有關小學數學教案4篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教案 篇1

　　一、教學內容：

　　第2～3頁例1、例2。及相應的“做一做”，練習一第1題

　　二、教學目標：

　　1.使學生在現實情境中了解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法。知道0既不是正數，也不是負數，負數都小于0。

　　2.使學生初步體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步激發學習數學的興趣。

　　三、教學重點：

　　知道正數、負數和0之間的關系。

　　四、教學難點：

　　在現實情境中了解負數的產生與應用。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件，溫度計。

　　六、教學過程：

　　㈠、創設情境，初步認識負數。

　　1.情境引入：中央電視臺天氣預報節目片頭。

　　出示例1：宜昌、哈爾濱的溫度。

　　2、提問：你能知道些什么信息?

　　學生回答：宜昌是零上16度，哈爾濱是零下16度

　　3、引導：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎?有什么不同?(正好相反)在數學上怎樣表示這兩個不同的溫度?

　　4、請會的學生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：16℃(+16℃)-16℃

　　師問：你們怎么知道的?

　　5、小結并板書：“+16”這個數讀作正十六，書寫這個數時，只要在以前學過的數16的前面加一個正號，“+16”也可以寫成“16”;“-16”這個數讀作負十六，書寫時，可以寫成“-16”。

　　6、通過“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數可以表達并區分?這一問題的提出，讓學生感受到過去所學的數在表達相反意義的量時的局限性，產生學習新數的需求。同時，學生已有的生活經驗，使他們能很快聯想到在“16”這個數前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，借此培養學生的符號感。

　　㈡、進一步體驗負數，了解正、負數與0的關系

　　1、課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。

　　2、師：你從圖中能知道些什么?你能用今天所學的知識表示取款預存款嗎?

　　3、學生嘗試表達，并說含義。

　　4、小結：存入20xx元用+20xx表示取出500元用—500表示，兩個量正好相反，正數表示存入，負數表示取出。

　　㈢、歸納正數和負數。

　　1、通過銀行取款與存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用—500表示則為負數。這對于學生更好地理解正數、負數與0三者間的關系很有益處。

　　師引導：觀察這些數，你能把它們分類嗎?

　　2、請學生移動貼紙獨立分類，匯報。

　　師問：你為什么這樣分?

　　小結：像+16、19、+20xx、、6.3這樣的數都是正數，像-16、-、-7、-500這樣的數都是負數。正數都大于0，負數都小于0。0既不是正數也不是負數。(完成板書)

　　㈣、練習題

　　(1)完成第4頁第1題。

　　(2)完成第4頁第2題

　　提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么?(都是負數，低于海平面或比0小)

　　(3)完成第8頁“練習一”第1題。

　　先讀一讀，指出下列各數中的正數、負數，并把它們填入相應的圈內。

　　提問：

　　①0為什么不寫?(0既不是正數，也不是負數)

　　②觀察這些正數，你發現了什么?(正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數)

　　③你是怎樣理解負數的?(負數要小于0，可以是整數、小數或分數)

　　完成第8頁“練習一”第2、3題。

　　七、教學結束：

　　總結：本節課是學生初次認識負數，為了讓學生對負數的內涵與外延有完整的認識，認識到了負數在生活中的實際應用是客觀存在和非常廣泛的。

　　在習題中增加了小數和分數，通過練習讓學生體會過去已學過的數(除0外)都是正數，溝通新舊知識的內在聯系。

小學數學教案 篇2

　　教材分析：

　　“旅游中的數學”實踐活動是由三部分組成的系列活動。在“租車”的`活動中，通過解決40人如何安排車輛的問題，滲透列表解決問題的策略。在“用餐”活動中，通過搭配快餐，讓學生懂得合理選擇的重要性。同時，通過計算用餐的費用，復習、應用小數的加減法。在旅游計劃中，通過讓學生了解旅游的路線、景點、費用等活動，提高他們收集與處理數據的能力。

