【精華】小學數學教案合集五篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學數學教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學教案 篇1

　　一、認識毫升

　　1、前面二節課，我們學習了容量的單位升，根據同學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位?

　　2、這節課，我們就來認識"毫升"(板書課題)

　　3、請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

　　4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同?

　　5、毫升也可以用"mL"或"ml"來表示。(板書：mL,ml)

　　6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少?

　　7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數一數，幾滴水大約是1毫升。

　　8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識?

　　二、升與毫升的進率

　　1、請每個組長拿出課前老師發的量杯。請小組里的同學仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

　　2、接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。(提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯)

　　3、通過實驗，請小組里的`同學討論，1升等于多少毫升。

　　4、指名回答后板書：1升=1000毫升。

　　三、想想做做

　　想想做做1 1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。

　　2、再請同學們拿出你的容器，以毫升做單位。

　　想想做做3 1、指名分別說一說三種飲料的容量。

　　2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升?為什么?

　　想想做做4 1、生獨立完成后集體訂正。

　　2、指名：為什么20xx毫升是2升?

　　想想做做5課前完成，課上匯報結果。

　　四、你知道嗎?

　　生自由閱讀后交流感想。

　　五、學生活動

　　可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。

　　同學們總結說明升與毫升的進率是1000，教案《蘇教版小學數學第八冊第二單元教案(二)》。

　　同學們在小組里說一說它們的容量各是多少。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1．通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等實踐操作活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。

　　2．經歷嘗試、失敗、成功等過程，引導學生探究發現比較面積大小的策略和方法。

　　3．在學習活動中，體會教學與生活的聯系，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。

　　教學準備：

　　學生每組準備例2的'三幅圖形，一個正方形和一個長方形。并給學生提供剪刀、長方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學生選用。

　　學生每人準備一支藍彩筆，一支紅彩筆。

　　課件。

　　教學過程：

　　一、主動參與，探索新知，在概念對比中建構面積的意義

　　1．規范摸的動作，初步明了大小的意義。

　　2．再次摸，體會大小。

　　3．總結板書，揭示面積的意義（板書課題：面積的意義）。

　　4．拓展面的意義，鞏固面積概念。

　　5．自由列舉，比比物體表面的面積。

　　6．閉眼摸物體，辨析周長和面積。

　　7．說生活中的一些事情，讓學生判斷是周長還是面積

　　二、比較面積大小的策略研究

　　1．由體到面，明確平面圖形的面積。

　　2．畫平面圖形，體會平面圖形的面積。

　　3．說一說校園平面圖的建筑和各自面積的大小。

　　4．比較幾個省的面積。

　　5．小組研究面積大小的比較方法

　　6．制造矛盾，讓學生解決，促使學生的思維向縱深發展

　　7．練習數方格的方法

　　三、及時總結，升華認識，形成經驗

　　通過今天的學習，當你碰到一些物體時，會注意觀察它的什么？

　　四、聯想對比，拓展思維，形成空間觀念

小學數學教案 篇3

　　教材分析:

　　本節課是在學生學習了商不變的性質的基礎上進行教學的,本課是練習課,就是讓學生通過分層次的練習,理解并會應用商不變的性質。在本節課中,要體現學生的獨立思考與小組合作相結合,體會數學每個知識點都有其實際應用價值。

　　學情分析:

　　在上這節課之前,學生已經掌握了商不變的規律,而且具備合作意識和能力,為本節練習課奠定了基礎。四年級的學生雖然具有一定的抽象思維能力,但直觀感知仍占很大部分。許多同學能說出商不變性質的內容,但實際應用卻有些困難。

　　教學目標預設:

　　1)能夠理解商不變的性質。

　　2)能靈活應用商不變的性質,結合具體情境,提高學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

　　3)培養學生小組合作的能力。

　　教學重難點:目標預設1

　　教學準備:實物投影、小黑板等。

　　教學過程:

　　一、情境導入

　　1、師:老師請你們看兩張動物的圖片,請看這是什么?這是獵豹。這個是誰?這是羚羊。我這有一個數學問題,聽一聽好嗎?兇猛的獵豹2小時奔跑160千米,美麗的羚羊4小時奔跑320千米,誰的速度快?

　　說說你的列式:

　　生:160÷2=80千米/小時

　　320÷4=80千米/小時

　　80千米/小時=80千米/小時

　　師:請你仔細觀察這兩個除法算式,它們的什么是一樣的?什么是不一樣的?這兩個算式里面蘊含著一個什么規律?

