小學數學教案常用9篇

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學數學教案9篇，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1. 通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　2.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的長度。

　　3. 通過估一估，量一量等活動發展估算能力。

　　教學重難點：

　　了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　教學過程：

　　一、創境激疑

　　1. 我們以前學過的長度單位有哪些?

　　米(m) 厘米(cm)

　　2. 用手比一比1米和一厘米有多長?

　　3. 你能正確使用這些長度單位了嗎?

　　(1)房子高約4( ); (2)一支鉛筆長18( );

　　(3)米尺長100( ); (4)課桌高約7( );

　　二、互動解疑

　　1. 認識分米

　　(1)猜一猜課桌高約7什么呢?

　　板書：分米dm

　　(2)探究分米與厘米之間的關系，你對分米還有哪些了解?

　　1分米=10厘米 1dm=10cm

　　(3)剪一剪，1分米到底有多長?你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎?

　　(4)想一想，周圍哪些物體的長度大約為1分米?

　　(小棒、光碟盒的長度……)

　　(5)我們的.直尺的長度大約是幾分米?(2分米)

　　2. 米與分米之間的進率

　　(1)請同學們在米尺上找出幾個1分米，并匯報

　　0——10 10——20 40——50 90——100

　　(2)1分米與1米之間的關系

　�、僭诿壮呱蠑党�1米里面有10個1分米，1米=10分米。

　�、�1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個10厘米

　　所以1米=10分米 1m=10dm

　　3. 認識毫米

　　(1)請你先估算一下數學課本的長、寬、厚大約各是幾厘米?

　　(2)講述：當不夠1厘米時，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。

　�、訇P于毫米，你都知道些什么?

　　1厘米中間有10個小格，每一小格的長度是1毫米。

　　所以1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　②建立1毫米的表象

　　A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。

　　B：課堂練習本，先估一估，再量一量。

　　4. 階段性小結：今天我們學習了兩個新的長度單位“厘米和分米”，現在我們一共認識了四個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間有什么關系?

　　1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米

　　三、實踐運用

　　1. 填一填

　　2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m

　　6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm

　　2. 畫線段

　　①20mm ②3cm5mm ③2dm

　　3. 在括號里填上合適的長度單位。

　　練習本的長約( ); 課桌寬約( ); 一棟樓高( );

　　數學書厚5( ); 小亮身高135( ); 課桌高9( )。

　　四、總結評價

　　比劃所學過的長度單位。

小學數學教案 篇2

　　教學內容：教科書第1—2頁的內容

　　教學目標：

　　1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。

　　2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。

　　3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

　　教學重點：

　　能比較熟練地計算十幾減9。

　　教學難點：

　　理解十幾減9的退位計算方法。

　　教學資源：

　　學具。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　同學們，上一節課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

　　學生互相說圖意。

　　全班交流，提出：還剩多少個？

　　應怎樣計算呢？

　　根據回答板書：13—9=□

　　二、自主探索，領悟算法。

　　1、實物操作。

　　講述：假如用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

　　2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？

　　3、小組匯報：你是怎樣算的？

　　4、結合學生的回答演示不同的算法。

　　方法一：10—9=1 1+3=4

　　方法二：13—3=10 10—6=4

　　方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13

　　……

　　5、師：同學們能用這么多方法來計算13—9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？（根據學生的`回答進行算法的優化）

　　6、試一試。

　　出示：14—9= 12—9= 17—9= 讓學生用方法二來計算。

　　提示：可以先用小棒擺擺再計算。

　　指名學生口答，并要求說出算法。

　　三、鞏固應用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1題。

　�。�1）引導學生看圖，說圖意。

　�。�2）先獨立完成，再同伴交流。

　　（3）全班交流算法。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　讓學生獨立計算，然后說說算式的含義以及計算的方法。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　讓學生獨立計算，然后說說計算的方法。

　　4、做“想想做做”第4題。www。

　　你能幫小螞蟻算一算嗎？指導書寫格式后讓學生獨立完成在書上。

　　5、做“想想做做”第5題。

　　游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發現算式間的某種聯系，知道可以利用相鄰的算式推出得數。

