【推薦】小學數學教案四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學數學教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學教案 篇1
教學目標
1.通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。
2.在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
教學準備
掛圖，課件。
切入舉偶
出示掛圖，談話引入。
在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，說一說你看懂了什么?
對話平臺
1.說一說。
通過看圖，理解題意。
(1)從圖中你得到了什么信息?指名匯報。
(2)試著做一做。
2.想一想。
由情境入手，領會理解運算順序。
(1)議一議。
29+25÷9這樣列式對嗎?
(2)教師小結。
小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。
3.試一試。
試著做一做(29+25)÷9。
學中做
1.做一做。
完成做一做的習題。
(1)先說一說計算順序。
(2)再獨力計算。
2.比一比，算一算。
16+24÷818-9×230-6÷3
(16+24)÷8(18-9)×2(30-6)÷3
做中得
1.綜合練習。
(1)在〇里填“<”、“>”或“=”。
7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+7
30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4
8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9
(2)判斷。
①(8+6)×7與8+6×7都要先算乘法。()
②81減去6乘以6的.積，列式為：(81-6)×6。()
③在一個算式里，如果有括號，要先算括號里的。()
2.實踐應用。
完成練習三的第2題。
小學數學教案 篇2
教材簡析：
本單元是在學生初步認識乘法的基礎上教學1—6的乘法口訣。這些口訣分為三段教學：第一段教學1—4的乘法口訣，第二段教學5的乘法口訣，第三段教學6的乘法口訣。
本單元的教材編排要注意了以下幾點。
1、教給學生編口訣的方法。教材不是把編好的乘法口訣教給學生，也不是向學生展示口訣是怎樣編的，而是讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。2和3的乘法口訣是教材編給學生看，4和5的乘法口訣有少數留給學生模仿著編，6的乘法口訣基本上由學生自己獨立編出。這樣編排，一是把乘法口訣與乘法的意義有機聯系，有利于學生在理解的基礎上掌握乘法口訣：二是讓學生能感受相鄰口訣間的關系，有利于他們利用乘加、乘減記憶乘法口訣：三是學生能學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。
2、把記憶乘法口訣和應用乘法口訣緊密結合。教材在編出乘法口訣后，把記口訣和用口訣結合起來，讓學生在“用”中“記”，在“記”中“用”。在用口訣時，又把口訣算乘法和用乘法解決實際問題結合起來，避免了大量的機械重復訓練，使學生充滿情趣地練習乘法口訣。
教學目標：
1、使學生在學習乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，掌握1—6的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。
2、使學生在應用1—6的乘法口訣過程中，熟記這些口訣。
3、讓學生在實際問題的情景中初步認識乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。
4、使學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。
5、在整理1—6的乘法口訣以及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。
教學理念：
以學生為主體，讓學生成為學習的主人；以學生為中心，讓學生參與到學習的全過程。
教學重點：
掌握1—6的乘法口訣，應用乘法口訣。
教學難點：
讓學生主動參與的編寫口訣的全過程。