　　學情分析：

　　由于本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗。加之我班學生經濟條件有限，外出旅游的機會少，要體會旅游中的情境稍有困難。但學校處在旅游之地，離旅游景地較近，對旅游有所了解，因此，我在創設情境時，選擇了帶領同學們去模擬旅游。將租車、買門票、參觀、用餐有機結合起來。讓學生在活動中體會一些解決問題的策略，發展數學思維的能力

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

　　2、過程方法目標：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新能力。

　　3、情感態度價值觀目標：在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。同時使學生受到愛國主義教育。

　　教學重點：

　　感受生活中處處有數學，提高運用知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　滲透列表解決問題的策略。

　　教學設計：

　　一、激趣導入。

　　1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過那些美麗的地方？誰來告訴老師。（指名學生回答）

　　2、師：同學們都知道我們臨潼也是一座旅游名城，著名的旅游景點有華清池、驪山、鴻門宴遺址、西安事變蠟像館、秦始皇兵馬俑博物館等，你們最想去哪旅游呢？（秦始皇兵馬俑博物館）這節課老師將帶領同學們去兵馬俑博物館旅游，去探究旅游中的數學問題。（板書課題：旅游中的數學）

　　【設計意圖：通過提問，喚起學生對以前旅游美好經歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊；接著利用臨潼豐富的旅游資源, ,創設去臨潼兵馬俑博物館參觀的情境，使學生自主參與到模擬旅游的活動中。創設這樣的旅游情境，有利于引發學生強烈地學習興趣，營造積極、活躍、向上的學習氛圍。】

　　二、合作探究。

　　活動一：租車

　　1、師：那么，我們要想去旅游，該怎么去呢？（乘車）讓我們一起去租車吧！請大家看，從屏幕中你發現了哪些信息呢？（課件出示情境信息）

　　（1）共有40人去參觀。

　　（2）有兩種型號的車可以租：大車限乘18人，每輛160元；小車限乘12人，每輛120元。

　　2、提出問題：我們怎樣租車呢？

　　（1）同桌討論租車方法，指名口答。

　　①可以租大車。大車坐的人多。②可以租小車，小車花的錢少。

　　③我覺得兩種車都可以租……

　　3、教師總結：同學們的想法很好，我們租車時不僅考慮怎樣租車比較省錢，還要考慮讓車的座位盡量坐滿,如果不可能坐滿,空位必須盡可能少。

小學數學教案 篇3

　　【教學內容】

　　教材第2至3頁。

　　【教學目標】

　　通過學生對書中情境的觀察，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學學習的樂趣，獲得良好的情感體驗。

　　【教學重點】

　　初步掌握按順序數數的方法。

　　【教學難點】

　　初步認識按順序數數的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了，要與老師一起學習很多的數學知識。

　　數學知識是很有用的，學會它，你就會解決很多生活中的問題，大家想不想學好它？大家會從1數到10嗎？誰來數一數？

　　二、探索新知：

　　1、 尋找身體上的數

　　師：1——10這幾個數在日常生活中經常用到，我們身上就有許多，快找一找，說一說！

　　（1） 學生之間互相觀察，互相說。

　　（2） 集體反饋交流。

　　（學生可能說：有1個腦袋，1張嘴，10個手指等。只要說得對，教師就應該給予肯定，同時要注意讓學生把話說完整。）

　　2、 尋找教室里的數

　　師：同學們在自己身上找到了這么多的數，真了不起！快來看看我們的教室，你們能發現哪些數？

　　（1） 學生獨立觀察，尋找個數。

　　（2） 學生之間互相交流。

　　（3） 集體交流。

　　（學生可能會說：有1塊黑板，2扇門，6盞燈，25張桌子，47名學生……對于能說出比10大的數的學生要及時鼓勵。）

　　3、 尋找校園里的數

　　師：現在，我們要數一數“可愛的校園”中的數。

　　（1） 學生獨立觀察，尋找個數。

　　（2） 學生之間互相交流。

　　（3） 集體交流。

　　4、 課堂小結

　　師：這節課我們在忙什么啊？你發現什么呢？（這節課我們在數數，發現我們身邊到處都是數學）

　　三、 課堂總結

　　數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都睜著智慧的眼睛看著我們，你想和他們交朋友嗎？你打算怎么做？課后到校園到處看看，邊看，邊和小朋友交流，再把看到的記下來，明天上課和大家一起交流。