　　四、總結評價，點撥學法。

　　師：想一想，這節課我們學習了哪些新知識？

　　這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：十幾減9）

　　板書設計：

　　十幾減9

　　方法一：一個一個地減。

　　13—9=4 方法二：先減去3，再減去6。

　　方法三： 9加（4）等于13。

　　2。22累計教時1課時

　　練習一（1）

　　教學內容：教科書第3頁的1—5題

　　教學目標：

　　1、通過練習，幫助學生較好地掌握十幾減9的計算。力求能正確地算出得數。

　　2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。

　　3、為繼續學習十幾減8、7打好基礎。

　　教學重點：

　　使學生掌握算法并能正確計算。

　　教學難點：

　　熟練十幾減9法的計算方法。

　　教學資源：

　　學具。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　上節課我們學習了十幾減9的知識，今天我們來做練習加深對知識的理解。

　　二、鞏固練習，加深認識

　　1、做練習一第1題。

　�。�1）分別出示插圖，讓學生看圖說話，從中提出數學問題。

　�。�2）學生獨立計算，完成后同伴交流算法。

　　2、做練習一第2題。

　　讓學生獨立完成在書上，集體交流時讓學生比較一下每組題有什么特點，并通過計算、比較發現算式間的某種聯系，知道可以利用相鄰的算式推出得數。

　　3、做練習一第3題。

　　游戲“跳樹樁”：同桌間合作口算。抽幾道題讓學生說說計算的思路。

　　4、做練習一的第4題。

　　學生獨立完成在書上，再以開火車的形式交流答案。

　　5、做練習一的第5題。

　　學生獨立完成在書上，交流時說說先算什么，再算什么？

　　三、總結評價，點撥學法。

　　想一想，這節課你有哪些收獲？十幾減9你會算了嗎？

　　板書設計：

　　練習一（1）

　　13—9+8=12 18—9—9=0

　　17—9+7=15 8+7—9=6

小學數學教案 篇3

　　【教學內容】

　　數學書P94-96頁例1，例2及"試一試"，"練一練"和練習十八的第1，2題。

　　【教學目標】

　　1、理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法，會用分數表示簡單事件發生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。

　　2、進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。

　　3、認識數學與生活的聯系，使學生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規律支配的。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，喚起經驗。

　�。ㄓ螒颍┮�求：一定發生的就立正，不發生的就坐著不動

　　（1） 太陽從東方升起

　�。�2） 明天要上學

　�。�3） 地球繞著太陽轉

　　（4） 明天會下雨

　　明天會不會下雨呢？都有可能，但可能性是多少呢？這節課我們就來研究可能性的大小。（板書課題）

　　二、創設情境，引導發現。

　　舉例：做游戲時用擲硬幣的方法決定誰先開始，二個人每個人的可能性都是1/2。

　　1、教學例1

　　同學在打乒乓球時是怎么決定誰先發球的 ？

　　提問:用猜左右的方法決定由誰先發球公平嗎 為什么

　　學生討論后明確:一共有2種情況,乒乓球可能在左手,也可能在右手,對于運動員來說,無論猜左還是猜右,猜對的可能性是一半,猜錯的可能性也是一半.

　　可能性是一半用分數怎么表示 你怎么想到是

　　追問:2表示什么， 1呢

　　小結:乒乓球可能在左手,也可能在右手,所以猜的'結果只有"對"或"錯"兩種可能,猜對與猜錯的可能性相等,都是.用這種方法決定誰先發球是公平的。

　　2、同步體驗。

　　拿出一個口袋。

　　(1)談話:這里面原來有一些球,現在放入一個紅球,從中任意摸出一個球,摸到紅球的可能性是幾分之幾 (學生肯定有疑問)

　　(2)打開袋子(一紅一藍)問:有答案了嗎 你怎么想的

　　(3)交流中明理:一共2個球,任意摸一個,有2種情況,摸到紅球是1種情況,所以摸到紅球的可能性是（）.

　　(4)再往袋中放入一個綠球,任意摸一個球,摸到紅球的可能性是幾分之幾 為什么

　　(5)疑問:為什么摸到紅球的可能性會不同呢 這說明可能性的大小和什么有關

　　(6)小結:一共有幾個球,紅球有一個,摸到紅球的可能性是幾分之一.

　　三、遷移和提升。

　　自學例2，并集體講解

　　“試一試”

　　“練一練”

　　四、實踐與應用。

　　1、”非常6+1”,共有12只蛋，9只金蛋，如果你是第一個打進電話的人，你成為幸運星的可能性是多少？如果第一個人砸了一個蛋是金蛋，而你是第二個打進電話的人，你成為幸運星的可能性是多少？.

