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小學數學教案

時間:2023-05-07 14:18:20 小學數學教案 我要投稿

有關小學數學教案匯總五篇

  作為一名老師,常常要寫一份優秀的教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學數學教案5篇,希望對大家有所幫助。

有關小學數學教案匯總五篇

小學數學教案 篇1

  教學內容:

  教科書第43頁的例題和“試一試”,第43~44頁的“想想做做”第1~4題。

  教學目標:

  1.經歷探索和交流解決問題的過程,感受解決問題的一些策略,學習畫線段圖分析數量關系,學會解決與倍有關的兩步計算實際問題及相應的變式問題。

  2.感受數學與日常生活的密切聯系,進一步增強對數學學習的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

  教學過程:

  一、導入新課

  談話:今天,老師發現你們穿的衣服很漂亮,你知道你的上衣和褲子是誰買的嗎?你知道它們的價格嗎?這節課我們就來解決一個有關買衣服的問題。(板書:解決實際問題)

  二、學習新知

  1.教學例題。

  課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標價“28元”,營業員阿姨說:“上衣的價錢是褲子的3倍。”玲玲的媽媽問營業員:“買一套衣服要多少錢?”

  提問:從上面的情境中你了解到哪些信息?你能理解買一套衣服的意思嗎?

  談話:今天老師還請來了一位數學小助手,它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價錢。(教師在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖)

  表示上衣價錢的線段該畫多長呢?(學生討論)

  為什么要畫這樣的3份長?讓學生在書上畫出表示上衣價錢的線段,并指名到黑板上畫。

  要求一套衣服一共要多少錢,也就是求褲子和上衣的價格一共是多少,我們可以這樣表示問題(畫出括號,寫上問號)。

  這樣線段圖就畫完了,誰能指著線段圖的每一部分說說表示的意思?

  談話:這個問題需要幾步計算來解決?你會解答嗎?做在草稿本上,如果不會解答,可與同桌討論后再解答。

  交流:誰來說說你是怎樣列式的?(指名說,教師板書)

  說說先算什么,再算什么。(估計學生一般先求上衣的價錢,再求一套衣服的價錢)

  提問:有沒有不同的'算法?如果沒有不同的算法,教科書上的第二種解法不再教學。如果有學生說到第二種解法,先讓學生說出算式,教師板書。再讓學生指著線段圖說一說“1+3”表示的意思,即褲子的價錢是1個38元,上衣的價錢是3個28元,一套衣服的價錢是4個28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價錢。

  2.教學“試一試”。

 �。�1)談話:媽媽想考考玲玲,她把問題改了改。(出示問題:一件上衣比一條褲子貴多少元?)指名讀問題。

 �。�2)談話:我們先看線段圖,問題改了,線段圖要不要改?怎樣改?

  你能指出要求的是哪部分嗎?根據學生的回答,教師在黑板上改線段圖。

  會解答嗎?做在練習本上。指名板演。

 �。�3)交流:說說先算什么,再算什么。

 �。�4)提問:有用第二種方法解答的嗎?如果沒有,不再教學這種解法,如果有第二種解法解答的,讓學生板演,并說出自己的想法。

  3.比較。

  提問:這兩道是在解答方法上有什么相同和不同的地方?

  在學生回答時,把課題板書完整。

  三、組織練習

  1.做“想想做做”第1題。

  出示帶子圖,說說問題是求什么。

  獨立解答后交流是怎樣解決的。

  2.做“想想做做”第2題。

  指名說說線段圖所表示的意思。獨立解答。

  交流并訂正。說說先求什么,再求什么。

  3.做“想想做做”第3題。

  提問:題目中告訴我們哪些信息?要我們做什么?

  學生各自填表。

  全班共同校對。

  4.補上合適的條件。

  養牛場里有黃牛25頭,________,奶牛和黃牛一共有多少頭?

