關于數學的小學三年級教案15篇

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的關于數學的小學三年級教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于數學的小學三年級教案1

　　教學目標：

　　1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數且十位計算有余數）的方法，能正確進行計算。

　　2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學重點：

　　探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（十位有余數）的方法，能正確進行計算。

　　教學難點：

　　結合具體的.情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　西游記里的三個師兄弟遇到麻煩了，讓我們來幫幫他們吧。

　　二、探索新知

　　1、利用分橘子這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。

　　2、學生根據問題獨立列出算式。

　　3、重點解決有48個橘子，平均分給3個師兄弟，每人分多少個？ □ ○ □ = □ （ ）

　　4、學生獨立計算483。

　　5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。

　　6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。

　　（1） 10個 10個 10個 18個（10個 8個）

　　每個人可以分1籃還剩18個（1籃8個），一人可再分6個，共16個。

　　（2） 30 3 = 10 18 3 = 6 10 ＋ 6 = 16

　　（3）豎式計算（再次對比加減乘豎式）

　　①豎式的書寫格式不同

　　②計算順序不同（從高位開始）

　　③數位對齊

　　7、討論：為什么除法要從高位算起？

　　三、拓展應用

　　1、先估算再計算。

　　382

　　524

　　723

　　2、用豎式計算。

　　81 3

　　90 6

　　98 7

　　84 6

　　96 4

　　56 4

關于數學的小學三年級教案2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第六冊第9、11頁。

　　教學目標：

　　1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

　　2、在對簡單物體的位置關系的探索過程中，發展空間觀念。

　　3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入。

　　師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？

　　生：乘公交車。

　　師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？

　　生：看車是不是經過我們要去的地方。

　　生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

　　生：看我們要坐幾站才下車……

　　師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）

　　二、自主探索，小組合作解決問題。

　　引入：師出示路線圖。

　　北 會展中心（嘉年華）

　　椰風寨

　　廈大

　　廈大西村

　　黃厝

　　廈大醫院 胡里山 曾厝安小學 白石炮臺

　　認識29路車的行車路線。

　　師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來說一說？

　　生：胡里山站在學校的`西面……

　　師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內說一說29路車的行車路線嗎？

　　從廈大出發向 行駛……

　　先引導學生在組內說一說，再全班交流。

　　師：誰還能說一說你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？

　　請幾個學生說一說自己的行車路線。

　　3、出示泛洋嘉年華的導游圖。

　　4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項目？

　　5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內說一說。

　　師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

　　動感電影在驚天動地的什么方向？學生指名回答。

　　接下來由學生提問，學生指名回答。

　　6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

　　a)同桌合作完成路線圖。

　　b)指名介紹路線圖。

　　c)集體評價。

　　三、鞏固練習：

　　1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內說一說，讓小組內同學評一評。

　　四、全課小結：

　　小朋友們今天學習了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？

關于數學的小學三年級教案3

　　教學內容：

　　本課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《認識分數》中吃西瓜一課，主要內容是同分母分數的加減法（教材P60-61）。

　　教學目標：

　　1、經歷解決問題的過程，探索并掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。

　　2、能計算同分母分數（分母小于10）的加減，解決一些簡單的實際問題。

　　3、通過畫、涂、拼等活動，體會數形結合是解決數學問題的重要策略之一。

　　4、體驗數學活動充滿創造與探索，感受數學的嚴謹性，以及數學結論的確定性。

　　教學重點：

　　掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。

　　教學難點：

　　幫助學生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學生自己去發現同分母分數相加減的.方法。把1化成分子分母相同的分數。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了分西瓜的故事，想聽嗎？一對好姐弟，他倆既活潑又可愛，又乖巧懂事，經常幫媽媽做事情，一天兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛生了，不一會兒就累的滿頭大汗，媽媽說：孩子們歇會兒吧，媽媽給你們切西瓜。我們一起來看看切西瓜的過程吧，如果把這個圓看成一個西瓜，熊媽媽把這個西瓜平均切成了8份，姐弟倆高興地吃了起來，不一會，弟弟就吃了其中的2塊，姐姐吃了其中1塊，那小朋友你們知道他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢？

　　課件：一個西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊，從圓中分出兩個西瓜到弟弟的頭像，再分出一個西瓜到姐姐的頭像上。

　　師：這里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解這個分數的？

　　（2/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的兩份，就用2/8來表示）最好不說取

　　（1/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8來表示）

　　師：那根據剛才的畫面內容，你能提出哪些與分數有關的數學問題呢？

　　（剩下的西瓜是這個西瓜的幾分之幾？姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？姐姐和弟弟誰吃的多？多多少？）用紙蒙住，學生說一個，取一個。

關于數學的小學三年級教案4

　　教學內容：

　　教材P8頁例4。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識簡單的路線圖，并能根據線路圖說出走的方向。

　　2、過程與方法：使學生在學習的過程中領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養學生的主動探索意識。

　　3、情感態度與價值觀：增強學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　認識簡單的線路。

　　教學難點：

　　用語言描述行走的方向。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過？今天老師就和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現在就出發，好嗎？

　　2、揭示課題：認識路線。

　　二、自主探索，小組合作解決問題。

　　１、引入：師出示１路車路線圖。

　　師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在動物園的哪個方向，誰來說一說？

　　師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內說一說１路車的行車路線嗎？

　　從火車站出發向 行駛 先引導學生在組內說一說，再全班交流。

　　師：誰還能說一說你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？

　　２、出示動物園的導游圖。

　　３、師：我們乘坐１路車來到動物園，這里的動物可真不少，誰來說一說有哪些動物？

　　４、你最喜歡哪種動物，它在動物園的什么位置？請你在小組內說一說。

　　師：猴子在熊貓的什么方向？獅子在大門的'什么方向？學生指名回答。接下來由學生提問，學生指名回答。

　　５、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從大門出發去看完所有的動物，再從大門出來，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

　　a）同桌合作完成路線圖。b）指名介紹路線圖。c）集體評價。

　　三、達標訓練

　　1、我來當導游：通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進的？途中經過哪些地方？

　　2、從動物園向（ ）走到電影院，然后，又向（ ）走到少年宮。

　　3、從火車站向（ ）走到站前街，又向（ ）走到商店。

　　4、從游泳館向（ ）走到圖書館。又向（ ）走到醫院。

　　四、作業布置

　　教材P10 5-7題。

關于數學的小學三年級教案5

　　教案設計

　　設計說明

　　兩位數乘兩位數既是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能，也是進一步學習的重要基礎。本節復習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：

