生猜測結果。

　　小組討論方法，交流意見。

　　匯報交流，充分聽取同學想出的不同方法，給予適當的評價。

　　分小組進行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

　　在“掂一掂”這個環節中，通過猜想、推測、實踐等探究活動，把教師的“教”變為學生的“探”，通過學生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認識，充分發揮學生的主體作用，解決實際問題。)

　　在“稱一稱”這個環節中，通過設疑——討論——操作——深化，讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，進一步領悟比較物體輕重的方法。學生在學習過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題，對學生而言是一種可貴的成功體驗。

　　（三）、鞏固練習，深化認識

　　鞏固練習，深化認識

　　1.出示練一練第1題

　　學生獨立完成，說說怎樣判斷的。

　　2.第2題

　　先讓學生獨立完成，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下。

　　3.第3題

　　讓學生在小組內說說誰最輕?誰最重?為什么?

　　4.第4題

　　這道題具有一定的難度，不要求所有的學生都能獨立完成，可先讓學生充分展示自己思考的過程，再引導學生分析。

　　獨立判斷，并說一說判斷過程。

　　練習設計分為三個層次：獨立完成的、合作討論的、指導完成的。通過三種練習形式，練習不同層次的題，難易結合，不僅提高了學生學習的積極性，而且對于較難的題目，通過討論交流，也能順利完成，達到數學目的。在練習中不限制學生的思路，讓學生盡情表達，促進了學生思維的發展。

　　四、學業診斷

　　1.常見錯誤分析：

　　常見錯誤分析

　　1.比較輕重時，判斷天平稱翹起的那邊重。

　　缺少實際生活經驗，不懂得天平稱的原理。

　　2.()比()重，()比()輕矮，各個量填反。

　　缺少觀察比較的技能和表達的方法。

　　3.三種物體比較輕重，錯誤把數量多的判斷為最重的。

　　缺少實際生活經驗，等量代換的思想理解有困難。

　　2.診斷問題

　　診斷1：()比()重?

　　診斷目的：比較大小的方法以及表達方法。

小學數學教案15

　　教學內容：

　　課本第77~78頁（長方形和正方形面積的計算）

　　教學目標：

　　1、使學生在參與長方形和正方形面積公式的推導中，掌握長方形和正方形面積的計算方法。

　　2、在學生實際操作，抽象概括，得出一般結論中，培養學生主動探索的精神。

　　教學重、難點：探究長方形、正方形面積的計算方法。

　　學具準備：每人15個1平方厘米的正方形

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、長方形和正方形的特征（出示長5厘米、寬15厘米的長方形，邊長3厘米的正方形）

　　（1）這兩個分別是什么圖形？為什么？

　　（2）動手量出長方形的長和寬，正方形的邊長。

　　2、面積和面積單位

　　（1）什么是面積？請生摸摸長方形和正方形的面積，常用的面積單位是什么？

　　（2）同桌合作，動手測量長方形和正方形的面積。（在桌子上用1平方厘米的.面積單位有次序地將長方形和正方形擺滿）

　　（3）匯報結果

　　二、新課

　　1、導入

　　上面用面積單位測量出了長方形和正方形的面積，但要測量黑板、草場或更大的地面面積，使用面積單位一排一排的實際測量行嗎？今天就尋找一個計算長方形、正方形面積的規律，推導出計算公式。

　　2、猜想

　　請仔細觀察剛才擺的面積單位，沿長邊擺了幾個？長是多少？沿寬邊擺了幾個？寬是多少？你發現了什么？小組討論、交流匯報

　　3、驗證

　　同桌合作，完成課本第77頁例2的（2）

　　觀察比較，長方形的面積與它的長和寬有什么關系？

　　4、概括

　　(1)長方形的面積等于＿＿＿＿＿＿＿＿

　　要用公式計算長方形面積必須知道什么條件？

　　（2）想一想：同桌討論

　　正方形的面積=______________

　　三、鞏固

　　１、完成課本第７８做一做

　　２、完成課本第７９頁１、２、３、４

　　四、小結

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