【必備】小學數學教案范文集合8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學數學教案8篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　詳細介紹：

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要教學口算加減法，包括兩位數加減法，整百、整千數加減法，幾百幾十加減法（不進位、不退位）、幾百幾十加減法（進位、退位）等，是繼第二冊“100以內口算加減法”之后的又一階段性教學內容．

　　學生學習筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本單元的教學重點．教學難點在于進位加法和退位減法．

　　口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教給學生一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？”這樣的思考問題，提示學生靈活地思考其他方法，這樣有利于培養(yǎng)學生類推能力．

　　教法建議

　　教學時以舊引新，復習20以內的加減法以及數的組成．

　　教學口算方法時，不僅要引導學生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵學生多角度去思考其他方法．對于學生說出的其他口算方法，只要正確、合理，教師都應給予鼓勵，不要強求一致．讓學生選擇自己喜歡或習慣的方法來算，給學生留出思維空間．

　　教學時要安排一定的時間讓學生說自己的口算思路，說明口算步驟，計算后引導學生說出每組題的相同地方和不同地方．

　　這部分內容比較容易掌握，但由于數目大了，算得又對又快不是很容易．因此設計練習時首先要求口算正確，以后逐步要求．

　　教學設計示例

　　課題：口算兩位數加、減兩位數

　　教學目標

　　1．使學生初步掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進行口算．

　　2．初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和類推能力．

　　3．初步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立的思考的．

　　教學重點、難點

　　理解兩位數加、減兩位數的口算的算理，掌握口算的.方法．

　　教具、學具

　　口算卡片、電腦課件

　　教學過程

　　一、復習舊知．

　　1．用兩位數加、減整十數或一位數．

　　26＋3048＋20xx－20xx＋328－9

　　2．連加、連減．

　　52＋30＋757－30－5

　　55＋30＋675－40－8

　　72＋10＋786－20－7

　　3．在□里填上適當的數．

　　二、學習新知．

　　（一）教師談話

　　兩位數加、減兩位數的習題，我們已經學過筆算的方法，今天，們要學習口算，比一比看誰算得又對又快．

　　（二）學習例1．

　　1．出示例164＋25

　　教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果？學生討論后紛紛發(fā)表自己的見解．

　　2．演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

　　方法一．

　　把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數加兩位數，一位數加一位數，得數是89．

　　方法二．

　　把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

　　方法三．

　　把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

　　方法四．

　　把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

　　3．教師引導學生觀察、．

　　上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結果，再進行第二步計算．

　　4．練一練

　　先獨立寫出結果，再在小組內交流自己的計算方法．

　　28＋3734＋3236＋4237＋25

　　32＋4654＋3845＋1915＋65

　　完成上面練習后重點交流28＋37的算法．

　　28＋37＝65把28假設成30加上37

　　（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．

　　（三）學習例2

　　1．出示例258－26＝72－49＝

　　第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72－49的計算方法．

　　（1）學生嘗試做．

　　（2）學生匯報解題的方法．

　　繼續(xù)演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

　　A．72－49＝23B．72－49＝23

　　想：72－40＝32想：72－50＝22

　　32－9＝2322＋1＝23

　　C．72－49＝23D．72－49＝23

　　想：72－9＝63想：12－9＝3

　　63－40＝2320＋3＝23

　　2．觀察對比58－26和72－49兩題有什么不同？（訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．）

　　3．練一練．

　　36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

　　36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

　　三、鞏固練習．

　　1．基本練習．

　　（1）口算．（全班學生動筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關系？）

　　15＋30＋425＋40＋839－20－6

　　15＋3425＋4839－26

　　（2）卡片練習

　　24＋1537＋2683＋17

　　24＋4244＋3972＋36

　　24－1247－2950－37

　　86－4485－37100－33

　　54＋2831－1856－37

　　74－1676＋2335＋243．在□里填上適當的數，再說一說是怎樣算的．

　　4．計算下面各題．

　　（1）一個加數是36，另一個加數是24，和是多少？

　　（2）被減數是57，減數是38，差是多少？

　　5．下面各題要在兩分鐘內完成．

　　35＋2462＋1872－25

　　75－2835＋4028＋54

　　64＋3072＋1581－37

　　72－1872－1527＋15

　　四、全課．

　　在進行兩位數加兩位數，兩位數減兩位數時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法．計算時要細心認真．