　　1．重視自主歸納與整理。

　　本節課的教學設計通過引導學生自主歸納梳理這部分內容的知識點，勾起學生的回憶，加深學生對這部分知識的印象。借助構建知識網絡結構圖，使所學知識系統化、條理化，培養學生整理信息的能力。

　　2．重視練習設計的實效性。

　　在本節課的教學過程中，練習題的設計具有代表性，學生能根據不同的情境選擇具體的算法，既鞏固了口算、筆算和估算的方法，又提高了學生解決問題的能力。同時通過具體實例來分析，提高學生計算的準確率，有利于培養良好的學習習慣。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙回顧整理，構建知識網絡

　　師：同學們，回憶一下我們都學習了有關兩位數乘兩位數的哪些知識？(根據學生的回答板書：口算、估算、不進位乘法、進位乘法)

　　師：這節課我們就來復習兩位數乘兩位數。(板書課題)

　　1．學生自主整理。

　　(1)先看一看教材中這部分的內容，再回顧已經學過的知識點。

　　(2)把重要的知識點用自己喜歡的方式整理出來。

　　2．展示學生整理的內容，師生共同對展示的內容進行評價。

　　3．教師將自己整理的單元知識結構圖向學生展示。根據結構圖，引導學生系統地回憶這個單元所學的知識。

　　兩位數乘兩位數

　　設計意圖：通過回顧兩位數乘兩位數的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，讓學生掌握和理解知識間的'聯系，使學生對本節課的學習有一個系統的了解。在總結的過程中，學生既梳理了兩位數乘兩位數的內容，又為下面的練習做好了準備。

　　⊙舉例分析，突出易錯點

　　師：對以上知識內容，你們有什么疑問？在口算和筆算時哪些地方容易出錯，可以舉例說明。

　　1．組織學生質疑、釋疑，小組內交流整理。

　　2．學生匯報并總結在計算的過程中容易出錯的地方。

　　預設

　　(1)口算40×50時，容易少寫末尾的0。

　　(2)在筆算的過程中容易出錯的地方：進位加法出錯；計算時思路不清；乘加混雜；數位沒對齊；數字看錯等。

　　3．列舉錯誤案例，共同分析原因。

　　4．列舉兩位數乘兩位數的估算案例，交流估算時應注意的事項。

　　估算：18×22。

　　估算過程：

　　方法一 把兩個乘數同時看成近似數。

　　18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400

　　方法二 把一個乘數看成近似數。

　　18≈20 20×22≈440

　　注意事項：有“大約”字樣的一般要估算。

　　設計意圖：通過梳理易錯點，讓學生明確計算過程中應該注意的事項，避免在計算過程中出現錯誤，培養學生認真嚴謹的學習態度，提高學生觀察糾錯、分析總結的能力。

關于數學的小學三年級教案6

　　教學內容：

　　例6、例7，練一練，練習十二第1-4題。

　　教學目標：

　　1、理解用乘法驗算除法的方法，提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。

　　2、培養學生比較、概括等初步的思維能力。

　　教學重、難點：

　　提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。

　　教學具準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1.根據下列乘法算式寫除法算式。

　　8×3=242×9=187×6=42

　　學生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數?

　　提出：從這里看出，在相應的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數。

　　2.計算下列每組題的得數。

　　18÷3=48÷2=

　　6×3=24×2=

　　(1)學生口答。

　　(2)讓學生看每組算式。

　　提問：乘法算式里相乘的兩個數是除法算式里的'哪兩個數?相乘的積和除法算式里哪個數相同?

　　想一想：商與除數相乘，結果等于什么?學生回答后，出示結論。

　　3.提問：既然商與除數相乘，結果等于被除數，那么在計算了一道除法后，要檢查算得對不對，可以用怎樣的方法呢?

　　說明驗算除法的方法。(出示小黑板：驗算除法，用商和除數相乘)

　　二、教學新課

　　1.這節課，就用商和除數相乘，看是不是等于被除數這種方法，來進行除法的驗算。(板書課題：除法的驗算)

　　2.教學例6。

　　(1)這道題大家會算嗎?請做在自己的練習本上。(同時指名1人板演)

　　(2)要檢查算出的商47對不對，應該怎樣驗算呢?

　　根據學生的回答列出豎式×6，一起算出得數282。

　　根據驗算的結果，除法算得對不對?你是怎樣看出來的?(強調看乘法的結果是不是等于原來的被除數。等于被除數，就說明除法做對了)

　　橫式上的得數應該寫多少?(板書橫式得數，并強調在驗算正確之后，要寫除法里的商)

　　3.組織練習。

　　(1)做“練一練”前兩題。指名2人板演，其余學生分兩組，每組一道題，要求驗算。

　　(2)集體訂正。先看除法計算，再提問學生是怎樣驗算的，檢查驗算過程。

　　(3)提問：通過剛才的練習，你知道檢查除法算得對不對，要怎樣驗算嗎?

　　說明如果題里要求驗算，就要在練習本上列豎式驗算;題里沒有要求驗算的，要自己在草稿紙上自覺驗算。

　　4.教學例7。

　　(1)除法計算除了像上面的題正好除盡外，有時候還會有余數。驗算有余數的除法，可以先用商和除數相乘，再加上余數，看是不是等于被除數。(出示小黑板：驗算有余數的除法，用商和除數相乘，再加余數)下面看例7，學習有余數除法的驗算。

　　(2)出示例7。

　　指名1人板演，其余學生做在練習本上。

　　(3)提問：你是怎樣驗算的?(學生口答，老師板書驗算豎式)怎樣看出原來的除法是對的?

