高中生物教案

時間：2024-10-13 00:08:24 生物教案我要投稿

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【推薦】高中生物教案四篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的高中生物教案4篇，希望能夠幫助到大家。

【推薦】高中生物教案四篇

高中生物教案篇1

　　一、教學目標：

　　【知識】：簡述ATP的化學組成和特點

　　寫出ATP的分子簡式

　　解釋ATP在能量代謝中的作用

　　二、教學重難點：

　　ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉化。

　　三、教學用具：

　　PPT幻燈片

　　四、課前準備：

　　讓學生到藥店了解ATP藥品的性狀、功效。

　　五、教學過程：

　　（一）引入、問題探討

　　提出問題：前面學習過的能源物質有那些？這些能源物質被細胞分解后，以什么形式提供為細胞提供能量呢？

　　問題探討：螢火蟲發光的生物學意義是什么？螢火蟲為什么能發光？一個關于ATP讓螢火蟲尾部重新發光的例子。引出ATP是直接能量物質。

　　回答問題（如糖類、葡萄糖、脂肪）

　　（二）ATP分子簡介以及ATP和ADP的轉化

　　展示ATP的分子結構式，講授ATP的分子簡式的`寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。

　　由ATP脫去最遠離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結合，吸收能量，形成ATP的過程。，用幻燈片或板書輔助。

　　ADP轉化為ATP所需要的能量的

高中生物教案篇2

　　課題：第4節免疫調節

　　I 學習目標

　　1. 描述非特異性免疫的特點和功能；

　　2 識記淋巴細胞的起源和分化；

　　II 學習重難點

　　1. 介紹抗體的發現、淋巴細胞的種類、分化和功能等科學研究過程，培養學生從科學事實推理得出正確結論的能力

　　2. 介紹牛痘的發明以及科學家在免疫科學方面的研究過程，引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀，對學生進行科學精神和科學態度的教育

　　3. 概述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關系

　　III 方法指導 自學質疑/交流展示

　　自學質疑、交流展示、知識建構、基礎檢測、鞏固練習、能力提升

　　一、自學質疑/交流展示

　　1．免疫調節是通過來實現的。它是由、和組成的。

　　2．人體抵抗病原體的攻擊，有三道防線：是保衛人體的第一道防線; 是第二道防線；第三道防線主要是由組成的。

　　3．抗原體是指；抗體是指。

　　4．特異性免疫包括和。前者主要是細胞分泌起作用；后者主要是使宿主細胞裂解死亡。

　　5．過敏反應是指，其特點有。

　　二、【基礎檢測、鞏固練習】

　　1．關于吞噬細胞的敘述中，正確的是（）

　　A．吞噬細胞只在非特異性免疫中發揮作用

　　B．吞噬細胞只在特異性免疫中發揮作用

　　C．吞噬細胞不屬于免疫細胞

　　D．吞噬細胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發揮重要作用

　　2．下列過程中不屬于體液免疫過程的是（）

　　A．抗原處理、呈遞和識別的階段 B．形成漿細胞

　　C．形成效應T細胞 D．漿細胞產生抗體與相應抗原的特異性結合

　　3．給健康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內產生（）

　　A．漿細胞 B．效應T細胞 C．記憶細胞 D．抗體

　　4．關于體液免疫的敘述正確的是（）

　　A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細胞，產生漿細胞

　　B．抗體是由B淋巴細胞分泌的`

　　C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

　　D．記憶細胞經迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細胞

　　5．某種病毒已侵入人體細胞內，機體免疫系統對該靶細胞發揮的免疫作用是（）

　　A．體液免疫 B．細胞免疫 C．自身免疫 D．非特異性免疫

　　6．病毒侵入人體后，血液中會出現相應的抗體。抗體的基本組成單位及合成抗體的細胞器分別是（）

　　A．氨基酸和核糖體 B．氨基酸和高爾基體

　　C．核苷酸和核糖體 D．核苷酸和高爾基體

　　7．為使移植器官長期存留，病人要長期使用某種藥物，該藥物的作用是（）

　　A．激活免疫系統 B．使免疫系統變得“遲鈍”