　　五、布置課外作業(yè)．

　　1．口算下面各題．

　　34＋1527－20xx－4564－15

　　26＋1781－6083－1975－25

　　38－1939－20xx－1731－15

　　2．上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數的和、差各是多少．

　　3．供學有余力的學生完成．（擴展題）

　　（）＋34＝70400－（）＝320

　　（）＋53＝8687－（）＝50

　　（）＋72＝9063－（）＝17

　　板書設計

　　口算兩位數加、減兩位數

　　例164＋25＝89例272－49＝23

　　A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

　　4＋5＝932－9＝23

　　80＋9＝89

　　B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

　　84＋5＝8963－40＝23

　　28＋37＝6558－26＝32

　　想：28＋7＝35想：58－20＝38

　　35＋30＝6538－6＝32

　　口算兩位數加、減兩位數

小學數學教案 篇2

　　教學目標

　　1、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。

　　2、培養(yǎng)學生感受數學和實際生活的緊密聯系，激發(fā)學生學習的積極性，同時對學生進行珍惜時間的教育。

　　教學重難點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，記住各月的天數。

　　教具、學具。掛圖、年歷

　　一、創(chuàng)設情境 引入新課

　　1、同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎？（學生回答）你是怎么知道的？

　　2、生活中每天都有很多事情發(fā)生，在一年中有很多值得紀念的重大節(jié)日，請同學們仔細觀察（出示掛圖）圖上描述的是什么事？你知道這些事發(fā)生的時間嗎？把你知道的跟同學說一說好嗎？

　　3、你們還知道哪些有意義的日子呢？

　　4、今天我們就來學習有關年、月、日的知識。

　　板書：年、月、日

　　二、自主探索 合作學習

　　1、認識年歷

　　師：請同學們拿出自己的年歷，認真觀察，你可以從年歷上直接了解到哪些知識？

　　①讓學生獨自觀察

　　②同桌討論

　　③你們能根據年歷回答問題嗎？

　　一年有幾個月？板書：一年12個月

　　哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

　　二月有多少天？一年有多少天？

　　板書：大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二、

　　小月（30天）：四、六、九、十一、

　　特殊月（28天）：二

　　2、教學生記天數的方法

　　我們知道了每個月的天數，也知道大月和小月，有沒有好的辦法讓我們很快的記住每個月的天數呢？

　　（1）可以用拳頭幫助記憶。凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天（二月除外）

　　師做示范 學生動手數一數

　　（2）老師再介紹一首兒歌，幫你們記住一年中的.大月。（ 出示兒歌）

　　板書：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　3考考你

　　你們都記住了嗎？現在老師可要考考你們了。

　　①你的生日是幾月幾日？你父母的生日是幾月幾日，用筆在年歷上畫出來，并說說是大月還是小月。

　　②老師的生日是大月的第二個月，你知道是幾月嗎？

　　4、游戲

　　我們一起輕松一下，玩?zhèn)�小游戲吧，老師報月份，如果是大月就請同學們舉右手，是小月就請同學們舉左手，明白了嗎？

　　三、鞏固練習

　　完成課本48頁做一做

　　四、本課小結；

　　1、通過這節(jié)課的學習，你們都學會了哪些知識？

　　2、教師總結：

　　板書設計： 年、月、日

　　一年12個月

　　大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二

　　小月（30天）：四、六、九、十一

　　特殊月（28天）：二

　　一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

小學數學教案 篇3

　　教學目標

　　1、知識與技能：結合具體的情境，引導學生認識和理解加法結合律的含義。

　　2、過程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用結合律進行一些簡便運算。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發(fā)展對數學的積極情感。培養(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