　　生:(商一樣,被除數和除數不一樣,蘊含著商不變的性質這個規律)

　　師:說一說什么是商不變的性質?[在除法里,被除數和除數同時乘或除以相同的數(零除外),商不變]

　　再請其他人來說一說。

　　2、說明這節課的目標:板書課題:練習(商不變性質的理解)

　　二、基本練習:

　　師:要想準確快速的做題,首先你必須理解商不變的性

　　質,對嗎?那么你們是不是真正理解了這個性質呢,來做幾道題檢查一下,好嗎?

　　1、慧眼識真假:先判斷對錯,再說說為什么?

　　①100÷20=(100÷10)÷(20×10)

　�、谠诔�法里,被除數和除數同時乘或除以任意的數(零除外),商不變.

　�、�150÷50=(150+3)÷(50+3)

　　師插問:那這要是減號呢?

　�、�480÷20=(480×0)÷(20×0)

　　⑤60×50=(60÷3) × (50÷3)

　　⑥兩個數的商是150,如果被除數和除數同時除以4,商仍是150.

　　師:通過這幾道題,你能不能總結一下商不變性質中哪些詞語是關鍵詞?誰來說說?

　　(強調:同時乘或除以,相同的數、零除外。)

　　生:我來補充,還應該強調是在除法中,乘法就不行了。

　　2、快樂選擇ABC

　�、� 兩個數相除的商是20,如果被除數和除數都乘8,那么商是( )

　　A、 160 B 、 20 C、16 D、200

　　② 被除數縮小5倍,要使商仍是80,除數應是( )

　　A、 縮小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、減少5

　�、� a÷c=( )

　　A、 ( a÷b ) ÷(c÷d)

　　B 、( a×b ) ÷(c÷b)

　　C、 ( a×b ) ÷(c×b)(b≠0)

　　④ 被除數除以除數,商是9余數是10,如果被除數、除數同時乘5,商是幾,余數是幾? ( )

　　A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50

　�、� 18÷3=6,如果被除數乘2,除數不變,商是( )

　　A、 6 B 、12 C、3 D、24

　　⑥ 18÷3=6 ,如果除數乘2,被除數不變,商是( )

　　A、 6 B 、12 C、3 D、24

　　師:哪組愿意跟大家說說選哪幾題,你們選的是什么?為什么這么選?

　　3、商不變性質的應用

　　1) 師:這幾道題做完以后,我發現你們已經真正理解了商不變的性質,很好,那理解是理解了,我們學的這個商不變的性質有什么用啊?運用商不變的性質可以做什么呢?(口算、豎式、簡算)

　　2)師:說一說你是如何利用商不變的性質進行口算的?

　　舉例:如320÷40,320和40同時除以10,劃去320和40末尾各一個0,變成32÷4,等于8

　　6600÷600,6600和600同時除以100,劃去6600和600末尾各兩個0,變成66÷6等于11

　　師:10÷3=3……1

　　100÷30

　　1000÷300

　　你能根據第一個算式來說一說后面兩題的答案呢?

　　(強調商不變,但余數中的0不能去掉。)

　　3)課本P95頁第6題。說一說這兩題各出錯在什么地方?

　　師: 如果被除數和除數末尾各有兩個0,請問同時消去幾個0?

　　如果被除數和除數末尾一個有兩個0,另外一個有一個0,請問同時消去幾個0?

　　如果被除數和除數末尾一個有兩個0,另外一個沒有0,請問同時消去幾個0?

　　三、綜合練習:

　　1、趣味比賽

　　師:我們學知識應該活學活用,對嗎?那么下面啊,老師這有個趣味比賽,利用商不變的性質,比一比,看誰寫的連等式多?老師給了一個例子,誰能解釋一下我是如何利用商不變的性質的?我寫這個是不是連等式?

　　師:你們也來試一試,準備好了嗎?開始。

　　師:誰愿意跟大家分享一下你寫的?你來說一說你是如何利用商不變的性質寫的'?

　　(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……

　　師: 利用商不變的性質我們可以寫出無數個連等式,商不變的性質是多么神奇啊!

　　2、能力拓展

　　1)甲乙兩數相除,商是42,如果把甲、乙兩數都擴大2倍,商是( )

　　2)甲乙兩數相除,商是30,如果被除數擴大10倍,除數不變,商是( )

　　3)甲乙兩數相除,商是87,如果被除數不變,除數縮小4倍,商是( )。

　　4)一個數除以5,如果除數變成15,要使商不變,被除數應( )

　　5)兩個數相除的商是80,如果這兩個數都除以4,商是( )。

　　6)兩個數相除的商是36,如果補除數乘以2,除數不變,商是( );如果被除數不變,除數( ),商就變成了18。

　　先獨立思考,然后小組交流

　　四、學習小結:

　　師:通過這節課的學習你有什么收獲呢?

