關于小學數學教案模板匯編五篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學數學教案5篇，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　數學課程標準》指出：有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。通過實踐操作，充分展示和發揮學生的想象思維才能，積極主動參與探索知識的形成與發展，因此，教師必須精心組織材料，創造性地設計問題，為學生展開想象的翅膀創造條件。這不僅可以使學生的書本知識得到運用，讓知識轉化為能力，并且在實際實踐活動中發現問題，將推動學生自主去思考問題、探索問題。把數學知識寓教于學生身邊喜聞樂見的生活之中，體驗解決問題，應用知識策略的多樣化，讓學生的思維由課堂進入社會生活的大空間。例如：人教版數學第七冊《長方形、正方形的計算》時，我是這樣進行的：

　　一、復習溝通，建立聯系：（5分鐘）

　　檢查預習效果，學生基本上掌握了求長方形面積的計算方法。

　　二、自主探索，發揮想象，突出創新性：

　　師：同學們，我這里有一塊面料想做窗簾，卻不知道每塊窗簾要多大？你們有什么金點子嗎？

　　（學習小組積極行動起來，一邊量窗子，一邊計算）

　　師：誰來說一說，你們的金點子是什么，好嗎？

　　生：老師，我們計算出這個窗子的長是2米、寬是1米，面積是2平方米，只要裁剪一塊長2米、寬1米的布料就可以了。

　　師：好辦法。噢，對了。我這里有一塊面積正好是2平方米的面料，我們把它安上去，看一看行不行？

　　（老師和一名學生用雙面膠裝上窗簾）

　　生：老師，窗簾布太小了，這樣不行。

　　生：老師，這樣太難看了，另換一塊吧。

　　師：是啊。我怎么沒有想到這點呢？這樣好嗎？學習小組比一比，誰是最出色的設計師，怎樣設計出最合理、最美觀的窗簾。

　　（一石激起千層浪，探索氣氛活躍、高昂）

　　師：哪一組的設計師，先來發表自己的設計方案？

　　生：我們是這樣設計的，窗子長2米，寬1米；我們就裁剪一塊長2。5米，寬1。5米的布料，窗子就可以遮住了。

　　生：我們有不一樣的，我們設計的是兩邊拉的窗簾，每塊長2。5米，寬1。6米，這樣的窗簾比較好看。

　　生：我有比他們更好的設計方案，經過測量從地面到窗子上方30厘米處，總長度是3。30米，我們就裁剪一塊長3。30米，寬1。6米的'布料做窗簾，這樣的窗簾不是比他們更好看嗎？

　　生：我的想法跟他差不多一樣，但是我們設計的是兩開的窗簾，每塊長3。2米，寬1米，面積是3。2平方米。只要拉開兩塊窗簾卻成了一個八字形，這樣的窗簾更好看更優雅。

　　師：好樣的，很有遠見，有個性。

　　生：老師我們這樣設計行不行？我們也是設計兩開的只不過，只不過。

　　師：沒關系，大方一些，同學們給他鼓勵一下好不好？

　　（掌聲熱烈響起）

　　生：老師，窗子上方的墻壁已經變色了，經過測量從地面到天花板長度正好是4米，在天花板下安裝一根長1。6米的不繡鋼管，再裁剪兩塊布料，每塊長4米，寬1米，面積是4平方米的窗簾，如果把整個教室都安裝上窗簾，教室就變成優雅的客廳了，小芳家的窗簾是這樣設計的。（掌聲陣陣響起）

　　師：（豎起大拇指）你們真是太棒了！個個都是出色的設計師。

　　課后評析：

　　本節課學生充分展示了各自的風采，想說就說，想做說做，團結合作，大膽創新。開放了學生學習心態、凸現學生的主體性、張顯學生的個性，拓寬學生的創新思維，是本節教學的著重點。通過實踐活動，注重讓學生在發現問題、自主探索問題、自主解決問題的應用知識的過程中，把書上的知識內化為自己的知識，并形成解決實際生活問題的能力，從而真正實現從學會到會學乃至會用的遷移，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。

小學數學教案 篇2

　　詳細介紹：教學目標

　　（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．

　　（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．

　　（三）培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣．

　　教學重點和難點

　　重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．

　　難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題．

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1．板演

　　26＋25＋38=70－18－26=

　　指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫．

　　2．口算

　　其余學生口算，要求學生說出口算過程．復習加減混合運算順序．

　　12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=

　　78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=

　　訂正板演，由學生講解計算過程．

　　（二）學習新知

　　1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學們會做嗎．

　　出示例368－29＋51=

　　啟發提問：

　　（1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？

　　（2）用豎式怎樣計算？

　　學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：

　　再出示學生中可能出現的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里．

　　第一種雖然最后得數是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位．第二種抄錯了運算符號．導致最后結果是錯誤的．

