最新人教版一年級數學上冊《比大小》練習課教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的最新人教版一年級數學上冊《比大小》練習課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第七單元信息窗三。

　　教材簡析：

　　本節課的學習是建立在“求比一個數多(少)幾的數是多少”的應用題以及初步掌握萬以內數的加減混合運算的基礎之上的。教材呈現的是小女孩參觀姥爺的花圃的情境。藍天、小鳥、蜻蜓、樹木、花草、老人和小朋友構成了一幅美麗的生活畫卷。通過圖中提供的各種花卉的棵數和已賣出花卉的棵數，啟發學生提出問題，引導學生綜合應用萬以內數的連加、連減和加減混合運算知識解決實際問題。

　　教學目標：

　　引導學生在解決實際問題的過程中，進一步體會運算順序的合理性，理清解題思路。

　　培養學生在具體情境中提出運用混合運算解決的問題，并能結合具體情境表述解決問題的過程，學會有條理地思考問題，提高解決問題的能力。

　　感受混合運算在解決生活中實際問題的作用，培養學習興趣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣引入。

　　談話：同學們，這兩天我們和小麗一起來到了姥姥家，給姥姥、姥爺帶來了禮物，還參觀了養鴨場。今天，我們再和小麗一起去姥爺的花圃看一看，好嗎?

　　(課件顯示不出現數學信息的畫面)

　　談話：姥姥家的花圃漂亮嗎?你都看到了什么?

　　[設計意圖]通過談話和情景圖的引入，以學生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活動(買禮物—參觀養鴨場—參觀花圃)為素材，構成“情景串”，既使學生感受到濃濃的親情，又易于激發學生主動探索數學知識的興趣和熱愛生活的情感。

　　二、觀察思考，合作交流。

　　1、出示已賣出花卉的信息，提出問題。

　　一串紅：上午賣出80棵

　　下午賣出110棵

　　山菊花：上午賣出35棵

　　月 季：下午賣出78棵

　　(畫面上顯示出已賣出花卉的信息 )

　　談話：很多人都來買姥爺種的花，姥爺細心地把每天的賣花情況做好記錄，這是其中一天的記錄。仔細觀察，你都發現了什么?能提出什么問題?

　　學生可能提出：

　　(1)一串紅一共賣出多少棵?

　　(2)這三種花一共賣出多少棵?

　　(上述問題可直接讓學生口頭列式解決)

　　談話：看到這些賣花的信息，你還想了解點什么?

　　學生可能回答：

　　(1)這些花原來各有多少棵?

　　(2)賣出后，各剩下多少棵?(師隨著回答 板書：各剩下多少棵?)

　　(學生能談出想法即可，如果談不出教師也不必勉強。)

　　談話：小麗也想了解還有哪些信息，我們和她一起去找找看好嗎?

　　[設計意圖]先出示關于賣花的信息，目的是讓學生簡單的做一分析之后，主動地想到“原有的-賣出的=剩下的”這一數量關系，自然而然地教給學生一種分析應用題的方法，對信息的選擇也多了幾分目的性和自主性。

　　2、出示其他信息，再分析提出問題。

　　郁金香

　　300棵

　　月季

　　比郁金香多60棵

　　一串紅

　　450棵

　　山菊花

　　比一串紅少180棵

　　(畫面上補充顯示其他信息 )

　　談話：現在你又發現了什么?從中了解到什么?

　　引導學生分析整合信息，提出問題。

　　學生可能發現：

　　(1)一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。

　　(2)根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以知道山菊花原來有多少棵。算式：450-180

　　(3)根據郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原來有多少棵，算式：300+60

　　談話：我們從圖中了解到這么多的信息，你能提出有關兩步計算的問題嗎?(學生也可能自主的提出以下問題)

　　(1) 一串紅剩下多少棵?

　　(2) 山菊花剩下多少棵?

　　(3) 月季花剩下多少棵?

　　(4) 原來山菊花和一串紅一共有多少棵?

　　(5) 郁金香和月季花原來一共有多少棵?

　　教師隨著學生的回答板書問題。

　　[設計意圖]將信息分層次地出現，有助于學生對信息進行有條理地分析、整合、梳理。這樣既符合兒童的認知規律，又照顧到個體差異。知識的呈現過程層次清楚，能組織學生積極地投入到獲取知識的思維過程中來。

　　3、自主探究，解決問題

　　談話：大家提出這么多問題，真棒!下面我們先來解決“一串紅、山菊花、月季花各剩下多少棵?”好嗎?

　　(1)解決問題：“一串紅剩下多少棵?”

　　談話：要求出“一串紅剩下多少棵?”都要了解哪些信息，你能自己想辦法解決嗎?

　　引導學生回到情境圖中找到合適的信息，并列式解決問題。

　　全班交流：

　�、儆靡淮�紅原有450棵減去上午賣出80棵，再減去下午賣出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110

　　②先求出一共賣出多少棵，再用原來的-賣出的=剩下的，算式：450-(80+110)

　　交流時講清思路，鼓勵學生列綜合算式解答，倡導算法多樣化。

　　(2)解決“山菊花剩下多少棵?”

　　談話：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息?

　�、� 一串紅450棵，山菊花比一串紅少180棵。

　　② 山菊花上午賣出35棵。

　　談話：你想怎樣解決，在小組內交流一下。

　　學生小組內交流解題思路，并列式計算。

　　全班交流，學生可能出現二種分析思路：

　�、購膯栴}入手。要求剩下多少棵山菊花，先求出原來有多少棵山菊花，再減去賣掉的，算式：450-180-35

　�、趶臈l件入手。根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再減去賣掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35

　　(學生能用自己的語言講清解題思路即可，教師隨著學生的回答板書：450-180-35，提問先算什么，求出什么?后算什么，又求出什么?)

　　(3)解決“月季剩下多少棵?”

　　談話：大家能自己完整地找出信息，獨立解決這個問題嗎?

　　學生獨立分析思路，并列式計算。教師巡視，指名板演，全班交流時由板演的同學當小老師，講述解題思路以及計算方法。

　　(4)讓學生口頭解決剩下的其他幾個問題。(重點讓學生說清解題思路)

　　[設計意圖]本信息窗呈現了豐富的信息，學生通過分析整合可能提出大大小小許多不同的問題�？紤]到本節課的教學重點，決定從分析“賣花”信息入手，著重解決“三種花各剩下多少棵?”這一問題。其中“一串紅剩下多少棵?”對于學生來說較容易接受，直接放手讓學生自己解決;而“山菊花剩下多少棵?”相比較而言較難理解一些，因此解決時教師引導學生找信息，小組合作分析解題思路;至于“月季還剩下多少棵?”由前面的學習做基礎，解決這一問題也是“水到渠成”的事了。因此這一環節充分體現了“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”這種以人為本的教育理念。

　　三、鞏固深化，應用拓展。

　　1、自主練習第1題。

　　以“開小火車”的形式讓學生進行口算，增強團隊意識。

　　2、自主練習第2題(如果時間充分，可再補充一些混合運算式題)

　　以“爭奪小紅旗”的形式組織學生獨立計算，小組訂正。比一比哪個小組得到的小紅旗多。

　　[設計意圖]根據低年級學生活潑好動、樂于比賽的特點，將枯燥無味的式題以比賽的形式出現，既調動了學生計算的興趣，又能提高計算的正確率和速度，同時倡導小組合作交流、創設和諧愉悅的課堂氛圍。

　　四、課堂總結。

　　談話：這節課大家學得高興嗎?你有哪些收獲?(板書課題：混合運算)

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