　　四、布置作業：

　　從1到10寫5遍。

　　【板書設計】

　　可愛的校園

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識電子計算器，會使用計算器進行大數目的四則運算

　　2、會根據題目特點，有選擇性地使用計算器;

　　3、讓學生經歷用計算器探究簡單數學規律的過程，從中培養學生觀察、歸納、概括、推理的能力;

　　4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優越性。

　　5。進行數學文化的教育

　　重點難點：

　　會根據題目特點，有選擇性地使用計算器;

　　能用計算器探究簡單的數學規律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優越性。

　　教學準備：

　　課件、計算器

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：請看一段錄象(計算工具的發展)

　　師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)

　　師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以后計算機就成為了人們計算經常用到的工具。

　　(課件出示各種常見的計算機)

　　師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?

　　二、使用計算器

　　1、 計算器介紹

　　你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數字鍵、符號鍵、功能鍵。ON、OF、AC、CE、C的功能是什么?如果要進行計算怎樣按?數字——符號——等號——清除)

　　我們都知道了計算機的使用方法，那這節課咱們就用計算器來計算。(板書課題)

　　2、嘗試練習，規范操作

　　(電腦)銀盆嶺小學在校學生775人，如果每人每天節約用水1千克，一天可節約用水775千克，一年(365天)共可節約用水多少千克?

　　(1)指名口頭列式

　　(2)學生試算

　　(3)匯報結果，糾錯

　　(電腦)一年節約 282875千克，如果缺水地區一家三口每天用水25千克，這些水夠他們用多少天?

　　學生試算

　　(電腦)每年按365天計算， 115131天是多少年?

　　學生試算

　　師：通過我們做的題目的數字這么大，但是你感覺難不難?你認為使用計算器計算有什么好處?

　　3、靈活運用

　　比一比，看誰算得又對又快!

　　(1)學生計算，教師巡視、輔導

　　219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976-138970= 1379+34089=

　　(2)學生匯報，集體訂正

　　師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?

　　(3)歸納總結

　　師：你認為什么樣的題適合用計算器計算?

　　三、能力提升

　　師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰極限的游戲。

　　我們就用9作為乘數吧。你準備幾個九相乘?小了，8個九吧

　　999999999×999999999=

　　試算

　　報得數

　　你認為計算結果正確嗎?

　　在計算器上你看到了什么不一樣的?E對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎?錯誤!

　　師：那老師不看這個E也可以知道這個結果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎?

　　師：是的，因為工具都有他的局限性，現在用我們的手中的計算器因為為數少了，看來這個題目沒有辦法做了。

　　老子說：天下難事，必作于易，天下大事必作于細。不著急，這個數字大了，那如果小一些我們能不能算?那我們就從簡單的做起看能不能發現一些什么?

　　計算：99=81

　　9999=9801

　　999×999=998001，

　　9999×9999=99980001

　　有很多同學舉起了手，你想說什么?

　　發現規律，得出結論

　　999999999×999999999=999999998000000001

　　做了這道題目，你有什么想法嗎?

　　師、是呀!計算器不能解決的問題我們用自己聰明的頭腦解決，為自己驕傲吧!但是在剛才的計算過程中我們計算器就沒有一點作用嗎?

　　師：是的，他 可以幫助我們探索規律的工具。其實，我們手中的計算器因為位數少不能計算，但是還是有工具可以計算出的，比如我們教室現在就有的——電腦師演示

　　師、現在64位計算器已經在許多行業使用。盡管這樣，是不是計算器就能夠解決所以的問題呢?

　　師：工具都有他的局限性，需要不斷發展。看來無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)

　　希望同學們做個充滿智慧的人

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