　　2、語文中的數學問題。

　　用分數表示可能性的大小:

　　平分秋色、十拿九穩、天方夜譚、百發百中

　　3、練習十八1-2

　　四、全課總結,感受價值.

　　提問:今天我們學習了什么 你有什么收獲 你覺得這些知識有什么用

小學數學教案 篇4

　　第一課時

　　教學內容：

　　求稍微復雜的“求一個數是另一個數百分之幾”的應用題(課本第90頁的例2及“做一做”)。

　　教材分析：

　　這部分內容是求一個數是另一個數的百分之幾問題的發展，是在求比一個數多(少)幾分之幾的基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據條件先算出來。解答求一個數多(少)百分之幾的問題，可以加深學生對百分數的認識，提高用百分數解決實際問題的能力。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　掌握稍復雜的求一個數比另一個數多(或少)百分之幾的問題的解答方法。

　　2、過程與方法

　　通過學習，培養學生利用已有的基礎知識，來探索解決新問題。

　　3、情感、態度與價值觀

　　提高學生遷移類推和分析、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握解決此類問題的方法。

　　教學難點：

　　理解題中的數量關系。

　　導學過程

　　一、鞏固復習

　　1、把下面各數化成百分數。

　　0.63 1.08 7 0.044

　　2、說說下面每個百分數的具體含義，是怎么求出來的?(哪兩個數相比，把誰看作單位“1”)

　　(1)某種菜籽的出油率是36%。

　　(2)實際用電量占計劃用電量的80%。

　　(3)李家今年荔枝產量是去年的120%。

　　二、授新課

　　1、根據數學信息提出問題：

　　出示例2的情境圖，讓學生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問題。

　　(1)計劃造林是實際造林的百分之幾?

　　(2)實際造林是計劃造林的百分之幾?

　　(3)實際造林比計劃造林增加百分之幾?

　　(4)計劃造林比實際造林少百分之幾?

　　2、讓學生先解決前兩個問提。

　　解決這類問題要先弄清楚哪兩個數相比，哪個數是單位“1”，哪一個數與單位“1”相比。

　　3、學生自主解決“實際造林比計劃增加了百分之幾”的問題。

　　(1)分析數量關系，讓學生自己嘗試著用線段圖表示出來。

　　(2)讓學生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的?(求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數與原計劃造林的公頃數相比的百分率，原計劃造林的公頃數是單位“1”。)

　　(3)明確解決問題的'方法：讓學生根據分析確定解決問題的方法，并列式計算出結果。

　　方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

　　提問：14-12表示什么?再除以12表示什么?

　　方法二：14÷12≈1.167=116.7%

　　116.7%-100%=16.7%

　　提問：14÷12表示什么?再減去100%表示什么?

　　(4)小結解題方法：

　　像這樣的百分數問題有什么特點?解決它時要注意什么?(這是求一個數比另一個數增加百分之幾的問題，它的解題思路和直接求一個數是另個數的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。)

　　(5)改變問題：問題如果是“計劃造林比實際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?

　　學生列出算式：(14-12)÷14

　　(再次強調兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位“1”。)

　　三、鞏固練習

　　1、獨立完成課本第90頁“做一做”的題目。

　　2、練習二十二第1、2題。

　　四、布置作業

　　練習二十二第3、4題。

　　第二課時

　　教學內容：

　　教學稍微復雜的“求一個數的百分之幾是多少”的應用題。(課本第93頁例3和“做一做”)

　　教材分析：

　　這部分內容教學是求一個數的百分之幾是多少的問題。這類問題實際上與求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法問題類似，只是給出的條件以百分之幾來表示。由于有相關的分數乘法問題的基礎，所以這里只通過例3教學求比一個數多百分之幾的數是多少的問題，其他的求一個數的百分之幾是多少、求比一個數少百分之幾的數是多少等問題則安排在習題中讓學生嘗試解決。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握比一個數多(少)百分之幾的應用題的數量關系和解題思路。并能正確地解答這類應用題。

　　2、感受數學與生活的聯系，培養學生的應用意識和解決簡單的實際問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握比一個數多(少)百分之幾的應用題的數量關系和解題思路。

　　教學難點：

　　正確、靈活地解答這類百分數應用題的實際問題。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1、出示復習題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了�，F在圖書室有多少冊圖書?

　　2、學生找出這道題目的分率句，確定單位“1”，并根據數量關系列式：1400×(1+)

　　二、授新課

　　1、教學例3

　　(1)出示例題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%�，F在圖書室有多少冊圖書?