　　教學重點：認識和理解加法交換律和結合律的含義。

　　教學難點：引導學生抽象概括加法結合律。

　　教具學具：多媒體課件

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情境

　　1、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

　　（1）找出信息解決問題。 問：你能解決李叔叔提出的`問題嗎？ 學生獨立完成后交流。

　　多媒體展示線段圖：根據學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現。

　　問：通過線段圖的演示，你們發(fā)現什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）

　　我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

　　比較 88＋104＋96 88＋104＋96

　　＝192＋96 ＝88＋200

　　＝288 ＝288

　　為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數先相加，正好能湊成整百數。）

　　出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

　　（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）

　　（3）揭示規(guī)律。

　　三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。

　　（4）用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）

　　（▲＋）＋●＝____＋（____＋____）

　　（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

　　（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

　　②這里的a、b、c可以表示哪些數？

　　二、練習練習

　　1、完成P18做一做2。

　　2、根據運算定律，在下面 里填上適當的數。

　　287+129+118＝287+（ +118） （32+47）+65＝32+（ + ）

　　3、教材練習五

　　三、小結

　　1.今天我們發(fā)現了哪些數學規(guī)律？

　　2.這些運算定律是怎樣發(fā)現、歸納的？

　　板書設計 加法結合律

　　88＋104＋96 88＋104＋96

　　＝192＋96 ＝88＋（104＋96 ）

　　＝288 ＝88＋200

　　＝288

　　加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1.知識與技能：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。

　　2.過程與方法：培養(yǎng)學生正確計算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學生合作學習和數學應用的意識。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：體驗數學與日常生活的密切練習，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學重點：

　　掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

　　教學難點：

　　能靈活、正確的計算連加、連減的`題目，提高計算能力。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　創(chuàng)設情境：

　　今年農場的南瓜豐收了，同學去幫助收南瓜，他們分小組進行比賽，下面是他們比賽的統(tǒng)計，你能獲取哪些數學信息？

　　第一組 28人

　　第二組 34人

　　第三組 22人

　　二、新課學習

　　1.教師：三組一共摘了多少個？

　　學生：28+34+23

　　小組討論：怎樣計算？

　　匯報：先算什么，再算什么？如何計算？

　　教師：這個算式該怎么算呢？

　　同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引導學生說出：

　　前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這里有三個兩位數相加，是一道連加算式。

　　教師：再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8＋4＋2這個算式，你又有什么發(fā)現？

　　引導學生觀察比較后回答出：

　　兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

　　教師：那它們的計算方法是否一樣呢？

　　引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。

　　教師：同學們的猜測是否正確呢？

　　下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！

　　引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最后全班匯報。

　　主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：

　　整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來：

　　先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：

　　先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加：

　　學生匯報后教師整理在黑板上并追問：

　　除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？

　　用豎式又該怎么算呢？

　　引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學投影展示。

　　主要引導學生列出右面的豎式：

　　2 8 6 2 2 8

　　+ 3 4 +2 2 +3 4

　　6 2 8 4 6 2

　　+2 2

　　8 4

　　如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導：

　　教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？

　　引導學生看書自學后再抽一學生投影展示。

　　教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？

　　學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。

　　教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數連加與兩個數相加相比，有哪些地方不一樣呢？

　　要注意些什么問題呢？

　　引導學生說出三個數連加比兩個數相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。

　　2.教學例2

　　多媒體課件出示例2情景圖。

　　教師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個情景圖，你又能列出怎樣的算式？

　　引導學生列出算式：

　　教師：這是一個什么算式？

　　學生：連減算式。

　　教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同？

　　引導學生說出：以前學的連減算式是20以內的，85－40－26是100以內的連減，并且需要退位。

　　教師：根據我們前面的學習經驗，你能試著計算這道連減算式嗎？

　　教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發(fā)現不同的算法，對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。

　　學生嘗試計算后匯報：

　　教師根據學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出以下兩種豎式計算：學生列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。