　　思考：這道題商是幾，余數是幾?根據上面驗算有余數除法的方法，你能驗算嗎?

　　讓學生在練習本上驗算。

　　(4)誰再說一下，例7和例6的驗算有什么不同?為什么?

　　5.組織練習。

　　(1)做“練一練”后一題。

　　指名1人板演，其余學生做在練習本上，每組一題。

　　集體訂正。重點看是怎樣算的，再看結果是不是等于被除數。

　　(2)誰再來說一說，有余數的除法要怎樣驗算?

　　三、鞏固練習

　　1.做練習十二第1題前2題。

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

　　2.做練習十二第2題。

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

　　3.做練習十二第3題。

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂作業

　　練習十二第1題后4題，第4題。

關于數學的小學三年級教案7

　　一、教學內容：

　　兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。（課本第26頁的例題、試一試及相應的練習）

　　二、教材內容分析

　　本課時主要內容是兩位數乘兩位數。小學一、二年級一直有計算的內容，這部分是對計算的進一步延伸和提高，而三年級的上冊所學的是一位數乘多位數的乘法（主要是一位數乘兩位數），這一冊的兩位數乘兩位數這部分內容，是對原來的乘法的`質的突破，也是對后面進一步學習乘法打下最基礎的基礎。所以這部分的內容非常重要，讓學生掌握兩位數乘兩位數（沒有進位）的豎式以及十位部分怎樣寫。

　　三、學生狀況分析

　　我校辦學條件優越，教學設施一流，教室全部配備了多媒體，為學生的學和教師的教提供了硬件保障。

　　學生在第五冊已學習過兩位數乘一位數乘法，本單元第一課時已學習找規律（乘數是整十數的乘法），學生已經具備學習兩位數乘兩位數乘法的能力。估計在探索兩位數乘兩位數的豎式方法上，學生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。

　　四、學習目標

　　1、知識與技能。

　　（1）結合住新房的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷交流算法多樣化的過程。

　　（2）能熟練進行兩位數乘兩位數（不進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法。

　　（1）在解決實際問題的過程中，感知兩位數乘兩位數的乘法與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的應用。

　　（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。

　　3、情感態度價值觀。

　　（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

　　（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

　　五、教學過程：

　　一、情境導入看圖編題：

　　今天，老師帶你們去參觀一座美麗、壯觀的高樓大廈。

　　二、探究新知

　　1、請同學們根據圖中所提供的數學信息編一道數學應用題。根據所編問題獨立列式：1412=

　　2、你想用什么方法來解決這個問題？探計和交流如何解決問題。

　　1）先嘗試通過估算結果解決問題。

　　A、分組討論不同的計算過程。（引導學生關注估算過程及其特點，讓學生質疑，發表意見。）

　　B、師：根據以上估算的結果，能判斷這棟樓能住150戶嗎？（引導學生討論，體會解決這個問題光靠估算是不行的，須計算。）

　　2）討論交流計算方法：

　　①先讓學生獨立探索（教師要提供充足的時間，讓學生去探索計算方法，教師巡視課堂進行個別輔導。）

　　②小組交流可以是同桌兩人交流，也可以前后四人一小組進行交流。

　　③匯報結果小組派代表匯報小組交流結果。

　　通過匯報得出全班基本上出現以下幾種計算方法。第一種方法：1410=14010層住幾戶142=282層住幾戶140＋28=16812層一共住幾戶第二種方法：1214=1227=247=168第三種方法：1210=120124=48120＋48=168第四種方法：14122814168把這幾種計算方法都展示出來，然后要求：

　　1）進行比較，哪些相同，哪些不同；

　　2）哪些是你沒有想到的，你能理解嗎？

　　3）比較，說說區別與聯系。主學生進行充分的交流，教師加以歸納與指導。為了引導學生更好地掌握用豎式進行計算，必須讓學生理解算式中的每一層含義。通過提問，回答，教師板書：1412

　　2814214141016828＋140最后，強調兩位數乘兩位數豎式計算的格式，并再次強調理解對應位值要對齊的道理。

　　三、習題鞏固

　　1、課本26頁：試一試

　　2、課本27頁：練一練在交流時讓學生說出算理

　　四、綜合應用

　　陳老師班上有42名同學，她為同學們購置書包和文具盒。一個書包24元，一個文具盒11元。買書包和文具盒各花多少錢？一共花了多少錢？

　　五、課堂小結

　　你在這節課中有什么收獲？

關于數學的小學三年級教案8

　　年、月、日是在學生已經掌握了時、分、秒之間的關系，形成了較短時間觀念的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，學生在課堂上雖然沒有系統學過，但是在實際生活中，他們已經積累了豐富的感性經驗。有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。但是，學生對現行歷法中年月日的制定還不夠了解，對平年、閏年的有關知識也比較陌生。因此，本節課要在學生生活經驗的基礎上，借助年歷卡、多媒體課件等直觀手段，組織學生開展探究活動，化抽象為具體，使學生在不知不覺中系統地掌握了有關年、月、日的知識。

　　設計理念

　　《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。依據這一理念，根據新課標以學生的發展為本的思想，將學生的觀察、操作、比較、推理、發現等活動貫穿教學的始終，使學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發展。整個過程以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，使學生真正動起來，使課堂真正活起來。

　　教學目標

　　１、知識與技能：

　　結合生活經驗，認識時間單位年月日，了解平年、閏年的來歷，記住各月的天數及平年、閏年的天數，能初步判斷某一年是平年還是閏年。能運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

　　２、過程與方法：

　　在經歷自主探究年月日之間關系的過程中，培養學生的觀察、比較、推理、概括能力，以及合作交流能力。

　　３、情感與態度：

　　培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。對學生進行珍惜時間教育。

　　教學重點

　　認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。建立年、月、日的時間觀念。

　　教學難點

　　記住各月的天數及閏年的判斷方法。

　　教學準備

　　多媒體課件、年歷卡、探索記錄卡。

　　教學流程

　　一、設置懸念

　　老師的鄰居家有一個孩子，叫小明。他今天過生日。同學們看（課件播放小明吃蛋糕的場面），小明吃得多開心呢！突然，小明想到了一個問題。（課件配畫外音：媽媽，別的小朋友８歲能過８個生日，可是，我為什么只過了兩個生日呢？）