　　(2)學生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位“1”。

　　(3)引導思考：從“今年圖書冊數增加了12%”這句話中，你能知道些什么?

　　① 今年圖書增加的部分是原有的12%。

　�、� 今年圖書的冊數是原有的120%。

　　(4)學生討論后分小組交流，并獨立列式計算：

　　方法一：1400×12%=168(冊)

　　1400+168=1568(冊)

　　提問：1400×12%表示什么?再加1400表示什么?

　　方法二：1400×(1+12%)

　　=1400×112%

　　=168(冊)

　　提問：1+12%表示什么?再乘1400表示什么?

　　2、通過這道題的學習，你明白了什么?(求一個數的幾分之幾和求一個數的百分之幾，都要用乘法計算)

　　3、鞏固練習：完成P93“做一做”第1題。

　　三、鞏固練習

　　1、補充練習。

　　(1)出示練習：

　�、儆筒俗训某鲇吐适�42%。2100千克油菜籽可榨油多少千克?

　　②油菜籽的出油率是42%。一個榨油廠榨出油2100千克，用油菜籽多少千克?

　　(2)分析理解：

　　A、出油率是什么意思?這兩道題有什么相同和不同?

　　B、第(1)題是求一個數的百分之幾是多少，應用什么方法計算?第(2)題是已知一個數的百分之幾求這個數，可以怎樣解?

　　(3)學生獨立列式解答。

　　2、學生做教科書練習二十二的第1、3、4題。

小學數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過操作活動得出相應的乘除法算式，幫助學生理解倍數和因數的意義；探索求個數的倍數和因數的方法，發現一個數倍數和因數的某些特征。

　　2、在探索一個數的倍數和因數的過程中培養學生觀察、分析、概括能力，培養有序思考能力。

　　3、通過倍數和因數之間的互相依存關系使學生感受數學知識的內在聯系，體會到數學內容的奇妙、有趣。

　　教學重點：理解倍數和因數的意義。

　　教學難點：探索求一個數的倍數和因數的方法。

　　教學準備：每桌準各12個一樣大小的正方形，每人準備一張自己學號的卡片。

　　設計理念：通過竟猜、操作、比一比誰寫得多，找朋友等形式多樣的活動激發學生持續的學習興趣；學生通過獨立思考、合作文流進行自主探索；教師引導學生掌握數學思考的方法。

　　教學過程：

　　一、智力競猜 引入新課

　　1、讓學生進行智力競猜春暖花香的季節，公園里許多人在劃船，一條船上有兩個父親兩個兒子，但總共只有3個人，這是怎么回事呢?(部分學生能猜出三個人分別是孫子、爸爸、和爺爺)

　　2、孫子、爸爸、爺爺的名字分別是韓韓，韓有才、韓廣發。請學生以韓有才為中心介紹下三個人的關系。學生可能會說出韓有才．是爸爸，韓有才是兒子的語句，這時引導學生說出誰是誰的爸爸誰是準的兒子。

　　3、上述父子關系是一種互相依存的關系，在表述時一定要完整。并向學生說明自然數中某兩個數之間也有這種類似的依存關系倍數和因數。

　　設計說明：智力競猜走學生喜歡的形式，因為每個學生都有爭強好勝之心，競猜有兩個作用，一是激發學生的學習興趣，二是以此引出相互依存的關系，為理解倍數和因數的相互依存關系作鋪墊。

　　二、操作發現 理解概念

　　1、師：智慧從手指問流出，通過操作我們能發現許多的知識。請同桌同學拿出課前準備的12個同樣大小的正方形，試一試能擺出幾個不同的長方形，并思考一下其中蘊涵著哪些不同的乘除法算式。

　　2、請學生匯報不同的擺法，以及相應的乘除法算式。(乘法算式和除法算式分開寫)再向學生說明：如果一個圖形經過旋轉后和另一個圖形一樣，我們就認為這兩個圖形是一樣的，讓學生特重復的圖形和算式去掉。(板書三十乘法算式，和幾十相應的除法算式)

　　設計說明；讓學生寫出蘊涵的乘除法算式符合學生的知識基礎，學生有的可能用乘法表示，也有的可能用除法表示；讓學生將旋轉后相同的去掉，這是一次簡化，很多學生并不知道，需要指導，這樣可以使學生認識到事物的本質。