課程資源的開發和利用：投影、掛圖。
課時安排：
1．2、3、4的乘法口訣2課時
2．乘加、乘減1課時
3．5的乘法口訣3課時
4．6的乘法口訣3課時
5．復習2課時
6．快樂的隊日活動1課時
2、3、4的乘法口訣
第一課
主備教師：董洪發使用教師：
備課時間20xx.9.1上課時間：
教學內容：教科書第7-9頁
教學目標：
1、在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的`編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來諸有關的乘法題。
2、進一步培養抽象概括的能力和語言表達能力。
3、進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。
教學重點：
編寫乘法口訣的方法及語言表達能力。
課程資源的開發和利用：投影儀、掛圖。
教學過程：
一、談話導入：
星期日老師帶小朋友去公園，她帶4組小朋友（每組4人），問小朋友一共去了多少人？交流：4+4=88+4=1212+4=16
4+4+4+4=16
揭示課題：2、3、4的乘法口訣。
二、探究新知
1、學習2的乘法口訣。
問：小朋友，你看到了什么？引導討論，一個蹺板共坐了2人，1個2是幾，你會列出乘法算式嗎？
還可以怎樣列？那么兩個蹺蹺板呢？2個2是幾，怎樣列乘法算式？
師隨著學生的發言，寫出1×2=2編口訣：一二得二
引導學生根據2×2=4編一句口訣呢？交流得出二二得四
引導學生討論交流說出：2×1＝用什么口訣。
2、學習3的乘法口訣。
投影出示小朋友蕩秋千的場景。
分小組討論交流圖畫的意義，并說出怎樣列出算式？
1×3=32×3=63×3=9啟發小朋友說出口訣：一三得三二三得六三三得九
引導學生討論交流說出：3×1=3×2=3×3=用什么口訣。
3、學習4的乘法口訣。
出示表格：
車廂的個數：1234
人數481216
小組交流探索乘法算式及口訣。
4、獨立自主學習1×1=并編口訣
三、深化探究。
1、做“想想做做”第1題。
明確題意，先擺出小棒，再寫出算式后填口訣。
2、做“想想做做”第4題。
小組討論交流后連線，互相檢查。
四、反思評價。
這節課你學會了哪些知識，還有什么疑問嗎？
板書設計：
乘法口訣（一）
一二得二；一四得四
二二得四；二四得八
一三得三；三四十二
二三得六；四四十六
三三得九
作業設計：
1、4×12×23×24×2
2、一二得二二三得六
（）×（）（）×（）
（）×（）（）×（）
二四得八三四十二
（）×（）（）×（）
（）×（）（）×（）
1~4的乘法口訣
第2課時
主備教師：董洪發使用教師：
備課時間：20xx.9.2上課時間：
教學內容：教材第10頁“想想做做”第5－10題
教學目的：
1、使學生進一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。
2、提高學生應用學過的乘法運算解決實際問題的能力。
3、讓學生進一步感受數學與生活的聯系,培養學數學的興趣。
教學重點：使學生進一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。教學難點：提高學生應用學過的乘法運算解決實際問題的能力。
教具準備：課本第10頁第10題的主題圖;口算卡片。
教學過程：
一、激趣導入
談話：小朋友，我們上節課學習了什么知識?今天我們就要用所學的乘法口訣去解決一些問題,看誰表現得最出色,好嗎?
二、復習鞏固
1、背一背：采取游戲形式，背1~4的乘法口訣。
小組背男、女生背獨立背
背完后，交流你是怎樣記住的？
2、說一說：這句口訣所表示的意義。
二三得六三四十二四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)
3×1=2×3=4×1=2×2=
1×4=4×3=2×4=3×3=
三、拓展深化
1、第8題，學生獨立填寫。
2、第9題
3×□=□□×4=□□×□=4
這是一道開放性題，答案不止一種，鼓勵學生想出不同填法。
3、投影顯示第10題圖片。
(1)觀察圖片你看到了什么？(小朋友在游樂場玩)
(2)玩碰碰車的一共有多少人？你會列乘法算式嗎？
(3)小組交流你還能提出問題讓同學們列出乘法算式嗎？
引導學生提出:3架飛機共坐幾個小朋友？2架吊橋共有多少人?等問題,并列出算式3×3=9和4×2=8。
(4)根據所提問題，學生在書上寫答案。
四、自我評價
你對自己的表現滿意嗎？還有什么疑問需要大家幫解決?