　　教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學提個醒嗎？

　　讓學生發(fā)現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。

　　教師：在做連加連減的計算時要注意什么？

　　引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。

　　三、結論總結

　　1.整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來；

　　2.先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加；

　　3.先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加；

　　四、全課小結

　　教師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么？有哪些收獲？

小學數學教案 篇5

　　詳細介紹：

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習＂噸的認識＂的前提和基礎．雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點．

　　教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學生建立1千克的重量觀念．

　　為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．

　　教法建議

　　認識重量單位克與千克，這是學生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

　　1．在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學生的求知欲．

　　2．在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂．

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學時可以給予適當的說明．除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法．

　　3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區(qū)分克與千克．

　　本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的`精神．

　　課題一：克的初步認識

　　教學目的

　　使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

　　教具準備

　　天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘．學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣．

　　教學過程

　　1．新課

　　教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：哪個重一些？（學生意見不一．）

　　教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位裁判來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做天平．

　　（出示天平圖或播放視頻＂天平的結構＂下載）邊指點邊講解：天平像一位機器人，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針．當兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．

　　教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等．

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：

　　這個2分幣有多重？說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．

　　板書：克．

　　1克有多重？

　　向學生介紹1克的砝碼．并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼．一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼．

　　教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．

　　提問：你們發(fā)現了什么？

　　教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重．

　　那么這個2分幣重多少克？

　　讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

　　現在我們來稱出1克黃豆．

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡．

　　提問：這些黃豆重多少？

　　請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒．

　　接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

　　教師拿出15個圖釘：這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重．

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

　　15個圖釘有多重？

　　接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

　　教師按照稱圖釘的方法，稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數學教科書．

　　2．小結：今天我們學習了重量單位克．了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量．

　　課堂練習

　　1．練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱）．

　　2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3．37克45克36克6

　　60克-28克8克4

　　課后作業(yè)

　　練習十一第1題．讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在練習中

小學數學教案 篇6

　　教學內容

　　1、用聯系的、發(fā)展的思想指導教學，借助多媒體課件突出概念之間的聯系與發(fā)展。讓學生在多媒體的動態(tài)演示中，充分感知概念之間的聯系與發(fā)展中，從而形成知識的建構，知識鏈就非常清晰。

　　2、細化操作，把發(fā)現、歸納的主動權交給學生。讓學生通過看一看、議一議、畫一畫等手段，讓學生充分感受概念的形成，從而形成正確的概念，順理成章的由他們自己得出定義。

　　教學目標：

　　1、學生認識射線，能正確區(qū)分直線、線段和射線；使學生進一步認識角，理解角的概念，認識表示角的符號；理解角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關，與邊長無關。會直接比較角的大小。

　　2、正確畫射線，會用角的符號記角。

　　3、通過觀察、操作、比較、猜想等數學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展空間觀念；通過小組討論等學習形式，使學生學會合作，學會評價。 教學重點、難點、關鍵： 重點：建立射線的概念；理解角的概念；會直接比較角的大小。 難點：使學生理解角的邊是兩條射線，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關； 關鍵：通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學生的空間觀念，建立正確表象。

　　教具準備：多媒體課件 教學過程:

　　一、導入新課。

　　師：我們已經學過了直線和線段，你還記得它們的特點嗎？

　　1、電腦動態(tài)顯示直線，電腦顯示在直線上選兩點，并呈現

　　2、生回答。

　　3、師根據學生回答板書：直線它是直的，沒有端點，可以向兩邊無限延長線段也是直的，有兩個端點，不能無限延長，有限長

　　4、師小結：剛才同學們的表現非常出色，請你們繼續(xù)努力。

　　二、認識射線

　　1、在我把線段的一端無限延長，又得到這樣的一條線，它叫什么？（有的同學可能知道是射線，因此沒有直接給出。）（板書射線）（電腦動態(tài)演示）

　　2、師：把線段的另一端也無限延長，就又得到一條什么？

　　生：射線

　　3、師： 那么，射線是怎么得到的呢？

　　生：把線段的一端無限延長，就得到一條射線（電腦出示：把線段的一端無限延長，就得到一條射線）

　　4、 師：射線又有什么特點呢？

　　生：也是直的生：有一個端點，可以向一個方向無限延長

　　生：它的長度也是無限長的。

　　5、根據學生回答板書：射線，直的，一個端點，無限長

　　6、 畫一畫

　　師：先畫一個點，在從這個點出發(fā)，你能畫射線嗎？能畫幾條？

　　生畫后師：說一說是你是怎么畫的？

　　生：先畫一個點，再從這個點開始往隨便哪個方向畫

　　師：從一點出發(fā)能畫幾條射線？

　　生：：從一點出發(fā)可以畫無數條射線。

　　7、課件演示：從一點可以引出無數條射線

　　8、師：日常生活中，哪些東西可以看作射線呢？

　　生：太陽射出的光

　　生：電筒射出的光

　　生：X光

　　……

　　9、師：觀察比較直線、線段、射線三者之間有什么聯系和區(qū)別？（借助多媒體演示，從直線到線段再到射線，由已知到未知，形象鮮明，感受充分，從動態(tài)的角度認識射線并歸納三者的聯系與區(qū)別，學生水到渠成，印象深刻。）

　　三、認識角。

　　1、繼續(xù)看“從一點可以引出無數條射線課件”

　　2、問：在這里你發(fā)現了什么新的圖形？

　　3、小組討論交流

　　4、學生到課件前邊指邊回答。（學生能夠指出來角）先畫一個點，再從這個點出發(fā)畫兩條射線，看一看你們畫出來的是什么圖形？(角)

　　5、師在黑板上畫上一個角

　　觀察老師畫的角：怎樣的圖形是角？根據學生回答板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形是角（課件展示角的概念）

　　6、 師介紹角各部分的名稱（課件展示記法）（板書：頂點、邊）

　　生指出黑板上角的頂點與邊

　　問：一個角有幾個頂點幾條邊？

　　7、介紹角的符號，給角標號 1 、2

　　8、舉例，日常生活中，你能找到角嗎？

　　9、你自己能畫嗎？

　　10、判斷那些是角，哪些不是角？

　　（充分尊重學生，讓學生在畫一畫、議一議的基礎上，自己歸納出角的`定義，并通過從實際生活中尋找角，更深刻的認識角的特征，再根據特征進行辨析判斷，操作細膩、到位。）

　　11、角的大小

　　（1）、師出示活動角，通過演示讓學生感受角的大小。

　　（2）、 角1、角 2 角3哪個角大，哪個角小？你是怎么知道的？（用眼睛看）

　　（3）、屏幕出示兩個大小差不多的角，哪個大哪個小呢？

　　議：在眼睛不能直接看出大小時，有沒有更好的比較辦法呢？

　　生說后電腦演示疊得比較的過程

　　指明生說一說如何比較

　　生說后電腦演示比較

　　12、 議一議：角的大小究竟與什么有關，與什么無關？

　　小結：角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短無關。（板書）

　　（圍繞角的大小與什么有關與什么無關，設計了直觀感知角的大小，用眼睛判斷角的大小，用重疊法比較角的大小幾個層次，層層深入。并借助多媒體技術清楚地顯示比較的過程，讓學生較好地掌握重疊法比較的方法）

　　四、綜合實踐練習（見課件）

　　數角時：從聯系的觀點從點到射線到一個角再到更多的角，讓學生深刻地感受到幾個概念間的聯系，鞏固角的概念。

　　五、課堂總結

　　1、 這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、 還有什么疑惑嗎？

　　3、 學生如果有，解疑。本節(jié)課采用多媒體組合教學設計，讓學生充分感受各個概念間聯系與區(qū)別，效果頗好，主要有以下特點：

　　1、 充分發(fā)揮多媒體技術的作用，揭示各概念之間的聯系。直線、線段、射線三個概念是互相聯系與發(fā)展的，運用多媒體手段讓學生通過動態(tài)的演示，生動、直觀，學生理解。