　　3、讓學生一起看乘法算式43=12，向學生指出：12是4的倍數，12也是3的倍數，4是12的因數，3也是12的因數。

　　4、先請一個學生站起來說一說．然后同桌的同學再互相說一說。

　　5、讓學生仿照說出62=12和121=12中哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的因數。

　　6、學生相互出一道乘法算式，并說一說誰是誰的倍數，誰是誰的因數。學生可能會出現0( )=0的情況，借此向學生說明我們研究因敷和倍數一般指不是0的自然數。

　　設計說明：倍數和因數是全新的概念，需要教師的傳授、講解，需要學生的適當記憶重復、仿照。當然，要使學生真正理解還必須舉一反三，通過互相舉例可以逐步完善學生對倍數和因數的認識，同時使學生明確倍數和因數的研究范圍。

　　7、以43=12與123=4為例，向學生說明后面的除法算式是由前面的乘法算式得到的，根據這個除法算式可以說誰是誰的倍數，誰是誰的因數，說好后再讓學生試一試其他幾個除法算式中的關系。

　　8、練習：根據下面的算式，說說哪個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數

　　54=20 357=5 3+4=7

　　(1)學生回答后引發學生思考：能不能說20是倍數，4是因數。使學生進一步理解倍數是兩個數之間的一種相互依存的關系，必須說哪個是哪個的倍數，因數也同樣如此。

　　(2)通過3+4=7使學生進一步理解倍數和因數都是建立在乘法或除法的基礎之上的。

　　設計說明：乘法和除法是一種互逆的關系，在學習中應該溝通它們之間的聯系；通過三道練習可以鞏固剛剛獲得的對倍數和因數的認識，將融會貫通落到實處。

　　三、探索方法 發現特征

　　1、找一個數的因數。

　　(1)聯系板書的乘除法算式觀察思考12的因數有哪些，井想辦法找出15的所有因數。

　　(2)學生獨立思考，明白根據一個乘法(除法)算式可以找出15的兩個因數，在學生充分交流的基礎上引導學生有條理的一對一對說出15的因數。

　　(3)用一對一對的方法找出36的所有因數�？赡苡械膶W生根據乘法算式找的，也有的學生是根據除法算式找的，都應該給予肯定。

　　(4)引導學生觀察12、15、36的因數，說一說有什么發現。一個數的因數個數是有限的，其中最小的因數都是1，最大的都是它本身。

　　設計說明：先安排學生找一個數的因數可以使學生利用操作得到的算式進行，觀察，這樣比較自然，而且為于找一個數的因數指明了方向。學生交流時突出了方法的多樣性，既可以根據乘法算式想，也可以根據除法算式想，交流后引導學生一對一對的找是必要的，它可以培養學生的有序思考。最后引導學生觀察。使學生自主發現、歸納出一個數的因數的某些特征。

　　2、找一個數的倍數。

　　(1)讓學生找3的倍數，比一比誰找得多。

　　(2)學生匯報后，引導學生有序思考，并得出3的倍數可以用3乘連續的自然數1、2、3，3的倍數的個數是無限的，所以寫3的倍數時要借助省略號表示結果。

　　(3)找出2的倍數和5的倍數，并引導學生觀察3、2、5的倍數情況，說一說有什么發現。一個數的倍數個數是無限的，其中最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數。

　　設計說明：讓學生比一比誰找的`倍數多，可以使學生產生認知沖突，認識到一個數的倍數個數是無限的，在學生匯報后同樣需要引導學生的有序思考，需要引導學生自主發現、歸納一個數倍數的特征。

　　四、鞏固練習

　　師；剛才同學們認識了倍數和因數，并且探索了求一個數因數和倍數的方法，想不想檢查一下自己掌握得如何?

　　1、想想做做的第l題。學生表述后強調哪個是哪個的倍數(或因數)。

　　2、想想做做的第2題。學生填好后引導學生說一說：表中的應付元數其實都是什么?表格中為什么用省略號?

　　3、想想做做的第3題。學生填好后引導學生說一說：表格中所有數都是什么?這個表格中為什么沒有省略號？

　　4、游戲找朋友。讓學生拿出各自的學號卡片，找出自己學號數的所有因數，使學生發現每個學號數的因數都在全班的學號數以內；再讓學生找一找自己學號數的倍數，井說一說能不能在全班學號數內部找到一個，還有其他的嗎?