　　C．抑制術后感染 C．保證植入器官的血液供應

　　三、【能力提升】

　　8．用未感染過病原體的健康小鼠Ａ和Ｂ做實驗，過程如圖所示，請回答：

　　B 健康 B 生活B

　　S疫苗 S病原體

　　A 健康A A死亡

　　（１）注射毒性強的Ｓ病原體后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠則患Ｓ引起傳染病死亡，其原因是：___________________。

　　（２）假如在給Ｂ注射Ｓ疫苗后，第二天就給其注射Ｓ病原體，則由于____________，Ｂ會______________。

　　（３）病原體進入小鼠體內后，識別它的是________，可以清除它的是___________

高中生物教案篇3

　　一、教學目標

　　1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質和特性。

　　2.通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。

　　3.進行有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　　酶的作用、本質和特性。

　　2.教學難點

　　（1）酶降低化學反應活化能的原理。

　　（2）控制變量的科學方法。

　　三、教學方法

　　實驗演示法、探究法、講授法

　　四、課時安排

　　五、教學過程

　　〖復習及板書

　　1. 消化：在消化道內將食物分解成可以吸收的成分的過程，叫做～～。

　　2.物理消化：通過牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃的蠕動，將食物磨碎、攪拌并與消化液混合，這叫～～。

　　3.化學消化：通過各種消化液、消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可吸收的營養物質，這叫～～。

　　〖引入以“問題探討”引入，學生思考討論回答，教師提示。

　　〖提示1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學性消化？

　　2.是胃內的化學物質將肉塊分解了。

　　3.收集胃內的化學物質，看看這些物質在體外是否也能將肉塊分解。

　　〖問題以“本節聚焦”再次引起學生的思考，注意。

　　〖板書一、酶的作用和本質

　　細胞代謝：細胞每時每刻都進行著許多化學反應。

　　㈠酶在細胞代謝中的作用

　　〖演示實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解。教師邊做邊讓學生完成 “討論”。

　　〖提示1.2號試管放出的氣泡多。這一現象說明加熱能促進過氧化氫的分解，提高反應速率。

　　2.不能。

　　3.說明FeCl3中的Fe3+和新鮮肝臟中的過氧化氫酶都能加快過氧化氫分解的速率。

　　質量分數為20%的新鮮肝臟研磨液1滴質量分數為3.5%的

　　氯化鐵溶液1滴

　　生物催化劑：過氧化氫酶所含酶的相對數量：1 無機催化劑：Fe3+

　　Fe3+的相對數量：25萬

　　4.4號試管的反應速率比3號試管快得多。說明過氧化氫酶比Fe3+的催化效率高得多。細胞內每時每刻都在進行著成千上萬種化學反應，這些化學反應需要在常溫、常壓下高效率地進行，只有酶能夠滿足這樣的要求，所以說酶對于細胞內化學反應的順利進行至關重要。

　　〖板書活化能：分子從常態轉變為容易發生化學反應的活躍狀態所需要的能量。

　　〖講述

　　在20 ℃測得的過氧化氫分解的活化能

　　條件活化能/kJmol-1

　　沒有催化劑催化

　　用膠態鉑催化

　　用過氧化氫酶催化 75

　　催化效率：同無機催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，效率更高。

　　〖板書㈡酶的本質

　　〖資料分析學生閱讀分析討論回答，教師提示。

　　〖提示1.巴斯德認為發酵與活細胞有關是合理的，但是認為發酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質在起作用是不正確的；李比希認為引起發酵的是細胞中的某些物質是合理的，但是認為這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發揮作用是不正確的。

　　2.提示：巴斯德是微生物學家，特別強調生物體或細胞的作用；李比希是化學家，傾向于從化學的角度考慮問題。他們的爭論促使后人把對酶的研究的目標集中在他們爭論的焦點上，使科學研究更加有的放矢。