　　2、 巧妙運用對比法進行教學，揭示各概念之間的區(qū)別。在揭示直線、線段、射線三個概念的聯系時，引導學生進行比教；在教學角的大小時，不光揭示出角的大小與什么有關，而且揭示了角的大小與什么沒關，形成對比，使學生對角的大小更加清晰、明了。

　　3、 為學生自主得出概念的內涵與外延積極創(chuàng)造條件，讓學生通過畫一畫、比一比、議一議等手段，充分感受概念的形成，從而自己概括出概念的規(guī)范定義。

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。

　　2、掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升

　　教學準備：

　　學生預習、準備量杯、滴管、量桶、水等。

　　教學過程：

　　一、了解預習情況：

　　通過預習，你知道我們這節(jié)課要學習什么？你知道了相關的哪些知識？

　　隨學生回答板書：毫升

　　學生可能會知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……

　　二、認識1毫升

　　1、取量筒，介紹：這個量筒最少的刻度是5毫升，現在我們要用它和這個滴管來找1毫升有多少滴，

　　2、用滴管向量筒里滴水，大家數一數，幾滴大約是1毫升。

　　3、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？

　　4、介紹生活中量毫升的容器：有時我們生病了，要喝一些藥水，（取一藥水瓶）讀：成人每次喝15~20毫升。問：我沒有量杯，那怎么才能找到這15~20毫升藥水呢？

　　取生活中最常見的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升

　　指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現在你會利用它找適量的藥水了么？

　　三、完成想想做做1、2：

　　1、下面的容器里各有多少毫升藥水？

　　指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫(yī)學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？

　　2、老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓學生感受一下其高度，然后再讓學生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高度各可能是什么情況？

　　回家練習：用剛才認識的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個容器里，看看水面各在哪里？

　　四、升和毫升的`進率

　　1．出示500毫升的量杯，請同學們觀察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

　　2．把1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（兩杯）

　　3．問：1升等于多少毫升。

　　4．指名學生回答，板書（1升=1000毫升）說明升與毫升的進率是1000。

　　5．練習：20xx毫升=（ ）升4000毫升=（ ）升

　　9升=（）毫升10升=（）毫升

　　五、完成想想做做3、4、5：

　　1、說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：

　　請學生完整的列出解答算式。在交流第一個的時候指名說說列式理由。

　　2、倒出100ml 飲料，數一數你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大約有多少毫升？

　　先交流：做這個實驗應該怎么喝？然后多請幾個學生自然地喝這100ml水。算一算。

　　3．完成想想做做4

　　（1）學生獨立完成

　　（2）交流

　　六．你知道嗎？

　　學生自由閱讀后交流感想。

　　課后小記：“1毫升概念的確立”,讓學生觀察1毫升在量器、瓶蓋中的情況、用滴管裝，使每個學生都清楚地看到了1毫升的多少，學生感興趣。認識一把普通勺子容量約10毫升，可以幫助學生更容易地在生活中尋找、認識毫升，是一個非常好的學具。

　　授后小記：

　　前兩課時給我的最大感受就是，教學容量單位應該以動手操作及實物演示為主要的教學及學習方式，因此，在課前我利用學生群體收集了大量練習中出現的容器實物，在課上展示給所有學生看，學生通過觀察，切實地感受到了“1毫升”是一個很小的容量單位及各種小容量容器的實際大小。