　　設計說明：第l題是基礎練習．可以鞏固對倍數和因數的認識，2、3兩題聯系實際，使學生感悟到其中蘊藏著求一個數倍數和因數的方法，以及倍數和因數的某些特征。第4題通過游戲活動進一步激發學生持續的學習熱情，而且可以綜合應用求倍數和因數的方法，再次認識到倍數和因數的某些特征。

　　五、自我梳理 探索延伸

　　1、通過這節課的學習你有什么收獲?向你的同伴介紹一下。

　　2、生活中許多現象與我們學習的倍數和因數的知識有關，課后同學們可以利用今天所學的知識探索一下1小時等于60分的好處。通過探索使學生明白由于60的因數是兩位數中最多的，可以方便計算。

　　設計說明：向同伴介紹自己的收獲可以將課堂中學到的知識進行自我梳理，同時通過探索1小時等于60分的好處，可以鞏固倍數和因數的相關知識，溝通知識間的聯系，拓展學生的知識面，使學生認識到數學知識的應用價值。

小學數學教案 篇6

　　教學內容：

　　新課標六年級上冊課本P28頁的例1做一做,第29頁的練習。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過學習，使學生知道什么叫做倒數，倒數表示的是兩個數之間的關系，它是不能孤立存在的；掌握求倒數的方法；通過學習，使學生知道“0”沒有倒數，“1”的倒數還是“1”。

　　2、過程與方法：學生根據自己的理解，發現求倒數的方法。

　　3、情感態度與價值觀：在知識獲取過程中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。提高學生學好數學的信心。

　　教學重點：理解倒數的意義，學會求倒數的方法。

　　教學難點：熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發現倒數的一些特征。

　　教學過程：

　　一、創境導課、激發興趣。

　　1、 復習：

　　口算：《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計

　　2、創境導課、激發興趣

　　師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒游戲，比如老師說：“牙刷”，大家可以說“刷牙”，你們想玩嗎？

　　生：（大聲喊道）想！

　　師：子女

　　生：女子

　　3、游戲：倒寫

　　吞———吳 上---下 土-----干

　　這是語文方面的倒數現象，數學方面把一個數倒一下會有什么現象，你們想知道嗎？4/7---7/4 3/2---2/3 1/2----2/1

　　師：你們能按照上面的規律再說出幾組數嗎？（學生舉例教師給予肯定。）

　　3.師：像這樣把分數的分子和分母上下顛倒之后就成另一個數，你能給這些上下顛倒的數起個名字嗎？（生：倒數）好！今天我們就一起來研究倒數（板書：倒數的認識，并讓學生讀一讀。）