　　3.畢希納的實驗說明，酵母細胞中的某些物質能夠在酵母細胞破碎后繼續起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。

　　4.薩姆納歷時9年用正確的科學方法，堅持不懈、百折不撓的科學精神，將酶提純出來。成功屬于不畏艱苦的人。

　　5.酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數酶是蛋白質，少數是RNA等。

　　〖小結略。

　　〖作業練習一二。

　　〖提示基礎題

　　1.巴斯德：發酵與活細胞有關，發酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質在起作用。

　　李比希：引起發酵的是細胞中的某些物質，但是這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發揮作用。

　　畢希納：酵母細胞中的某些物質能夠在酵母細胞破碎后繼續起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。

　　薩姆納：酶是蛋白質。

　　2.（1）細胞內每時每刻都在進行著成千上萬種化學反應，這些化學反應需要高效率地進行，酶的催化效率比無機催化劑高得多。

　　（2）細胞內的化學反應需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進行，無機催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈條件才能有較高的.催化效率。

　　3.D。

　　拓展題

　　1.可用第2章中學過的鑒定蛋白質的方法。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質，主要是因為細胞中酶的提取和純化非常困難。

　　2.（1）如四膜蟲的rRNA前體具有催化活性。（2）目前已有發現具催化活性的DNA的報道。

　　〖板書三、酶的特性

　　酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數酶是蛋白質，少數是RNA等。

　　〖問題以“本節聚焦”發問，引起學生的思考和注意。

　　〖講述酶催化作用的特點

　　生物體內的各種化學反應，幾乎都是由酶催化的。酶所催化的反應叫酶促反應。酶促反應中被酶作用的物質叫做底物。經反應生成的物質叫做產物。酶作為生物催化劑，與一般催化劑有相同之處，也有其自身的特點。

　　相同點：

　　（1）改變化學反應速率，本身不被消耗；

　　（2）只能催化熱力學允許進行的反應；

　　（3）加快化學反應速率，縮短達到平衡時間，但不改變平衡點；

　　（4）降低活化能，使速率加快。

　　不同點：

　　（1）高效性，指催化效率很高，使得反應速率很快；

　　（2）專一性，任何一種酶只作用于一種或幾種相關的化合物，這就是酶對底物的專一性；

　　（3）多樣性，指生物體內具有種類繁多的酶；

　　（4）易變性，由于大多數酶是蛋白質，因而會被高溫、強酸、強堿等破壞；

　　（5）反應條件的溫和性，酶促反應在常溫、常壓、生理pH條件下進行；

　　（6）酶的催化活性受到調節、控制；

　　（7）有些酶的催化活性與輔因子有關。

　　〖板書

　　㈠酶具有高效性

　　㈡酶具有專一性

　　㈢酶的作用條件較溫和（〖探究影響酶活性的條件，教師做實驗，學生邊觀察便得出酶的作用條件。）

　　酶的催化活性的強弱以單位時間（每分）內底物減少量或產物生成量來表示。

　　〖講述影響酶作用的因素

　　酶的催化活性的強弱以單位時間（每分）內底物減少量或產物生成量來表示。研究某一因素對酶促反應速率的影響時，應在保持其他因素不變的情況下，單獨改變研究的因素。

　　影響酶促反應的因素常有：酶的濃度、底物濃度、pH值、溫度、抑制劑、激活劑等。其變化規律有以下特點。

　　（1）酶濃度對酶促反應的影響在底物足夠，其他條件固定的條件下，反應系統中不含有抑制酶活性的物質及其他不利于酶發揮作用的因素時，酶促反應的速率與酶濃度成正比。

　　（2）底物濃度對酶促反應的影響在底物濃度較低時，反應速率隨底物濃度增加而加快，反應速率與底物濃度近乎成正比；在底物濃度較高時，底物濃度增加，反應速率也隨之加快，但不顯著；當底物濃度很大，且達到一定限度時，反應速率就達到一個最大值，此時即使再增加底物濃度，反應速率幾乎不再改變。