　　小結性提問：

　　（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？

　　（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？

　　在學生小結的基礎上，由學生獨立計算做一做的兩道

　　題．

　　（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=

　　指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚．

　　2．出示例472－（47＋16）=

　　啟發性提問：

　　（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？

　　（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．

　　由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

　　重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪里？

　　第一步是正確的，第二步的被減數和減數填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法．

　　獨立計算做一做中的兩道題．

　　（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=

　　訂正時，提問：

　　（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成

　　（三）鞏固反饋

　　1．基本練習

　　可在書上填數．

　　2．對比練習

　　（1）用豎式計算下面兩題

　　81－52＋4870－（23＋35）

　　在課堂練習本上做，做完后，指名學生說一說在運算順序上有什么不同．

　　（2）口算下面各題

　　55＋30＋856－3＋9

　　42－（8＋34）81－7－70

　　35＋（10－6）74－（80－6）

　　由學生直接在書上填得數．

　　3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來

　　第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法．

　　4．課后練習

　　練習一第5題和第9題．

　　課堂教學設計說明

　　本節課是在學生已經掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的．

　　用豎式計算不帶括號的.加減混合式題，學生不會有什么困難．因此，采用由學生試算，發現學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養學生計算中的良好習慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點，教學例4時，先放手讓學生試做，根據學生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學生初步理解．因為被減數和減數不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排做一做的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環節時，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節課的新知識點，同時有利于培養學生比較、判斷的能力．

小學數學教案 篇3

　　教學內容：教科書第79～81頁，練習十八的第1題。

　　教學目的：

　　1．使同學比較系統地、牢固地掌握自然數、整數、分數、小數、百分數的意義，以和它們之間的聯系和區別。

　　2．使同學掌握十進制計數法。

　　教具準備：教師把教科書第80頁的整數和小數數位順序表畫在小黑板上。

　　教學過程：

　　教師：“同學們回憶一下，我們在小學階段學習了哪幾種數？”（自然數、整數、分數、小數、百分數。）教師接從上到下的順序板書數的名稱。

　　教師：“今天我們復習與這些數有關的一些知識。”

　　一、自然數、整數的意義

　　教師：“什么樣的數是自然數？”（l、2、3……）在“自然數”后面板書。

　　“自然數可以表示什么？”（表示物體的個數。）

　　“最小的自然數是什么？”（l。）用彩色筆把“ 1”上色。

　　“最大的自然數是什么？”（沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。）

　　“自然數的單位是什么？”（自然數的單位是1。）

　　“任何自然數都是由若干個1組成的。請說出下面幾個數各是由多少個1組成的。”教師在黑板上任意寫幾個自然數，如7、10、25、369、1997……

　　教師：“一個物體也沒有用什么數表示？”（用0表示。）教師板書“0”。

　　“自然數與0有什么關系？”（自然數都大于0。）教師在“自然數”后面板書“（大于0。）”

　　“按順序寫數時，0應寫在什么位置？”（寫在1的'前面。）

　　教師：“我們在小學學的整數都包括什么數？”(自然數和0。）教師板書“整數”并用大括號把自然數和0括起來。

　　“假如說‘整數就是自然數和0’對不對？”（不對。）“為什么？”（因為整數中還包括比0小的整數。）假如同學說不好，教師可以說明：我們在小學學的整數包括自然數和0，到中學還要繼續學習比0小的整數。然后，教師在“0”的下面板書“……（小于0的。）”

　　綜合前面的教學過程，使同學看到如下板書形式。

　　整數 自然數：1、2、3、4（大于0的。）

　　……(小于0的。）

小學數學教案 篇4

　　教學內容：

　　教材第78頁例9、例10、做一做，練習十五第8、9題。

　　教學目標：

　　1、進一步掌握解決問題的主要步驟，形成解決問題的一些策略、方法。

　　2、經歷交流、討論、練習等學習方法，發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法

　　3、發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法，愿意對數學問題進行討論，提高分析問題和解決問題的能力

　　教學重點：

　　掌握解決問題的`主要步驟，形成解決問題的一些策略、方法。

　　教學難點：

　　提高分析問題和解決問題的能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　通過計算可以幫助我們解決許多實際問題，這節課我們一 起復習解決問題。（出示課題 ）