 �。�1)補上一個條件,使它成為一道一步計算的問題。

  (2)補上一個條件,使它成為一道兩步計算的問題。

  先獨立思考,再交流。

  5.出示情境圖。

  編一道用今天學習的兩步計算解決的實際問題。

  四、布置作業

  完成“想想做做”第4題。

小學數學教案 篇2

  第一單元 倍數與因數

  3的倍數的特征

  第6課時

  [教學內容] 數的奇偶性

  [教學目標]

  1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發現規律,運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

  2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程,在活動中發現加法中數的奇偶性變化規律,在活動中體驗研究的方法,提高推理能力。

  [教學重、難點]

  1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發現規律,運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

  2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程,在活動中發現加法中數的奇偶性變化規律,在活動中體驗研究的方法,提高推理能力。

  [教學過程]

  活動1:利用數的`奇偶性解決一些簡單的實際問題。

  讓學生嘗試解決問題,尋找解決問題的策略,利用解決問題的策略發現規律,教師適當進行“列表”“畫示意圖”等解決問題策略的指導。

  試一試:

  本題是讓學生應用上述活動中解決問題的策略嘗試自己解決問題,最后的結果是:翻動10次,杯口朝上;翻動19次,杯口朝下。解決問題后,讓學生以“硬幣”為題材,自己提出問題、解決問題,還可以開展游戲活動。

  活動2:探索奇數、偶數相加的規律

  先研究“偶數+偶數”的規律,在經歷“列式計算—初步得出結論—舉例驗證—得出結論”的過程后,再引導學生用這樣的研究方式探索“奇數+奇數”“奇數+偶數”的奇偶性變化規律,最后讓學生應用結論判斷計算結果是奇數還是偶數。還可以引導學生研究減法中奇偶性的變化規律

  偶數+偶數=偶數

  奇數+奇數=偶數

  偶數+奇數=奇數

  [板書設計]

  數的奇偶性

  例子: 結論:

  12 + 34 = 48 偶數+偶數=偶數

  11 + 37 =48 奇數+奇數=偶數

  12 + 11 =23 奇數+偶數=奇數

小學數學教案 篇3

  教材解讀:

  “分數墻”是分數線型模型的一種發展,利用“分數墻”可以直觀地將分數的大小比較(同分母和同分子)和分數的加減計算(同分母)知識進行了全面系統的復習,在接觸分數的初步認識(二)的第一節課比大小,已幫助學生建立了簡單的分數知識框架,在這,再次幫助學生建立起分數比 較和計算的統一模型,也作本單元的一個總結。

  學生解讀:

  學生已經初步掌握了分數比較和計算的'形式方法,對于小學生而言,直觀具體的模型對于學生進行理解和記憶都很有幫助,“分數墻”可以看作是分數的線型模型的推廣,可以為學生進一 步將分數進行抽象,將分數表示在數射 線上做準備。

  教學目標:

  知識與技能:

  1.對分數的大小比較和加減計算進行整理。

  2.以“分數墻”為依托, 發現和列舉大小相等的分數。

  過程能力和方法:

  1.通過對“分數墻”的觀察、探 究,直觀建立起分數大小比較和加減法計算的統一模型。

  2.能夠簡潔、有條理地表達思考過程。

  情感、態度和價值觀:

  激發學生學習數學的興趣,體會分數大小比較、加減計算在具體情境中的實用性。

  教學重點、難點:

  在分數墻上比較同分母分數和同分子分數的大小、 做同分母分數加減法

  教學準備:課件

  教學過程

  一、開放式導入

  1.認識“分數墻”

  仔細觀察

  交流

  設計意圖:

  幫助學生建立直觀感受

  二、核心過程推進

  1.運用分數墻解決比大小問題

  (1)比較分母相同的分數利用分數墻比一比7/16與11/16的大小

  (2)比較分子相同的分數

  比較5/6與5/7的大小

  2.小結:分母相同、分子相同的分數在分數墻中也可以通過找到兩個分數比較大小

  3.練一練(P36)

  11/16○15/ 16,

  1/9○1/6

  4/7○4/9

  4.相同分母的分數加減計算

  加法

  (1)試一試:4/9+5/9

  (2)你怎么想的?

  減法

  (1)7/10-4/10

  (2)交流:類似于在數射線 上做分數加減法。

  5.練一練(p37)

  2/7+4/7

  4/12+7/12

  9/16-4/16

  6.相等的分數 你能不能在“分數墻”上找一找,哪些分數是相等的?