　　4.師：看到這個課題，大家想知道什么？

　　根據學生回答，選擇板書。如：（1）倒數？（2）怎么樣求？（3）……

　　（設計意圖）在談話、游戲情境中引導，培養學生發現問題、提出問題能力。

　　二、合作探究、解決問題

　　1.探究倒數的意義。（課件出示算式以及思考要求）

　　師：（課件出示）同學們請看大屏幕，誰能準確的說出結果。

　　請同學們拿出練習本，以小組為單位：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

　　小組匯報交流。

　　學生預設：1.通過計算，我們發現它們的乘積都是1。

　　2.通過觀察，我們發現相乘的兩個分數的分子和分母位置是顛倒的。

　�。�3）師：究竟什么是倒數？開動你的腦筋，給它一個完整的答案吧？

　�。▽W生獨立思考后，組內交流。）

　�。ㄈ�班匯報，教師根據學生的匯報點撥引導。）

　　師生共同歸納倒數的意義：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。（教師板書）

　　2.探究求倒數的方法。

　　師：那么如何求一個分數的倒數呢？

　　（1）課件出示分數：3/5、2/7、4/7

　　A：學生試說。

　　B：教師板書：例：3/5的倒數是5/3，等等。也可用—（破折號）表示。（規范學生的書寫，養成良好的學習習慣）

　　師：你是怎么想的？

　　生：只要將分數的分子分母顛倒位置就行了。

　�。�2）師：同學們已經會求一個分數的倒數了。那么整數有沒有倒數？

　　生：預設：有！或者沒有。

　　師：怎么想的？

　　生：因為任何一個整數都可以看作是分母為一的分數，根據分數的倒數求法，整數是幾，它的倒數就是幾分之一。

　　師：非常好！很有條理性，還有什么看法？

　　生：我認為不是所有的整數都有倒數，因為0和任數相乘都不等于1。

　　師：嗯！很有道理。你們怎么看？一起商量一下吧？

　　（小組交流，全班匯報）

　　（3）：師：誰想說說？

　　生1：我們小組認為整數有倒數，但是需要把特殊的0排除。

　　生2：我們想補充一下，在整數里，除了0這個數還有1也很特殊。也應該排除。

　　生3：整數有倒數，但是得排除0和1。

　　師生總結：大家說的很有道理，整數實際它的倒數就是幾分之一，那么1和0有倒數嗎？為什么？學生討論釋疑。

　　預設：

　　因為1×（ ）=1，所以1的倒數是1。

　　而0×（ ）=1呢？沒有。所以0沒有倒數。

　　師：看來同學們掌握的很多，老師要來考考大家，接受挑戰嗎？

　�。ㄕn件出示練習題）填空，判斷題型。（設計意圖：隨堂練習，及時鞏固新知）

　�。�4）、師：我們還學過哪些數？生：小數、帶分數。

　　師：如何求它們的倒數？請同學們小組探究交流。

　　學生選擇一種研究，教師巡視指導。學生交流匯報。

　　預設：小數倒數求法，先將小數化成分數，再求倒數。帶分數的倒數求法，是將帶分數化成假分數，再求倒數。（分別請學生舉例說明。讓學生腦子里有這個思維模式。）

　　師：綜合上邊我們學習的內容，我們能不能用一句完整的話來概括求倒數的方法。？

　　方法：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母互相交換位置就行了。

　�。ㄔO計意圖）充分調動學生的`學習積極性，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，理解并掌握倒數的意義和求法，培養學生的探究能力和探究意識。

　　三、鞏固練習

　　師：那老師來考考你，同學們請看下面的題（課件出示）。

　　老師找學生回答。

　　1、說出下列各數的倒數。

　　⑴4/11 的倒數是( ) (2)35 的倒數是( )

　　⑶4/15的倒數是( ) (4)16/9的倒數是( )

　　(5)1的倒數是 ( ) (6)0.25的倒數是( )

　　2、填空：

　�。�1）乘積是（ ）的兩個數互為倒數。

　　（2）（ ）的倒數是它本身，（ ）沒有倒數。

　�。�3）Ａ和Ｂ互為倒數，則Ａ·Ｂ＝（ ）。

　　3、判斷：

　　(1) 求 2/5 的倒數： 2/5=5/2 。 ( )

　　(2) 9的倒數是 9/1 。 ( )

　　(3) 任何真分數的倒數都是假分數。 （ ）

　　(4) 任何假分數的倒數都是真分數。 （ ）

　　(5)A的倒數是1/A。 （ ）

　　4、拓展題。

　　7/8×（ ）=1/2×（ ）=0.25×（ ）=5/6×6/5=1

　　4、游戲：五四三二一。（打一數學名詞）

　　（設計意圖）多種形式的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學生情感參與的游戲練習，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。

　　四、總結反思、評價體驗。

　　1、這節課你們有什么收獲？還有什么疑問？

　　2、師：今天我們認識了倒數，同學們有很多發現，其實在數學中存在很多的規律，只要我們善于觀察，勤于動腦，相信大家會創造更多的發現！謝謝大家，下課！

　�。ㄔO計意圖）幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。

　　五、布置作業。

　　29頁練習六1、2、3題。

　　六、板書設計

　　倒數的認識

　　乘積是1的兩個數互為倒數。

　　求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能：在具體的情境中發現并提出問題，列出是否算式，探索兩、三位數乘一位數的計算方法；能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法，嘗試并學習估算；在具體的情境中，能運用乘法知識解決生活中的簡單問題。

　　2、過程與方法：經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法多樣化，并能選擇合適的計算方法；在具體的情境和實踐活動中，關注學生的學習過程。

　　3、情感態度與價值觀：初步感知乘法與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣；發現給定事物中隱含的簡單規律。

　　教學重點：

　　理解兩、三位數乘一位數的.乘法計算方法，能正確地計算。能運用乘法知識解決生活中的簡單問題。

　　教學難點：

　　理解兩、三位數乘一位數的乘法計算方法，能正確地計算。能運用乘法知識解決生活中的簡單問題。

　　第3 課時

　　乘火車

　　教學目標：

　　1、知識與技能：探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、過程與方法：結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　3、情感態度與價值觀：在計算時要耐心仔細，養成檢查的良好習慣。

　　教學重點：

　　探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　教學方法：

　　嘗試教學法，情境教學法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們坐過火車嗎？火車上也有許多數學問題，你們發現了嗎？現在我們就一起去研究火車上的數學問題。