小學數學教案 篇3
教學內容：教科書第69頁的例17、例18和練習十五的第5—8題。
教學目的：
1、使學生進一步掌握用“四舍五入”進行除數是一位數除法的估算方法。
2、使學生了解估算的作用，培養學生的分析、判斷能力及良好的學習、作業習慣。
教學過程：
一、復習。
1、口算下面各題。
16×5 30×6 130×2 40×5
80÷5 420÷7 510÷3 240÷6
2、估算下面各題。
479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3
（1）逐題由學生估算，并說出估算的過程，即第一步求什么？怎么省略被除數的尾數？第二步算什么？應該注意什么？
（2）說出除數是一位數的除法的估算方法。
二、新授。
1．引言。我們已經學習了除數是一位數的除法的估算方法，能夠根據不同情況估算出它們的近似商。今天我們通過除數是一位數除法的估算的繼續學習，了解它在生活、學習中的作用。
2、教學例17。
（1）出示題目：5530除以6大約等于多少？
（2）讀題并理解題意。
（3）列式：5530÷6
（4）這道題目對結果有什么要求？（只要求進行估算）怎么看出題目中只要求進行估算？
（5）進行估算。由學生說出估算方法：把被除數5530的百位后面的尾數省略后約等于5500。再把5500÷6約等于900。
提醒學生橫式上要寫“≈”號。
（6）由學生筆算出準確數。
得：5530÷6＝921……4
（7）引導學生將估算的結果與實際除的`結果進行比較。
得出：估算的結果和實際除得的結果是接近的。
3、鞏固練習。練習十五第6題的第一行3道題。
（1）讀題，學生進行估算，三人板演。
教師行間巡視，注意學生被除數是根據哪一位進行“四舍五入”的，橫式上是否寫“≈”號。
（2）訂正后，再請學生算出各題的準確數。
（3）通過討論，說出每道題的估算結果比除得的準確數大一些還是小一些，你是怎么想的？
4、教學例18。
（1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒有錯誤。
3976÷8＝497
（2）讀題，理用題意。
（3）進行估算。3976÷8≈500
（4）引導學生對實際的結果與估算的結果進行比較。
①實際結果497的近似數是500。
②估算的結果也是500，說明商的最高位沒有錯。
5、鞏固練習。練習十五第7題第一行的兩道題。
三、課堂。
師生議論，今天我們學習了什么？估算有什么作用？
教師出：今天我們繼續學習了除數是一位數的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運用它來檢查計算結果是不是與實際結果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養成良好的作業檢查、檢驗的習慣。
四、課堂作業。
做練習十五的第5題，第6、7題的第二行以及第8題。
小學數學教案 篇4
教學內容：
體積單位間的進率
教學目標 ：
1、使學生經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000。
2、在探索體積單位進率的過程中，獲得積極的學習的體驗，增強學好數學的信心。 教學
教學重點：
體積單位之間的進率推導過程。
教學難點：
歸納相鄰體積單位間換算的方法。
課前準備：
正方體 教法學法 實踐法、討論法
教學過程：
一、激趣導入
1、談話：同學們，今天我們要學習體積單位間的進率。
2、引導學生回憶我們以前學過哪些單位間的`進率。
3、提問：（1）常用的長度單位有米、分米、厘米，相鄰的兩個面積單位間的進率是多少？
（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個面積單位間的進率是多少？
（3）常用的體積單位有哪些？猜想今天我們學習的相鄰體積單位間的進率可能是多少？
二、引入新課
到底你們的猜想對不對呢？讓我們一起驗證一下。
猜想
1、認識體積單位間的進率。
（1） 出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少？
給一條棱涂色，提問：棱長多少厘米？（10厘米。）
提問：體積是多少？
（101010=1000（立方厘米）。）
教師：由此可知1立方分米等于多少立方厘米？學生口答后老師板書：1立方分米=1000立方厘米
（2） 教師：如果把剛才的圖理解為棱長1米，即體積為1立方米，它的體積是多少立方分米？
學生口答老師板書：1立方米=1000立方分米。
請生說一說推導過程。
教師：能說一說相鄰的兩個體積單位間的進率是多少嗎？（1000。）
（3）完成課本34頁表格，進一步區分長度、面積、體積單位及進率。
2、體積單位的互化。
（1） 教師：在日常生活、工作和學習中，經常需要把體積單位進行轉化，現在來學習這個問題。
出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？
教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉換，還是低級單位向高級單位轉換？如何計算？并說出這樣計算的理由。
學生邊討論邊試算。然后歸納，老師：大化小，乘進率。
3.81000=3800立方分米
（2）2400立方厘米是多少立方分米？
生獨自完成，集體訂正，說明計算過程。
（3）說一說這兩道題有什么不同？學生討論后歸納，老師小結。
高級單位低級單位，用進率高級單位的數。
低級單位高級單位，用低級單位的數進率。
三、鞏固提高
1、試解下面幾題
①2米380立方分米=（ ）立方米；
教師可作提示：哪部分需要轉化？沒轉化的部分如何辦？
②5.34立方分米=（ ）立方分米（ ）立方厘米。
2、課本做一做
總結
今天你有哪些收獲？還有什么疑問？
作業布置 課本P36練習八：1。（寫出轉化過程）
板書設計
體積單位間的進率
1立方分米=1000立方厘米
1立方米=1000立方分米
高級單位低級單位，用進率高級單位的數。
低級單位高級單位，用低級單位的數進率。
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