　　是呀，小明已經長到了８歲，可為什么卻只過了兩個生日呢？同學們想知道這是怎么回事嗎？學習了有關年、月、日的知識，你們就能幫小明解決這個問題了。（板書：年、月、日）

　　［說明：讓學生在具體生動的情境中學習數學是《數學課程標準》的重要理念之一。學起于思，思源于疑。創設小明過生日的生活情境，并在情境中設置懸念，能極大地提高學生的求知欲，激活學生的思維，使學生能以最佳的學習狀態投入到探究活動中。]

　　二、自主探究

　　１、從生活經驗引入

　　年、月、日是比時、分、秒更大的.時間單位，那誰來說，你都知道哪些有關年、月、日的知識呢？（學生自由匯報。）

　　［說明：從學生的生活經驗引入，了解學生學習的真實水平，找到學生學習的最近發展區，才能有的放矢。］

　　２、驗證一年有12個月

　　剛才有同學說一年有12個月，我們看看是不是這樣，請同學們任選一張年歷，快速地數一數，一年有多少個月？

　　３、探究每個月有多少天

　　⑴看來，一年確實有十二個月，那每個月有多少天呢？請同學們一邊觀察年歷，一邊在探索記錄卡上把每個月的天數寫下來。完成后，把你們小組的探索記錄卡合在一起觀察，說一說你發現了什么？（學生填卡、交流、匯報發現。）

　　⑵（課件出示1997年--20xx年每個月天數的匯總表）從這個表中我們可以清楚地看到1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月每個月都有31天。（課件閃爍31）。我們把每個月都是31天這樣的月份叫做大月。4月、6月、9月、11月每個月都有30天。（課件閃爍30）。我們把每個月都是30天這樣的月份叫做小月。二月因為它非常特殊，有時是28天（課件閃爍28），有時是29天，（課件閃爍29）。所以它既不是大月，也不是小月，我們叫它特殊月。

　　⑶現在，我們已經知道了每個月的天數，那么誰能想出一個好辦法，讓我們把每個月的天數很快地就能記下來？

　　①拳頭記憶法。②順口溜記憶法：七個大月心中裝，七前單數八后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月。③歌謠記憶法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　⑷現在老師要考考你們，我們一起來做一個小游戲。老師出示一個月份，是大月，請男生站起來，是小月，請女生站起來。

　　（卡片出示1月、9月、7月、8月、11月、2月。）

　　［說明：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。依據這一理念，在這一環節中，我充分發揮小組合作學習的優勢，組織學生先分工，后合作。讓學生先分工把不同年歷上每個月的天數記在探索記錄卡上，再合作把四個人的探索記錄卡制成匯總表。然后，小組成員共同觀察匯總表，比較，交流、發現規律，使每一個學生在傾聽、表達的過程中，不斷地修正和完善自己的發現，體驗到成功的喜悅與合作的快樂。這樣做，既節省了時間，又實現了資源共享，體現了真正意義上的小組合作學習。在此基礎上，教師再借助多媒體課件直觀演示，就會達到水到渠成的效果。關于記憶大小月的方法，教師沒有包辦代替，而放手讓學生自己去想辦法，使學生成為了學習的主人。］

　　４、探究平年和閏年

　　⑴剛才老師出示２月份時，為什么你們男生女生都不站起來呀？根據２月這個特殊的月份，我們把２月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做閏年。這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個月的天數？

　　請看匯總表，根據2月份的天數，快速地說出1997年-20xx年每一年是平年還是閏年。（課件出示答案。）仔細觀察平年、閏年的排列順序，你能發現什么規律？

　　⑵剛才，我們是根據2月份的天數，來確定某一年是平年還是閏年的。如果我們不知道這一年2月份的天數，老師也能很快地判斷出這一年是平年還是閏年，不信你考考老師。想知道老師是怎樣判斷的嗎？

　　⑶用年份除以4的方法快速判斷卡片中的這些年份是平年還是閏年？（卡片出示：1949年、20xx年、1997年、20xx年、1900年）

　　在判斷1900年是平年還是閏年時，學生會出現爭議。這時出示1900年的年歷，讓學生看到1900年的二月有28天，是平年。想知道這是怎么回事嗎？請時間小精靈給大家作以介紹。

　　（課件演示：我們通常所說的一年有365天，其實是個約數，準確的應是365天5小時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每四年就比準確時間少了近一天。為了彌補這個差值，歷法中規定，就在這一年的2月份多加一天，這一年就是366日，這樣的年份被稱為閏年。因為在設置平年時，是把5小時48分46秒當作6小時來計算的，這樣長年累月下去要造成很大的誤差。所以歷法又規定，凡遇到末尾數字為兩個零的年份，能被400整除才是閏年。這就是四年一閏，百年不閏，四百年又閏。）

　　［說明：關于平年、閏年的判斷方法是學生學習的難點。為了降低學習的難度，在學生已經知道2月份是個特殊月的基礎上，先揭示2月份天數和平年、閏年的關系，再借助匯總表引導學生發現平年、閏年的排列規律。然后，通過教師創設的小懸念，使學生理解判斷平年、閏年的另一種方法是用年份除以４。最后，通過課件演示，加深了學生對平閏年判斷方法的理解、記憶，從而有效地突破了教學難點。]

　　５、探究一年有多少天

　　我們已經知道了一年有12個月，一個月有多少天，那誰知道平年一年有多少日？閏年一年有多少日？

　　三、應用拓展

　　１、解疑：現在你們知道為什么小明長到了８歲，卻只過了兩個生日了吧？誰來說為什么？那誰來告訴小明，他下一次過生日要等到幾歲？小明還想知道，當他長到29歲時，一共能過多少個生日？