小學數學教案 篇8

　　教學內容：北師大版小學數學二年級上冊第一單元p8~p9

　　教學目標：

　　1.結合“動物聚會”的具體情境，培養(yǎng)數學問題的意識與應用數學的意識。

　　2.會應用乘法解決生活中簡單的實際問題。

　　3．在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯系。

　　教學重點：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進行計算，體會乘法的簡單應用。

　　教學難點：體驗、比較和區(qū)分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

　　教材分析：

　　本節(jié)教材是北師大版小學數學二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節(jié)課(第8頁至第9頁)，結合“動物聚會”的童話情境，發(fā)展學生提出并解決生活中乘法問題的能力，進一步體會乘法運算的意義，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，體會乘法與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和信心。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　師：大森林里住著很多可愛的小動物，這一天，它們舉行了一次盛大的聚會，小動物們帶來許多好吃的。同時它們還想用數學知識去解決一些實際問題，小朋友們愿意參加嗎？（課題）

　　二、活動探究，獲取新知。

　　師：說一說你都看到了什么？你能提出哪些數學問題？

　　生：圖上有幾只小鳥前來參加聚會？師：你是怎樣計算的？

　　生：圖上有9只小鳥。我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。

　　生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算。

　　師：猴子一共端來多少個桃子？

　　6+6+6=18（個） 6×3=18（個）

　　生：圖上一共有多少個胡蘿卜？一共有多少個松果？

　　生：一共有12個胡蘿卜，15個松果。

　　師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發(fā)現了這么多的數學問題，而且解決了。誰能說說乘法和加法的關系是什么？

　　師：乘法是加法的簡便運算。

　　三、鞏固應用。

　　1．連一連。（理解6個3和3個6所表示意義的不同，干擾信息：6+3,強調3個6和6個3）

　　注意：弄清題意，再連線。

　　2．說一說。

　　結合不同的情境，解釋同一個算式2×3的意義。（2個3和3個2的意義，在不同情境中表示的意義不同。）

　　3．擺一擺。（一個算是可表示兩種意義。）

　　教師先出示乘法算式3×2,讓學生說一說它表示幾個幾。

　　3×2表示2個3或 3個2。

　　(○○○ ○○○)(○○ ○○ ○○)

　　4．每樣東西各買多少個：（提出問題——列式——含義）

　　生： 16個胡蘿卜，因為4+4+4+4=16或4×4=16（個）。

　　生： 12根香蕉，因為5+7=12（個）。

　　作業(yè)：p9實踐活動：生活中哪些問題可以用乘法解決？

　　板書設計：

　　動物聚會

　　一共有多少只小鳥？

　　3×3=9（只）

　　教學反思：

　　1.學習內容的選擇上緊密聯系學生的實際生活，注意從學生的生活經驗、知識水平出發(fā)，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學生將現實問題數學化，應用所學知識解決實際問題，同時深深地體驗到學好數學的應用價值，體會到生活中處處有數學。

　　2.課堂上讓學生自己動腦去想，動手去做，動口去說，讓學生通過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經驗，并在操作中思考，在動手中創(chuàng)新，在活動中體驗獲得知識的喜悅。

　　案例點評：

　　1.呈現“動物聚會”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數學問題的意識和能力。提出數學問題是解決數學問題教學的'重要組成部分。數學問題有自己的結構，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數學問題的完整描述。本節(jié)課教師與學生在提出數學問題時，都忽視了描述數學問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著的。其實，提出數學問題的本質就是建立具體情境中一些已知數學信息與一個未知（可知）數學信息之間的對應關系，描述數學問題是揭示這個關系的必要手段，也是培養(yǎng)數學問題意識的重要過程。

　　2.本節(jié)課在解決問題的教學環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個學生提出一個數學問題后，老師就問“誰能解決這個問題”，于是一個學生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個學生站起來補充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學方式容易造成課堂教學表面順利的假象，其實對于多數學生來說并沒有獲得獨立解解決問題的成功體驗。比較好的做法是，對學生相繼提出的每一個有價值的數學問題，都讓其他學生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

　　3．實踐活動是小學數學新課程的一個亮點，在本節(jié)課的教學過程中得到了較好的落實，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯系，獲得良好的情感體驗。這個實踐活動如果提前布置，讓學生課前做些小調查，寫成一篇數學日記，再到課堂上進行匯報交流，可能學生受益的面會更大些，體會將更深刻些。

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