  (1)記錄

  (2)你是怎么找的?推出方法:畫一條豎線

  設計意圖:

  利用“分數墻”來比較相同分母的分數,可直觀找到這兩個分數進行比較。

  利用“分數墻來比較”來比較相 同分子的分數,可直觀找到這兩個分數進行比較。

  相同分母的 分數的加減法也可以在“分數墻”上直觀地予以解決。

  三、拓展式延伸

  1.填入合適的數

  3/20+□=15/20

  □-5/13=5/13

  15/21-□=8/21

  2.補充練習

  獨立 思考后完成練習

  設計意圖:

  變式練習

  拓展學生思路

  反思與重建

小學數學教案 篇4

  教學目標

  1.通過創設情境,激發學生的學習熱情并樂于探究.

  2.通過動手操作,讓學生在探索相關的退位減法的過程中,進一步感知解題策略的多樣化,培養學生創造性思維的意識.

  3.通過整理算式,培養學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣.

  教學準備

  彩筆、白紙、小棒、圖片等.

  教學過程

  激發學習熱情

  活動

  一:同學們喜歡看特技表演嗎?請同學們欣賞空中特技表演.

  1.出示圖片:飛行表演

  2.邊觀察邊思考:你看到了什么?想到了什么?

  學生可能回答:飛行員在表演,有紅色隊和黃色隊;

  我想到了紅色隊比黃色隊多多少人?

  黃色隊比紅色隊少多少人?

  紅色隊和黃色隊共有多少人?

  我還想到了長大后要像他們一樣學習飛行表演.

  ……

  二、探究解題策略.

 �。ㄒ唬┗顒佣簩ふ疑钪袛祵W問題.

  1.根據同學們提出的數學問題,列出相關算式,寫在本上.

  2.學生匯報,說明算式的含義,并對算式進行分類、整理.

 �。ǘ┗顒尤褐攸c研究11減幾的算式.

  1.學生匯報,體現解題策略的多樣化.

  方法1:出示圖片:圓片

  從11個當中去掉7個,從圖中看出結果是4.

  方法2:出示圖片:小棒

  用小棒一根一根地減,從11根當中減去7根,還剩4根.

  方法3:把11拆成10和1

  10一7=3 3+1=4

  方法4:把7拆成1和6之后再連續減.

  11-1-6=10-6=4

  方法5:把減數7湊成10,多減后再加.

  11-10+3=1+3=4

  方法6:根據加減法之間的關系得出結果.

  因為:4+7=11

  所以:11-7=4

  課間游戲:小朋友們,累了吧?咱們一起說個歌謠吧.

  歌謠:一只青蛙,一張嘴,兩只眼睛四條腿;

  二只青蛙,二張嘴,四只眼睛八條腿;

  三只青蛙,三張嘴,六只眼睛十二條腿;

  四只青蛙,四張嘴,八只眼睛十六條腿;

  (三)活動四:培養思維有序性

  思考:你從中發現了什么?

  11-2=9 11-9=2

  11-3=8 11-8=3

  11-4=7 11-7=4

  11-5=6 11-6=5

  11-6=5 11-5=6

  11-7=4 11-4=7

  11-8=3 11-3=8

  11-9=2 11-2=9

  三、培養數學技能.

 �。ㄒ唬┛磮D列式(出示圖片:小鳥和小鴨子)

  (二)看圖列式(出示圖片:松鼠和小兔子)

  (三)出示圖片:小貓釣魚

  教師談話:周末了,小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚,它們倆在為誰釣的魚多,誰釣的魚少爭吵呢?小朋友們,快來幫幫它們呀!

  (四)出示圖片:小熊射門

  教師談話:森林運動會上,其中一項比賽是足球射門.看圖回答問題,看誰填的數最多,時間3分鐘.