　　［說明：在幫小明解決了為什么長到８歲，卻只過了兩個生日的問題的基礎上，又提出了兩個問題，進一步培養了學生解決實際問題的能力。］

　　２、幫助小明解決了問題，時間小精靈也要考考同學們。

　　⑴時間第一關：辨一辨。。

關于數學的小學三年級教案9

　　教學目標：

　　1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

　　2、理解平均數在統計學上的意義，感受數學與生活的聯系。

　　3、發展學生解決問題的能力。

　　重點難點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

　　教學過程：

　　一、理解平均數

　　1、周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？

　　2、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。

　　3、引入平均數象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的.糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。

　　4、學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導入板書課題。

　　二、探究體驗

　　1、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？

　　2、出示統計圖：引導學生收集信息。

　　3、引導學生運用移多補少的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。

　　4、提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？如果沒有這個統計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？

　　5、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。

　　6、小結求平均數的方法。

　　三、實踐應用

　　1、另外一個環保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？請你算一算。

　　2、根據統計表算一算，三年段平均每班踢幾下？

　　班級三（1）三（2）三（3）三（4）

　　踢的次數632654668646

　　3、生獨立完成練習十一第2題。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

　　2、師總結。

關于數學的小學三年級教案10

　　教學目標：

　　1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。

　　2.能用所學知識解決相關的實際問題。

　　重點難點：

　　掌握單位間的換算

　　聯系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。

　　教具準備：

　　課件和光盤

　　教學過程：

　　一、知識再現

　　1.提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質量單位？（板書：千米 噸）

　　2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？

　　3.小馬虎寫了一篇數學日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）

　　周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！

　　引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？

　　二、基本練習

　　1.完成教材第24頁練習三第1題。

　　出示題目，讓學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學生讀一讀，最后集體訂正。

　　2.完成教材第24頁練習三第2題。

　　（1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。

　　師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。

　　板書：1000米=1千米

　　1000千克=1噸

　　（2）填一填：讓學生將結果填入括號內。

　　3.完成教材第24頁練習三第3題。

　　（1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？

　　（2）讓學生依次解決教材上的問題。

　　4.完成教材第25頁練習三第4題。

　　先出示圖，讓學生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學生列式，并說明列式的`理由。

　　三、綜合練習

　　1.完成教材第25頁練習三第5題。

　　先讓學生讀題，然后指名口答，并讓學生說說解題依據。

　　2.完成教材第25頁練習三第6題。

　　先讓學生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答，再組織交流。

　　3.完成教材第25頁練習三第7題。

　　先讓學生讀題，重點理解動車從上海出發經過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題的過程。

　　4.完成教材第25頁練習三第8題。

　　先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。

　　5.完成教材第25頁練習三思考題。

　　讓學生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結果。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

關于數學的小學三年級教案11

　　教學內容：

　　第五冊數學教材第51-52頁例2、例3。練習十二的第7題。

　　教學目的：

　　1、使學生掌握有余數除法的計算方法。

　　2、培養學生初步的試商能力，理解商和余數的實際含義，懂得余數要比除數小的道理。

　　3、通過教學活動，培養學生的問題意識、自主精神;

　　教學重點：

　　掌握有余數除法的計算方法。

　　教學難點：

　　理解商和余數的實際含義。

　　教具：

　　口算卡、電腦、投影儀、圓片

　　學具：

　　小圓片、小棒

　　教學過程:

　　一、準備練習

　　1.看誰能很快說出()里最大能填幾?

　　()×5<6 ()×<20 3×()<38

　　()×4<22 6×()<34 7×()<24

　　2.用豎式計算

　　8÷445÷5

　　請兩組同學上臺板書，其他同學在本子上做。

　　二、新課教學：

　　1.初步理解余數的意義

　　(1)擺一擺

　　①師：國慶節快到了，班級將舉辦聯歡會，同學們正忙著布置會場呢!同學們搬來了23盆花，每組要擺5盆，可以擺幾組，請你幫他們算算看(用一個圓代表一盆花，學生實際分一分)。

　　②23÷5的結果是多少?

　　③剩下的為什么不再分了呢?

　　④今天分的跟前面分的有什么不同?

　　平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數，今天我們就一起來學習“有余數”除法(出示課題)

　　師：在我們日常生活中哪些地方用到了余數?

　　(2)說一說

　　師：剛才我們通過分一分，知道23盆花，每組擺5盆，最多可以擺4組。還多3盆，那么筆算23÷5的商是幾、豎式該怎么列，余數該寫在哪兒?請四人小組議一議，也可以動筆試著做一做。

　　師生共同解決問題。

　　①23÷5商是幾，你是怎么想的?

　　②23的下面該寫幾，為什么?“20”表示什么?

　　③余數是幾?表示什么?

　　④橫式中的得數該怎樣寫?

　　教師指導：先寫商，接著用6個點表示還剩，最后寫余數“3”，讀作：商4余3。

　　師：有余數除法的筆算與整除除法筆算有什么不同的地方?

　　⑶嘗試練習

　　①每個學生拿出10根小棒，平均分成4份，擺完后，教師提問，每份幾根?還剩下幾根?學生用豎式計算，教師巡視輔導。

　　②請同學們筆算做一做的題目，把一位同學的試題用投影儀展示，并說一說你是怎么想的，全班集體講評。

　　2.理解余數要比小道理

　　(1)創設情境，提出問題

　　電腦演示情景圖

　　師：如果只有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?多幾盆?

　　師：“剩下的1盆還夠再分嗎?為什么?那么“1”就是什么數呢?列出除法算式：“16÷5=3(組)……1(盆)

　　師：添加一盆花后問：“現在可以擺幾組?還剩幾盆?如果花的盆數是18盆、19盆、20盆、21盆、22盆、23盆等，會出現什么結果呢?請同學們用小棒擺一擺。

　　學生列出算式：

　　16÷5=3(組)……1(盆)

　　17÷5=3(組)……2(盆)

　　18÷5=3(組)……3(盆)

　　19÷5=3(組)……4(盆)

　　20÷5=4(組)

　　21÷5=4(組)……1(盆)

　　22÷5=4(組)……2(盆)

　　23÷5=4(組)……3(盆)

　　24÷5=4(組)……4(盆)

　　25÷5=5(組)

　　師：請同學們觀察上面的算式的余數與除數，你發現了什么?