　　二、探索新知

　　1、課件出示火車車廂：臥鋪車廂和硬臥車廂，最后出示主題圖。

　�。�1）請學生獨立看圖，

　�。�2）誰能提出數學問題，

　�。�3）誰愿意把自己的問題說給大家聽？

　　（4）誰愿意解決她剛才提出的問題？

　　2、5節臥鋪車廂可乘多少人？

　�。�1）指名列式： 72 5 = （元）

　�。�2）引導學生討論算法，匯報算法。

小學數學教案 篇8

　　教學內容：

　　15減幾

　　教學目標：

　　1、掌握15減幾的計算方法，能熟練地口算15減幾的計算題。

　　2、經歷探究15減幾計算方法的過程，感受退位減法計算方法的普遍適用性。

　　3、在學習過程中獲得成功體驗，堅定學好數學的信心。

　　教具準備：

　　視頻展示臺、相關課件。

　　教學過程：

　　一、復習引入口算。

　　12-4=11-6=13-5=12-7=11-3=14-8=

　　學生口算出結果后，抽學生說一說13-5和12-8的具體計算過程。

　　教師：我們在前面學習了11減幾，13減幾的基礎上，這節課繼續學習15減幾。板書課題：15減幾。

　　二、進行新課

　　校園一角有一塊空地，學校決定給空地披上綠蔭，因此全校同學響應號召，都去植樹，瞧，這邊有4個小朋友正在植樹。（出示課件例2）

　　4個小朋友有植15棵樹的任務，大家一起來看看他們完成任務沒有�。繉W生觀察圖后回答。

　　教師引導學生提出數學問題：還要植多少棵？同時教師鼓勵學生列出算式：15-9=

　　教師：同學們，開始我們學習了14減幾，那么你們能不能用相同的方法來計算15-9？

　　教師組織學生小組交流討論，將交流的結果告訴大學，教師選取3種，板書：

　　因為6+9=15，所以15-9=6。

　　10-9=1，5+1=6

　　15-5=10，10-4=6

　　教師小結：同學們想出這多么的方法來計算15-9，非常好。請你們用上面的方法完成15-7、15-8中的1道題，選擇你自己喜歡的一題，把自己的算法在小組里交流。

　　學生先獨立計算，再把自己的算法在小組里交流，最后每組出1名代表將本組的算法講給全班同學聽。

　　教師引導學生發現兩道題的.聯系：兩道題都能想一個加法算式來計算，由7+8=15，可以計算兩道減法算式：15-7=8，15-8=7。

　　教師讓同桌的一個同學說一道加法算式，另一個同學說兩道能用這個加法算式計算的減法算式。學生完成后，集體訂正，并請學生說一說自己是怎么計算的？

　　點評：在這個教學環節里，一是借鑒前面的計算方法來計算15減幾的題目。二是在計算過程中引導學生發現兩道題的聯系，從中強化想一道加法算式兩道減法的計算方法]

　　三、鞏固練習

　　指導學生按課堂活動的方式寫出15減幾的算式，完成課堂活動題。

　　四、課堂小結

　　這節課你學習了什么？學會了什么？有什么成功的發現？

小學數學教案 篇9

　　教學目標：

　�。�.結合彩筆問題，經歷兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

　　2.會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

　　3.在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

　　教學重難點：

　　了解算理，熟練掌握計算方法。

　　教學過程：

　　一、導入新授：

　�。�.丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了１０盒，每盒水彩筆有２４枝，他們兩人各買了幾枝？

　�。�.學生試做，老師觀察學生各自不同的'做法。

　�。�.學生互相說說自己的做法。

　�。�.歸納講解典型做法。

　　（１）２４×２＝４８（枝） （２）２４×１０＝２４０（枝）

　�。�.如果紅紅買了１２盒，怎樣算呢？

　　小組討論，交流想法。

　�。ǎ保�２０×１２＝２４０ （２）２４×２＝４８

　�。础粒保玻剑矗� ２４×１０＝２４０

　　２４０＋４８＝２８８ ４８＋２４０＝２８８

　　以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。

　　二、練一練：

　　用豎式計算。

　�。常础粒保� ２５×１１ ４３×２２

　　３２×１３ ２４×２１ ３２×２１

　　三、鞏固練習：

　　書上３９頁第１、３題。

　　四、作業：

　　書上３９頁第２題。

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