　　(更加理解了商不變的性質、知道了商不變的性質能應用在口算中,豎式計算中。

　　師:這節課同學們不但進一步鞏固了商不變的性質,還能夠學以致用,其實我們數學的每一個知識點都有它的實際應用價值,我們要善于發現,善于總結,善于應用。

　　五、課后延伸:

　　用你喜歡的方式來表達你對商不變性質的理解,制成數學小報。(小組評比)

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　(1)知識與技能：結合具體的情境與直觀操作，體驗分數產生的實際背景，進一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

　　(2)過程與方法：結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。

　　(3)情感態度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數學問題的探索性與挑戰性。

　　教學重點：

　　根據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，我將本節課的教學重點定為體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同深化對分數本質的理解。突出分數意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，深化對分數本質的理解。

　　教學難點：

　　結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。

　　教學學情：

　　對于分數而言，學生是在三年級下冊教材“分一分(一)” 中，結合具體情境和直觀操作，體驗了分數產生的過程，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數;在“分一分(二)”中學生初步感知了“整體”與“部分”的關系，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數。這里的“再認識”已經很明確的告訴我們這里學習的分數知識與原來學習的分數知識是有區別的：一是在具體的情景中體會“標準”不同，分數所表示的意義也不同;二是結合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關系。由于學生是在三年級學習的分數初步知識――相隔時間較長，加之這里學習的分數意義范疇的拓展――概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知�！斗謹档脑僬J識》是在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次，五年級的學生求知的和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。

　　教法學法：

　　根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，在教學活動中，盡可能多地為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，加之多媒體課件的恰當介入，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發現，目的在于鼓勵學生積極主動地去參與探索分數知識的全過程，通過分一分、說一說、畫一畫，從而經歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實地掌握知識，完成知識的主動建構，在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養學生的主動參與及創新意識，培養學生的實踐能力及創新精神。教學中，我將通過創設情境，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

　　教學過程：

　　一、師生互動，復習導入。

　　導入：同學們，聽指令做動作，知道嗎?準備好了沒有?女生起立，男生坐正，全班起立，所有同學坐正。下面聽問題回答，準備好了沒有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的人數占全班人數的幾分之幾?男生人數占全班人數的幾分之幾?男生人數占女生人數的幾分之幾?誰能像老師這樣來提問?通過這樣的師生互動的方式來復習分數，從而來導入新課，這樣加深我們對分數的認識，今天這節課我們就繼續來學習分數。板書課題：分數的再認識。

　　二、互動探究，學習新知。

　　活動一：拿一拿。

　　首先讓學生拿出自己所帶筆的1/2，讓同學之間看看，指名說說你是怎樣拿的。然后老師問：為什么都是拿了所帶筆的1/2卻支數不一樣呢?同桌說一說。讓學生體會整體與部分的關系，理解分數的相對性。

　　設計意圖：通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數的相對性。同時，體現了學生的.主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數有更深的了解。

　　活動二：涂一涂。

　　老師將準備好的兩根紙條請兩名同學比賽涂它們的1/3，看誰涂得快?為什么快?猜猜看?接著露出兩根紙條的1/3，將其它的部分藏起來，問學生你有什么發現?你還想說什么?師小結：看來都是紙條的1/3，但是兩根紙條的長度不一樣，所以它們的1/3也不一樣。

　　設計意圖：這部分內容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，我把教材進行了小小的處理，改成了涂一涂，猜一猜，說一說這一系列的活動讓學生認識到：1/3對應的整體相同，表示的具體數量也相同。1/3對應的整體不同，表示的具體數量也不同。使學生進一步認識到：任何一個分數對應的整體相同，表示的具體數量也相同。對應的整體不同，表示的具體數量也不同。

　　三、運用新知，鞏固拓展。

　　活動三：猜一猜。

　　師：我拿出了我全部書的1/2，猜一猜我一共有多少本書?把你的想法在紙上畫一畫，與同桌交流你的想法。老師巡視，指名把不同的畫法畫在黑板上。然后師問：誰愿意把自己的想法分享給大家?指名針對黑板上的圖談談自己的想法。師：我拿出了我全部書的1/3，猜一猜我一共有多少本書?我拿出了我全部書的1/4呢?用同樣的方法學生很容易理解并快速找到答案。

　　設計意圖：這時的活動難度加大了，是讓學生知道了部分，讓學生猜整體是多少，在畫一畫，猜一猜，說一說中進一步理解體會整體與部分的關系，理解分數的相對性。

　　四、練習反饋，發展能力。

　　1.畫一畫。

　　給出一個圖形1/4小正方形，讓學生畫，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。教師巡視，指名把不同的畫法畫在黑板上，然后再看書中小明、小林和小偉的畫法，看來這樣的圖形的畫法有很多種。