　　學生觀察、小組討論、匯報

　　歸納出：計算有余數除法，余數要比除數小

　　(2)小游戲：

　　小朋友想一想，在一個有余數的除法算式中，如果除數是6，余數可能是幾?如果除數是8，余數可能是幾?

　　三、課堂練習

　　1.基本練習

　　直接說出下面各題的商

　　2.發展性練習

　　⑴幫“小馬虎”改錯

　　⑵小蜜蜂送信

　　每個小組都有一些信，小組討論交流后派代表送信。把余數是1的信送1號信箱，把余數是2的信送2號信箱，把余數是3的信送3號信箱，把余數是4的信送4號信箱。

　　⑶一位老爺爺得了高血壓病，要長期吃藥，藥瓶的標簽上寫著共50片，醫生囑咐老爺爺每天吃6片，老爺爺有事要外出9天，請你幫他算一算，他帶一瓶藥夠吃嗎?

　　3思考性練習(機動題)

　　四、總結

　　師：這節課，你有什么收獲?

　　追記：

　　有余數除法練習

　　練習內容：教材練習十二

　　練習目標：通過各個方式的練習使學生更好的掌握有余數除法的意義。并提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。

　　練習過程：

　　教學過程

　　個人加減

　　師：前面我們學習了有余數的除法，其實不管是不是有余數，只要是平均分我們就用除法來解決。

　　現在老師有12個羽毛球，我要分給5個同學，那么先請同學們想想能不能剛好分完，如果不能，那么每人能分到幾個，還剩幾個?(解決第1題)生做完后老師實際分分，驗證學生的答案。

　　先請學生讀第2題，然后讓學生用圓片代替面包分一分，寫出算式，并把結填在書上。最后說說為什么選擇那種裝法。

　　先讀第3題，說說題目是什么意思?

　　在獨立做，集體訂正。

　　獨立完成第4題，也可以留在課后獨立做。

　　師出示：35÷8=4……3

　　問：這個算式表示什么意思?35里面有4個8還多3個。也就是4×8+3就能得到35。

　　也就是說除數×商再加余數就能得到被除數。我們可以用這種方法來驗算有余數除法的計算結果。學生用這種方法來完成第5題。

　　學生先試著做，老師提示這道題目是平均分的。

　　幫助學生理解彩帶分為兩部分，一部分是

　　正5邊形的周長，一部分是剩余的。

　　教學后記：

　　解決問題

　　教學內容：教科書P55、56

　　教學目標：使學生在具體的情境中感受到運用有余數的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。

　　教學重點：用有余數的除法解決實際問題。

　　教學過程：

　　情境引入。

　　出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題?

　　板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組?

　　二、新課

　　師：這個活動有沒有進行平均分?

　　該用什么方法來解決?(小組討論)

　　匯報，師板書：32÷6

　　學生獨立算出結果。

　　匯報：可以是橫式，也可以是豎式。

　　師問：得到的5是什么意思?2又是什么意思?所以單位是什么?

　　師：在解決這樣的.題目時，可以根據自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結果的單位。

　　三、做一做

　　出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息?

　　(1)師：現在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶?剩幾元?

　　思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分?

　　學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。

　　(2)如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數除法、沒有余數的除法問題嗎?

　　(小組討論、匯報)

　　四、練習

　　練習的第3題

　　出示四月份的日歷。從日歷上你發現了什么?師提出問題：四月份有幾個星期?

　　要求有幾個星期，必須知道什么信息?

　　四月份有幾天?一星期有幾天?

　　學生得出解決的辦法。30÷7

　　既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天?如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

　　五、作業：

　　練習十三的第1、2題。

　　教學后記：

　　練習

　　練習內容：練習十三

　　練習目的：通過一些學生喜聞樂見的內容，讓學生感受到有余數除法的價值，感受數學學習的樂趣;其中也讓學生的主體意識和創造潛能得到充分的發揮。

　　練習過程：

　　練習過程

　　個人加減

　　一、師：同學們，現在書店對小朋友進行書的優惠，每本兒童讀物都只賣4元，我們一起來看看這幾個同學都要買些什么書吧。

　　師出示書店買書的情境圖，讓學生找出問題，獨立解決。

　　二、師出示森林餐廳的情景圖，讓學生先說發現了哪些數學信息?老師板書。

　　問：是不是平均分的事情?是怎樣分的?

　　那么該如何解決?學生獨立列式解答。然后匯報不同解決辦法。

　　三、出示叢林探險的情景圖，讓學生觀察，說說自己所了解到的數學信息。并說說要解決每個問題所需的數學信息是不是知道。獨立解決。

　　四、觀察花店的圖，把了解到的數學信息列出來。理解題目的要求。

　　讓小組一起用圓片、三角形、正方形來代替花進行扎花。最后一起確定解題策略。

　　(略)

　　五、給班級分組，怎樣分比較科學，說說理由。

　　教學后記：

關于數學的小學三年級教案12

　　教學目標

　　1．通過學習，使學生掌握連乘應用題的基本結構和數量關系，學會列綜合算式．

　　2．使學生學會用兩種方法解答連乘應用題的同時能用一種解法檢驗另一種解法．

　　3．培養學生的分析能力和靈活應用知識的能力，提高用簡煉的數學語言表達的能力．

　　4．激發學生的學習興趣，體會生活中處處有數學．

　　5．培養學生認真檢驗的好習慣．

　　教學重點

　　認識連乘應用題的數量關系，初步學會兩種解答方法．

　　教學難點

　　理解連乘應用題的兩種解題思路，掌握解題方法．

　　教學過程

　　一、復習鋪墊．

　　1．先分析數量關系再解答．

　　（1）某車間每班有4個組，每組有11人，每班有多少人？

　　（2）一輛卡車可以裝30袋化肥，每袋重50千克，一輛卡車能裝多少化肥？

　　2．演示動畫“連乘應用題”