　　二、解決問題

　　1、解決問題的主要步驟

　　（1）出示例9

　　（2）學生交流、討論。

　　（3）匯報

　　①認真讀題，理解題意；

　　②分析題目中的數量關系；

　　③判斷解決問題的方法，列出算式；

　　④計算；

　　⑤驗算。

　　2、出示例10

　　（1）認真讀題，弄清題意。

　　（2）分析數量關系。

　　①這里的 表示什么？

　　（ ）表示把六（1）班作品平均分成4份，六（2）班的作品比個

　　六（1） 班多其中的1份）

　　看懂線段圖，并會畫線段圖表示數量關系。

　　六（1）班

　　32件 比六（1）多 ？件

　　六（2）班

　　六（2）班作品是六（1）班的幾分之幾？

　　（六（2）班的作品是六（1）班的1+ ）

　　求六（2）班交了多少件作品，實際是求什么？

　　（實際是求六（1）班的1+ 是多少，也就是求32件作品的1+ 是多少。

　　求一個數的幾分之幾是多少，用什么方法計算？請列出算式，并計算結果。

　　三、鞏固練習

　　1、完成教材第78頁做一做。

　　2、練習十五第8、9題。

　　四、課堂總結

　　板書設計：

　　解決問題（一）

　　①認真讀題，理解題意；

　　②分析題目中的數量關系；

　　步驟 ③判斷解決問題的方法，列出算式；

　　④計算；

　　⑤驗算。

　　教學反思：

　　在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，重溫小學階段用分數乘、除法計算解決問題有關知識并進行系統整理。讓學生進一步掌握簡單應用題解題步驟和方法，形成解決問題的一些策略、方法，配合相關的練習題，讓學生進行訓練，加深學生的理解。發展學生應用意識，提高分析問題和解決問題的能力

小學數學教案 篇5

　　教學目標

　　1、知識目標：使學生結合具體情境初步認識分數，體會幾分之一的含義，能讀寫幾分之一，認識分數各部分的名稱，用直觀的方法比較分子是1的兩個分數的大小。

　　2、能力目標：發展學生的動手操作能力，學會與人合作并交流思想方法的能力。

　　3、情感目標：積極參與數學學習，對數學充滿好奇心，喜歡解決生活中的數學問題，在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　1．談話：秋天到了，同學們去秋游，帶了許多食品，丁丁、冬科也準備了一些，放在我們各小組桌上，趕快看看都有什么？（教師為每組準備4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕）

　　2．學生小組合作將桌上的每種食品平均分成2份，匯報分得的結果。學生質疑：分得的半塊蛋糕，無法用學過的數表示。

　　3．在生活中經常會出現結果不是整數的現象，這樣就出現了分數。

　　[評析：學生通過操作實物親身經歷分東西的過程，在分蛋糕時產生矛盾心理，使學生在表示方法上產生疑問，激發學生好奇心和求知欲]

　　二、利用多媒體，探究新知。

　　1、了解學生的需求。

　　師：你想了解有關分數的哪些知識？

　　2、認識并理解1/2的意義

　　①課件演示：分蛋糕的過程。

　　師：在分蛋糕時，怎樣分公平？

　　小結：把一個蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。

　　②折出長方形紙片的1/2并涂色，小組交流不同的折法。

　　[評析：從學生的需求出發，通過多媒體形象演示，調動學生的感觀，突破教學難點，讓學生感知什么是平均分？通過動手操作感知1/2的具體意義，交流折法，發展求異思維]

　　3、拓展教材，認識其他分數。

　　①師：剛才同學們把一個蛋糕平均分給丁丁、冬冬每人分的1/2，現在老師也想加入，我們3個分，平均每人能分到多少呢？4個分呢？5個人分呢？8個人分呢？

　　指出：（課件）像1/2，1/3，1/4，1/5，1/8都是分數。

　　②教師出示寫有分數的卡片指名讀（打亂順序板貼）。

　　③學生自主折長方形紙片，并貼到相應的分數下。

　　師：（指著黑板上的分數說）你能通過折紙來表示出黑板上的這幾分數嗎？你想表示哪個分數？試試看。

　　[評析：學生有人是1/2引伸到認識其他分數：拓P3教材，開闊了學生思維，通過折紙進一步理解各個分數表示的意義]

　　4、學生自學分數各部分的名稱及寫法。

　　5、比較1/2于1/4的大小。

　　三、自主練習，體驗成功。

　　1、用分數表示下面每個圖里的涂色部分。

　　學生獨立完成，課件訂正答案。

　　2、下面哪個圖里的涂色部分是1/4，在（ ）里面 ？。

　　學生獨立思考，手勢匯報答案

　　3、先填一填，讀一讀。

　　小組交流做第3題，過程中想到什么？

　　4、先按照分數涂顏色，再比較分數的大小。

　　學生先涂色，后直觀感受兩個分數的大。

　　5、涂色的部分占正方形的幾分之一？

　　學生在小組內交流，匯報討論結果，課件演示。

　　[評析：練習的設計有一定的梯度，既有基礎練習，又有綜合性練習，最后一個問題具有開放性，發展了學生的`求異思維，滿足不同層次學生要求，體現出不同的學生學習不同的數學]四、小結：談談自己的收獲？

　　總評：

　　1、這節課從學生熟悉的情境入手，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　2、通過分、折、涂等具體操作，調動各種感官參與學習，抽象的數學學習為具體、形象化。

　　3、媒體課件的使用，有效的幫助學生更進步的理解知識，激發學生的學習興趣

　　4、教師在用教材過程中，不拘泥于教材，而是創造性地拓展教材，擴大了學生的知識面，增加了學生的信息量。

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