　　設計意圖：教師通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數整體與部分關系的理解，又有利于發展學生的空間想象能力。

　　2.、涂一涂。(練一練第2題重點體現涂法的多樣性。)

　　3、辯一辯

　　為幫助四川汶川地震災民重建家園，小明捐了自己零花錢總數的1/4 ，小芳捐了自己零花錢總數的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎?請說明理由。

　　設計意圖：利用層層深入的鞏固練習，引導學生對分數進行充分的再認識，通過1題的練習，在加深學生對分數“整體”與“部分”關系的理解時，進行逆向思維練習，提高學生從部分到整體的意識，又有助于學生的空間想象能力的發展。第2題通過用分數表示涂色部分，再一次加深對分數意義的理解;第3題是利用生活中的情境，讓學生初步體會分數整體與部分的辨證關系：同一數量所對應整體不同，所表示的分數也不同;分數不同，整體不同，所對應的數量無法比較。在練習時，需要充分調動學生的積極性，讓每個學生都參與到學習中來。

　　五、知識延伸，激發愛國。

　　你知道嗎?

　　分數的產生經歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關于分數的記載。我國使用分數的時間也很早，2500多年前春秋戰國時期的著作里，就有許多有關分數及其應用的記載。

　　設計意圖：讓學生從閱讀中了解分數的來歷，激發學生的愛國熱情。

　　我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題，體現解決問題的方法。

　　六、暢談收獲，課堂小結。

　　這節課你對分數又有了什么新的認識?這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。

　　七、作業布置，課外學習。

　　在布置作業時，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本教學理念。

　　板書設計：

　　分數的再認識

　　在本節課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式的板書設計條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內容和知識體系的理解

小學數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生進一步認識質量單位噸。

　　2、能比較熟練地進行質量簡單的化聚和計算。

　　3、培養學生認真思考、計算的良好習慣。

　　教學的重點與難點：

　　進一步建立噸的觀念。

　　教學過程

　　一、基本訓練

　　1、提問：我們學過的重量單位有那些？

　　板書：噸、千克、克

　�。�1）誰能按從大到小或從小到大說說？

　�。�2）這三個單位從小到大的進率分別是怎樣的？從大到小相鄰間的進率是多少？

　　（3）練習p91 t2

　　2、舉例：說說1克、1噸、1千克的重量相當于哪些物體的重量？

　　3、在下面的（）里天上合適的重量單位。

　�。�1）一支牙膏重（ ） 一提桶水重10（ ）

　　一支鋼筆重150（ ） 一艘輪船重50（ ）

　　一袋水泥重50（ ） 一臺拖拉機重2（ ）

　　（2）練習書p91 t3

　　4、重量單位間的化聚。

　　練一練，然后說說是怎樣想的。

　　6500千克=（ ）噸（ ）千克， 3噸45千克=（ ）千克

　　3000千克=（ ）噸， 7千克430克=（ ）克

　　7500克=（ ）千克（ ）克， 2噸=（ ）千

　　二、綜合練習

　　1、判斷題

　�。�1）一瓶墨水重150克。 （ ）

　　（2）一扇門高2米。 （ ）

　�。�3）數學課本重18千克 （ ）

　�。�4）一桶水重10厘米。 （ ）

　�。�5）杭州到北京長1360米。 （ ）

　�。�6）一架飛機重15噸。 （ ）

　　2、單位間的化聚。

　　7060千克=（ ）噸（ ）千克， 1噸340千克=（ ）千克

　　2395米=（ ）千米（ ）米， 6千克254克=（ ）克

　　8040千克=（ ）噸（ ）千克， 5千米60米=（ ）米

　　3、下面的'○里填上〈、〉或=

　　980千克○1噸 3千克120克○3120克

　　7噸○6980千克 4千米50米○4500米

　　6300米○6千米90米 3米5厘米○350厘米

　　4、應用題

　�。�1）一個煤礦去年日產煤782噸，今年的日產量是去年的4倍。今年每日產煤多少噸？

　　（2）西瓜專業有8個暖棚，收西瓜7噸600千克。平均每個暖棚收西瓜多少千克？

　　三、提高練習

　　有一個臺秤，只能稱40千克以上的質量。甲、乙、丙三個小朋友的體重都在20—39千克之間。你能用這臺秤稱出他們各自的體重嗎？

　　四、課堂

　　五、課堂作業

　　1、《作業本》p55

　　2、課本p92 t8

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