　　（3）pH對酶促反應的影響每一種酶只能在一定限度的pH范圍內才表現活性，超過這個范圍酶就會失去活性。在一定條件下，每一種酶在某一個pH時活力最大，這個pH稱為這種酶的最適pH。

　　（4）溫度對酶促反應的影響酶促反應在一定溫度范圍內反應速率隨溫度的升高而加快；但當溫度升高到一定限度時，酶促反應速率不僅不再加快反而隨著溫度的升高而下降。在一定條件下，每一種酶在某一溫度時活力最大，這個溫度稱為這種酶的最適溫度。

　　（5）激活劑對酶促反應的影響激活劑可以提高酶活性，但不是酶活性所必需的。激活劑大致分兩類：無機離子和小分子化合物。

　　（6）抑制劑對酶促反應的影響抑制劑使酶活性下降，但不使酶變性。抑制劑作用機制分兩種：可逆的抑制作用和不可逆的抑制作用。

　　〖小結

　　㈠酶具有高效性

　　㈡酶具有專一性

　　㈢酶的作用條件較溫和

　　〖作業練習一二。

　　〖提示基礎題

　　1.B。 2.B。

　　3.這個模型中A代表某類酶，B代表反應底物，C和D代表反應產物。這個模型的含義是：酶A與底物B專一性結合，催化反應的發生，產生了產物C和D。這個模型揭示了酶的專一性。

　　拓展題

　　1.（1）A點：隨著反應底物濃度的增加，反應速率加快。B點：反應速率在此時達到最高。C點：反應速率不再隨反應底物濃度的增加而升高，維持在相對穩定的水平。

　　（2）如果A點時溫度升高10 ℃，曲線上升的幅度變小。因為圖中原曲線表示在最適溫度下催化速率隨底物濃度的變化。溫度高于或低于最適溫度，反應速率都會變慢。

　　（3）該曲線表明，B點的反應底物的濃度足夠大，是酶的數量限制了反應速率的提高，這時加入少量的酶，會使反應速率加快（圖略）。

高中生物教案篇4

　　實驗假設

　　溫度影響酶作用速率。具體來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內增加溫度，酶作用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶作用速率下降，高溫導致酶失去活性。

　　實驗器材

　　冰箱，燒杯，試管，量筒，溫度計，酒精燈，淀粉溶液，稀釋的唾液、碘液等。

　　實驗步驟

　　①取8支試管，分別標記為1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2 mL的可溶性淀粉溶液，分別加入上述8支試管；對上述8個試管分別進行0 ℃、17 ℃、27 ℃、37 ℃、47 ℃、57 ℃、67 ℃、100 ℃的溫度控制5分鐘；同時，取另一組8支試管，用量筒量取2 mL稀釋的唾液也進行同樣的溫度控制處理。

　　②取出上述兩組試管，將稀釋的唾液分別加入到對應溫度的試管中，再水浴保持相應溫度5分鐘。

　　③取出試管，加入碘液2～3滴，觀察顏色變化，用“+”表示顏色變化的深淺。

　　實驗數據與分析

　　1 2 3 4 5 6 7 8

　　加入I2后顏色變化 +++ ++ + - + +++ +++ +++

　　數據分析（酶作用速率） - + ++ +++ ++ - - -

　　關于實驗數據的分析說明：實驗中，加入碘液后顏色變化越明顯，直接表明淀粉被水解的越少，間接證明酶在該溫度條件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，則相反。

　　教師提出下列問題，學生進行實驗或討論：

　　（1）假如實驗中將步驟③換成加入斐林試劑，后水浴加熱會出現怎樣的結果？

　　學生探究結果：在試管4中出現的磚紅色沉淀最明顯，而1、7、8試管幾乎無沉淀。

　　（2）假如進行重復實驗，在步驟②之后，將實驗中的試管1、7、8再置于37 ℃的條件下水浴5分鐘，有何現象？

　　學生探究結果：試管1中加入碘液無顏色變化（不顯藍色）；而7、8試管加入碘液顯藍色。