　　根據動畫演示的內容分別補充問題，再解答．

　　（1）一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，_______________？

　　（2）每箱有12個熱水瓶，每個熱水瓶賣35元，______________？

　　3．引入新課．

　　教師提問：復習中的應用題都是兩個已知條件和一個問題，它們的數量關系共同的`特點是什么？（都是求幾個相同加數的和用“×”計算．）

　　把動畫復習的兩道應用題連，讓學生把復習中的兩道題合并成一道題．教師根據學生的敘述板書題目，引出例1．

　　教師導入：看來，在我們的生活中不光會遇到比較簡單的實際問題，還會有這樣稍復雜的問題等待我們去解決．今天我們就一起來共同學習：應用題．（出示課題）

　　二、探究新知．

　　1．出示例1：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個．每個熱水瓶賣35元，一共可以賣多少元？

　　（1）指名讀題，并說出已知條件和問題．

　　繼續演示動畫“連乘應用題”，實物圖逐步轉化為線段圖．

　　（2）小組討論：你準備怎么解答這道題？并說出解答的思路．

　　學生以小組為單位討論，教師巡視，并參與學生的討論．

　　（3）匯報討論的結果，并說說你是怎么想的？

　　學生可能想到：

　　方法1：要求一共賣多少元，需要知道每箱賣多少元和一共有多少箱．已知共有5箱，未知每箱多少元．因此，要首先求出每箱多少元．已知每個35元，每箱 12個，求出每箱賣多少元就是求12個35是多少，用35×12＝420（元），再求出5箱一共賣多少元，就是5個420是多少，用 420×5＝2100（元）．

　　板書：①每箱多少元？

　　35×12＝420（元）

　　5箱一共多少元？

　　420×5＝2100（元）

　　方法2：要求一共可以賣多少元，需要知道每個賣多少元和一共多少個．已知每個賣11元，未知一共多少個，先要求出一共多少個．每箱有12個，有5箱，求一共多少個就是求5個12是多少，用12×5＝60（個），再求一共賣多少元，就是求60個35是多少，用35×60＝2100（元）．

　　板書：②5箱一共多少個？

　　12×5＝60（個）

　　5箱一共多少元？

　　35×60＝2100（元）

　　（4）教師談話：像這樣的兩步計算應用題，可以分步列式，也可以列綜合算式，請同學們自己試著將這兩種解法分別列成綜合算式．

　　學生動筆列式，匯報訂正：

　　35×12×535×（12×5）

　　教師提問：第一種解法是先求的什么？再求什么？第二種解法是先求什么？再求什么？為什么要加小括號？不加行不行？

　　（引導學生說出第一種解法是先求的每箱多少元，再求5箱一共多少元．第二種解法是先求5箱一共多少個，再求5箱一共多少元．因為運算中要先算12×5，就必須加小括號，否則運算順序就變了，不符合題意．）

　　（5）比較、辨析：這兩種解法有什么區別和聯系？

　　明確兩種解法的區別是：第一種解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，第二種解法是先求5箱一共多少個再求5箱一共多少元；思路不同，用的已知條件也不同．聯系是：最后都能求出來“5箱一共多少元”．

關于數學的小學三年級教案13

　　教學內容

　　教材第12頁內容及第13頁“看一看、說一說”題。對稱圖形。

　　教學目標

　　1、結合欣賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現實世界中普遍存在的對稱現象。

　　2、通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動，體會對稱圖形的特征，能畫出簡單的圖形的對稱軸。

　　3、培養學生的觀察能力、自主探究能力、動手操作能力以及歸納概括能力。使學生能畫出簡單的圖形的對稱軸。

　　4、滲透圖形美的教育，培養學生熱愛祖國的愛國主義情感。

　　教學重點

　　理解對稱圖形的特征，能畫出簡單的圖形的對稱軸。

　　教學難點

　　1、判斷對稱圖形，按要求畫出對稱軸。

　　2、能正確找出全部的對稱軸。

　　教學準備

　　1、教具：投影片、圖片、剪刀、彩紙。

　　2、學具：蝴蝶幾何圖片、彩筆、剪刀和三張手工紙。

　　教學過程

　　一、提問導入

　　出示一些對稱圖形，引導學生觀察：

　　你們看這些圖形好看嗎?觀察這些圖形有什么特點?

　　你能舉出一些特點和上圖一樣的物體圖形嗎?

　　從哪兒可以分為左邊和右邊?請同學到前邊來指一指。

　　你怎么知道圖形的左邊和右邊相同?還有別的辦法嗎?

　　用手中蝴蝶圖形動手試一試，互相討論。(對折，圖形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合。)

　　你能不能很快剪出一個圖形，使左右兩邊能完全重合?可以討論，看一看其他同學是怎么剪的。(把紙對折起來，再剪。)

　　二、學習新課

　　1、對稱圖形的概念。

　　以剪出的圖形為例，貼在黑板上。

　　問：你們剪出的這些圖形都有什么特點?

　　師：像這樣的圖形就是對稱圖形。(板書課題)

　　折痕所在的這條直線叫做對稱軸(畫在圖上)。

　　問：現在誰能準確說出什么是對稱圖形?什么是對稱軸。

　　2。加深理解概念。

　　以小組為單位，說一說，你剛才剪的圖形叫做什么圖形?為什么?

　　畫出自己剪的圖形的`對稱軸。注意對稱軸是一條直線，兩端可以無限的延長。

　　三、鞏固練習

　　(一)反饋練習：

　　1、電腦出示第13頁“看一看、說一說”題：判斷下面的圖形是不是對稱圖形?為什么?指出對稱軸。

　　生：蝴蝶、臉譜、天安門等是對稱圖形。花布圖不是對稱圖形，無論怎樣折，兩側都不能完全重合，因此它就沒有對稱軸。

　　2、拿出自己課前準備的圖形，折一折，看一看哪些是對稱圖形?請畫出它們的對稱軸。

　　投影出示，折一折，說明是否是對稱圖形，并數一數一共有幾條對稱軸?

　　生邊回答老師邊填在投影片上，試用小棒擺出對稱軸。

　　(二)拓展練習：

　　同學們，我們每天都要與數字、漢字和字母打交道，你們知道嗎?在這些字母中有許多也是對稱的，不信你找找看。

　　1、你的學號是多少?這個數字是對稱的嗎?