  教案點評:

  一、創設情境,激發學習興趣,獲取學習資源。

  入課時,通過觀察空中飛行表演,讓中國學習聯盟膽猜想、想象。提出一些現實問題,并在已有知識經驗的基礎上,列出相關算式。這一環節的設計,為學生提供了較大的思維空間,同時用事實印證了數學來源于生活,與日常生活密切相關,體現了數學的實用價值。

  二、探索解答策略,培養學生的求異思維及推理能力。

  小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上,給學生提供了廣闊的思考平臺,準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具,通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理,從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。

  三、注重整理歸納,培養學生思維的有序性。

  通過讓學生整理11減幾的算式,并討論從中發現了什么。既培養了學生善于觀察、思考的好習慣,又培養了學生思維的有序性。

  四、變“書本”中的作業 為“情境”中的作業 ,增強了學生解決問題的興趣。

  興趣是最好的老師,喜歡數學是學好數學的前提條件。作為一名一年級的`數學老師。在設計一節課時,必須從學生的興趣出發。。實踐證明:情境教學符合兒童的心理特征,遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程 中的作用。課伊始,以精彩的飛行表演入課,激發了學生的學習熱情,課結尾,變“書本中”的作業 為“情境中”的作業 ,使學生興趣濃厚,樂于探究。

  探究活動

  接力賽

  游戲目的

  1.使學生能熟練計算20以內的加減法.

  2.通過游戲,激發學生學習數學的興趣.

  游戲過程

  1.以班級為單位活動.

  2.教師任意說一個20以內的數,第一個學生任意說一個運算符號(加號或減號)第二個學生再說一個數,第三個學生根據前面所說計算出結果.

  3.以第三個學生所說的結果作為加數或者被減數,第四個學生再任意說一個運算符號,第五個學生任意說一個數,第六個學生根據前面所說的計算出結果.

  4.后面的學生照此繼續進行游戲.

  游戲說明

  1.學生計算錯誤或者出的題目超出目前所學范圍(例如出現19+9或者6-7這個錯誤)都要為同學表演節目.

  2.要靈活使用這個游戲,變化著練習.

小學數學教案 篇5

  設計說明

  本節課復習的是“圖形與幾何”領域的知識,注意引導學生構建知識網絡,加強學生動手操作能力的培養,把所學知識運用到實際生活中,使復習課的數學課堂鮮活而精彩。

  1.引導學生歸納總結,構建知識網絡。

  復習整理重在引導學生回憶學過的知識,并梳理成知識網絡,構建良好的知識體系。由于長方體和正方體的知識點眾多,各概念之間的聯系十分緊密,學生容易混淆,因此嘗試讓學生回憶相關知識點,列出復習綱要,利用表格的形式分別對長方體和正方體的特征、表面積和體積的意義等知識進行整理,建構知識網絡,從而形成良好的'認知結構。

  2.注重知識間的融會貫通。

  在練習的過程中,如果要將長方體和正方體所有的知識點一一進行練習,那么顯然題型過多,題量過大,不利于知識間的比較。因此,本節課在練習時利用“魚缸”這個素材,把一個個知識點系統地貫穿起來,讓學生圍繞“魚缸”這一情境提出相關的問題,并加以解決。這樣的設計不僅能加深學生對各知識點之間的聯系與貫通,還能培養學生靈活運用知識的能力。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  教學過程

  ⊙直接引入,回顧知識

  1.直接揭示課題:長方體和正方體及確定位置的復習。

  2.整理知識點。

  (1)展示整理要求:

  ①想一想關于長方體、正方體及確定位置的相關知識點。

 �、诟爬ǔ龈髦R點,用自己喜歡的方式表示出來,盡量做到簡潔明了,便于記憶。(提示:可以用圖表法、樹形圖法或列舉法表示)

  (2)小組交流,要求:組長和組員相互介紹自己整理了哪些知識點。比較一下誰整理得簡潔明了,便于記憶。

  (3)展示學生的學習成果。(投影展示)

  長方體和正方體

  確定位置必備的要素:確定觀測點和方向,同時還要量出距離和角度。

  設計意圖:復習本節課的重要目的是知識的綜合化,因此,復習時要注意對知識進行歸納整理,使之條理化、系統化,并構建知識網絡。

  ⊙歸納整理,系統復習

  1.復習長方體和正方體的特征。

  長方體和正方體有什么相同點和不同點?它們之間有什么聯系呢?怎樣整理才能讓人很清楚地看出它們之間的異同與聯系呢?

  (1)學生小組合作整理表格。

  (2)展示交流,構建知識網絡。

  (1)關于表面積、體積和容積,你都知道些什么?你能用自己喜歡的方式把這些知識進行整理嗎?

  2.長方體和正方體的表面積、體積、容積。

  (2)學生獨立整理。

  (3)展示交流,構建知識網絡。

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