　　2、你的名字中的哪個漢字是對稱的?

　　3、你名字的拼音中，哪個字母是對稱的?

　　4、你還發現了哪些有趣的對稱?

　　四、全課總結

關于數學的小學三年級教案14

　　教學目標

　　1據實際情況選擇合適的質量單位，加深對質量單位的理解。

　　2單位間的換算。

　　3解決實際問題。

　　4學的應用價值，培養學生的實際應用能力。

　　教學重點

　　單位間的換算。

　　教學準備圖

　　教學過程

　　一、選擇單位

　　(1)同學們，前面我們學習了哪些質量單位?

　　板書：克千克噸gkg

　　(2)舉例說明，在什么情況下使用哪個單位?

　　根據學生的回答教師板書：

　　較輕較重很重

　　(3)想一想，在()中填上合適的單位。

　　1個梨重180()。

　　爸爸的體重是67()。

　　1頭河馬大約重1()。

　　1本連環畫約重216()。

　　一輛大貨車運白菜3()。

　　小馬虎寫了一篇數學日記，我們一起來讀一讀。

　　早晨，天剛亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準備好了一杯250克的牛奶、一個55千克的雞蛋和一個200噸的蘋果。不一會兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有20克重。我背起3噸重的書包高高興興地向學校跑去，剛到學校大門，就看見一輛滿載著約4克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢!

　　說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應該怎么改?

　　二、單位換算

　　1間的進率

　　克與千克、千克與噸之間的進率都是1 000。

　　板書：克1 000千克1 000噸

　　26頁：第7題)

　　4 000 g=()kg 9 kg=()g

　　()g=7 kg 6噸=()kg

　　8 000 kg=()噸()kg=4噸

　　學生獨立作業，完成之后，請學生評講，就4 000 g=()kg，6噸=()kg這兩題追問單位間的'進率及思考過程。

　　三、解決問題

　　(1)出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋?

　　(2)學生自編一個類似的實際問題，同桌相互解決。

　　(3)出示圖看圖，你從圖上了解了哪些信息?提出了什么問題?

　　說一說，你是怎么解答的?

　　總結：當相加或相減的數單位不一樣時，要先換算單位，統一單位。

　　(4)出示圖及題目：

　　王叔叔家裝修房子，這是他在一個建材市場購買材料的清單：

　　水泥河沙地磚紅磚墻磚

　　2噸3 000千克1 100千克1噸900千克

　　王叔叔租了兩輛準載4噸的貨車，可以怎樣裝貨?

　　獨立思考，小組交流。

　　四、數學小調查

　　(1)到商店調查下面商品有多重。

　　一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉.

　　(2)查閱資料，調查下面的動物有多重。

　　一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥、一只鴕鳥.

　　小組合作，完成調查任務，并自己交流。

關于數學的小學三年級教案15

　　教學目標

　　1痹謔導、觀察與推算的活動中，認識1噸物品有多重，建立噸的概念。

　　2閉莆漲Э擻攵值慕率，能進行簡單換算。

　　3迸嘌學生的想象能力與實際應用的能力。

　　教學重點

　　建立噸的概念。

　　教學準備

　　1鼻胙生課前去調查貨車的載重量。

　　2苯淌ψ急柑逯爻印1桶水、等。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流?

　　學生交流自己看到的貨車車身上寫著準載2噸、4噸……

　　教師發現了一輛長安小貨車，車身上寫著準載1 000千克，另一輛小貨車車身上寫著準載1噸，哪輛車的準載量大?

　　引發學生的爭議，進而引出課題。

　　今天這節課，我們一起來認識噸。(板書：認識噸)

　　二、建立概念

　　1比鮮1噸

　　(1)請一個體重大約是25千克的學生站上體重秤。告訴大家，三年級的小學生大約重25千克。

　　同桌互相抱一抱，或者背一背。說一說對25千克的感受。

　　(2)請4個學生上臺，算一算，他們的體重一共約是多少千克?

　　想象一下，把這4個學生都壓在你身上，感覺怎樣?100千克重不重?

　　(3)請40個學生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克?

　　想象一下，把這40個學生全都疊在你身上，會怎樣?1 000千克重不重?

　　(4)1 000千克就是1噸。1噸重不重?

　　板書：1噸=1 000千克。

　　2彼鬩凰悖加深對1噸的認識

　　(1)出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請學生用手拎一拎，說一說感受。

　　推算一下，多少桶水重1噸?

　　(3)出示重50千克的1袋米。請學生用手提一提(先請一個學生提，再請兩個學生一起提，然后請三個學生一起提)，說一說感受。

　　推算一下，多少袋米重1噸?

　　3畢胍幌耄生活中還有哪些地方用到噸

　　啟發學生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸……

　　教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……從而進行環保教育。

　　與克、千克相比較，你認為什么情況下使用噸作單位?

　　結論：計量很重的.物品有多重，通常用噸作單位。

　　三、認識進率

　　1噸=1 000千克。

　　(1)出示兩輛車的圖片，其中一輛車身上寫著2 000 kg，另一輛車身上寫著4噸。

　　填一填：2 000 kg=()噸4噸=()kg

　　說一說，你是怎樣想的?

　　啟發學生說出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸;1噸是1 000千克，4噸是4 000千克。

　　噸與千克的進率是1 000。把用千克作單位的數換算成用噸作單位的數，要去掉3個0;把用噸作單位的數換算成用千克作單位的數，要加上3個0。

　　(2)判斷。

　　(3)解決問題。

　　①看圖，這幅圖告訴了我們哪些信息?提出了什么問題?

　　②學生獨立思考，獨立解答。

　　③教師：在解決這個問題時，你遇到了什么情況?怎樣思考的?

　　學生2：都變成用千克作單位的數，5噸=5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。

　　總結：可以統一成用噸作單位，也可以統一成用千克作單位。

　　四、全課小結(略)

　　五、課堂練習

　　六、課后延伸(可用計算器)

　　一個雞蛋大約重50克，如果1個人1天吃1個雞蛋，多長時間能吃掉1噸雞蛋?

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